教育的尊嚴(yán)與教師的尊嚴(yán)
7年前，在《尋找教師職業(yè)的尊嚴(yán)感》的文章里，我真誠(chéng)地鼓吹：教師的尊嚴(yán)，來(lái)自教師自我心靈的解放，來(lái)自對(duì)自我的尊重、對(duì)人生的熱愛(ài)、對(duì)自己的善待，還來(lái)自對(duì)待生活時(shí)表現(xiàn)出的豐富情趣等等。直至兩年前，全程參與某校的校慶后，我才恍然明白，以如此天真的方式尋找教師尊嚴(yán)，無(wú)異于水中撈月、緣木求魚(yú)。
一次校慶籌備會(huì)上，我親耳聽(tīng)到學(xué)校某領(lǐng)導(dǎo)向縣領(lǐng)導(dǎo)惴惴請(qǐng)示：“慶典主席臺(tái)上，還空余一些位置，能否多放幾張椅子，讓學(xué)校幾位副校長(zhǎng)到臺(tái)上就坐……？”那種請(qǐng)求，不，幾乎是乞求乃至哀求的語(yǔ)氣，讓我莫名的難過(guò)。
慶典當(dāng)日，主席臺(tái)上近九十個(gè)席位，坐滿(mǎn)校友和嘉賓，當(dāng)然全是某行政級(jí)別以上的。我目睹幾位八十多歲的老教師，瑟縮在臺(tái)下草坪的椅子里，秋風(fēng)橫掃過(guò)他們的臉。即使在臺(tái)下，他們也沒(méi)資格享受前幾排座位——那是留給有級(jí)別的其他部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的嘉賓席。
慶典開(kāi)始了。主持人是縣領(lǐng)導(dǎo)——幾個(gè)月前剛來(lái)上任的外地人。自然，他的學(xué)生時(shí)代與校慶的這所學(xué)校扯不上任何關(guān)系。但這并不影響他在臺(tái)上唱主角。接著，一個(gè)個(gè)領(lǐng)導(dǎo)輪番做報(bào)告，臺(tái)下數(shù)千名師生，豎起耳朵聽(tīng)，然后奮力鼓掌。聽(tīng)話(huà)與鼓掌，就是教師們參加校慶的“光榮而重大的任務(wù)”。當(dāng)校慶演變成各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的“政績(jī)表彰會(huì)”乃至“政治演唱會(huì)”，而其余普通校友和教師只配充當(dāng)觀(guān)眾，人們不難從教育的異化中掂量出教師尊嚴(yán)的分量。
想起十幾年前參加高考監(jiān)考的事。
那天，剛好輪到我和幾位老師當(dāng)機(jī)動(dòng)監(jiān)考。我們坐在教學(xué)樓轉(zhuǎn)臺(tái)處隨時(shí)等候調(diào)遣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)突然走過(guò)來(lái)，像教導(dǎo)小孩似的，緊張又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)：“等會(huì)兒上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)巡視，你們一定要站起來(lái)，面帶笑容打招呼……”當(dāng)時(shí)，我還年輕，非常愣頭青，不理解作為監(jiān)考老師，為什么必須起立、面帶笑容地迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的巡視。多年后，我從網(wǎng)絡(luò)上看到一則新聞，說(shuō)教育部某個(gè)小司長(zhǎng)，公然對(duì)著白發(fā)蒼蒼的大學(xué)教授頤指氣使，如同教訓(xùn)孫子一般，同時(shí)也看到某老校長(zhǎng)遭到三十來(lái)歲的教育部小處長(zhǎng)的當(dāng)眾呵斥。諸如此類(lèi)。我一下子懂了。連堂堂正正的大學(xué)校長(zhǎng)，在小官員面前尚且低三下四，我等普通中學(xué)老師站起來(lái)對(duì)人家領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)顏賣(mài)個(gè)笑，有啥了不起的？換個(gè)角度看，有機(jī)會(huì)瞻仰領(lǐng)導(dǎo)尊容，別人還求之不得呢。
