生命教育
哈佛大學(xué)教授、著名哲學(xué)大師懷德海（Ｎ.Ｗhitehead）在其名著《教育的目的論文集》(The Aims of Education and Other Essays,1929出版)里說道：“教育的本質(zhì)是宗教的，宗教教育即教導(dǎo)人如何盡義務(wù)與尊敬他人的教育。”懷德海認(rèn)為，教育除了訓(xùn)練人具有嫻熟的技能與知識外，其最終目的是要讓受教者知道教育除了獲得理性知識外，更重要的是學(xué)習(xí)“做人”與“尊敬他人”的功課，并讓人在這個(gè)過程中真正“安頓心中不安的心靈”。
我們呼吁重視生命教育，就是希望彌補(bǔ)現(xiàn)行教育制度中，偏重知識教育與理性教育，卻忽略知識技能以外更重要的德性、藝術(shù)、人文之教育。生命教育的目標(biāo)在于教育學(xué)生認(rèn)識生命，引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命，期許學(xué)生尊重生命，鼓勵(lì)學(xué)生愛惜生命。提倡生命教育在于使學(xué)生在受教過程中，不僅學(xué)習(xí)到知識技能，更重要的是因?yàn)橛辛松逃暮B(yǎng)后，知識技能可以成為對社會(huì)的用處，而不是拿來戕害社會(huì)的工具
從家庭教育來說，父母的價(jià)值觀、行為方式對孩子的影響是終身的。大文豪老舍說過，“父母的教育是生命的教育”。老舍出身寒門，終成一代文豪，就是她母親對他進(jìn)行“生命教育”的結(jié)果。老舍的母親善良、豪爽，養(yǎng)成了老舍自強(qiáng)不息、對人熱情誠摯的品格。老舍曾在一篇文章中深情地寫到：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。”作為父母，我們也知道被尊重的孩子才會(huì)自重自愛，但是有多少父母肯放下手邊的工作，關(guān)掉電視，蹲下來，平視兒童的眼睛耐心的聽他們說話，有多少次我們是以“你不懂”來打發(fā)兒童的好奇心呢？所以，當(dāng)你的孩子漠視你，不尊重你時(shí)，首先要反思自己對他（她）的態(tài)度，反思自己的行為方式。
從學(xué)校教育來說，教育是立國的根本，真正影響教育成敗的是軟件—使用硬件的人。在目前的學(xué)校教育中尊重自己、同情他人，培養(yǎng)同情心的感受非常缺乏，我們的學(xué)生試考得太多，書讀得太少，所以對社會(huì)上的人情冷暖、生活百態(tài)完全不能理解，更不要說體會(huì)。不理解、不體會(huì)別人的疾苦，所表現(xiàn)出來的自然就是冷血。因此，學(xué)校除了要對學(xué)生進(jìn)行知識技能的培養(yǎng)，更要對學(xué)生進(jìn)行“做人”與“尊敬他人”的教育，要教育學(xué)生認(rèn)識生命，引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命，期許學(xué)生尊重生命，鼓勵(lì)學(xué)生愛惜生命。
從社會(huì)教育來說，作為生命教育的大環(huán)境，只有當(dāng)社會(huì)環(huán)境越來越承認(rèn)教育應(yīng)該是個(gè)性化教育，而不是整齊劃一的統(tǒng)一性教育時(shí)，我們的學(xué)校才會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去挑選適合他們自己感興趣的課外讀物，作為生命科學(xué)補(bǔ)充教材，而不是安排那么多的考試。那么，或許現(xiàn)在彌漫在我們周圍的挫折感和無助感就不會(huì)這么深，自殺率就不會(huì)這么高。我們希望生命教育這個(gè)工作不僅在學(xué)校中落實(shí)，更希望未來在社會(huì)中，都能受到重視。
因此，讓生命教育不僅在家庭、學(xué)校中開花結(jié)果，未來更希望整個(gè)社會(huì)生命教育的落實(shí)，使我們社會(huì)每一分子，都能達(dá)到懷德海所說懂得“做人”與“尊敬他人”的目標(biāo)。