這兩件小事，說(shuō)到底也見(jiàn)怪不怪，可我忍不住想：教育如此沒(méi)有尊嚴(yán)，學(xué)校自然沒(méi)有尊嚴(yán)，校長(zhǎng)也沒(méi)有尊嚴(yán)，等而下之的教師更無(wú)尊嚴(yán)可談了。
因此，若問(wèn)教師的尊嚴(yán)在哪里，則須逆推上去尋求答案。也就是說(shuō)，教師要有尊嚴(yán)，必須首先要學(xué)校有尊嚴(yán)，教育有尊嚴(yán)。
那么，教育的尊嚴(yán)在哪里？在于教育的獨(dú)立性。教育必須擺脫政治上和經(jīng)濟(jì)上的附庸身份，“成為教育自己”。
人們津津樂(lè)道于民國(guó)時(shí)期那些校長(zhǎng)和教授，敢于和當(dāng)局叫板，一個(gè)個(gè)似乎“?！钡貌坏昧?。這固然在于他們身上強(qiáng)大的人格力量和學(xué)術(shù)底氣，更由于那時(shí)“各派”都忙于搶奪地盤(pán)、搞外戰(zhàn)內(nèi)戰(zhàn)，無(wú)暇顧及對(duì)教育的控制，教育贏(yíng)得了相對(duì)獨(dú)立、自由的發(fā)展空間。今天，歐美一些國(guó)家的教師頗有尊嚴(yán)，原因之一，也就在于其教育具有相對(duì)的獨(dú)立性。
教育擺脫不了行政化，學(xué)校日甚一日衙門(mén)化，最終必然導(dǎo)致教師尊嚴(yán)的缺失。我認(rèn)識(shí)一一位教師，因?yàn)檎n堂上言論有些“出格”，立即被校長(zhǎng)“請(qǐng)”去警告。當(dāng)教師的一言一行必須謹(jǐn)守各種規(guī)則，否則隨時(shí)有被清理出校的危險(xiǎn)，當(dāng)校長(zhǎng)的權(quán)力可以憑一席言語(yǔ)而將一個(gè)教師拒之門(mén)外，教師的尊嚴(yán)則可想而知了。
所以，教師要活得有尊嚴(yán)，僅靠教育有尊嚴(yán)是不夠的，還需要建立一整套合理的制度，并且實(shí)施到位，以確保教師各方面權(quán)益不受損害。今天，我們也擁有《教師法》等等，里面的法律條文除了強(qiáng)化對(duì)教師的管理外，也能給予教師相應(yīng)的利益保障。這顯示了時(shí)代的進(jìn)步?？上?，有些規(guī)定在現(xiàn)實(shí)中常常無(wú)法落到實(shí)處。多年前不少地方拖欠教師工資問(wèn)題，《教師法》不是早就有了教師“按時(shí)獲取工資報(bào)酬”的明文規(guī)定？當(dāng)前好些地方的教師工資和公務(wù)員工資尚存在一定差距，可《教師法》早就明白寫(xiě)著：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。”《教師法》的精神未獲得強(qiáng)有力的執(zhí)行，這也正是全社會(huì)對(duì)教育的輕視。其解決途徑，就不是教育本身能夠做到的了。
當(dāng)下，各級(jí)各類(lèi)的教育檢查，年復(fù)一年地繁衍起來(lái)。許多學(xué)校應(yīng)接不暇，最后不得不借助造假來(lái)敷衍。面對(duì)鋪天蓋地的檢查，學(xué)校是沒(méi)有資格說(shuō)“不”的，即便你校長(zhǎng)烏紗帽可以不要，學(xué)?？偟蒙姘?。倘若違逆上級(jí)，校長(zhǎng)被罷職事小，影響學(xué)校將來(lái)發(fā)展可是事大。別忘了，學(xué)校的命根子，不掌握在全體教師的手里。而更可怕的惡果是，為應(yīng)付檢查，學(xué)校屢屢逼老師造假，老師逼學(xué)生造假，或者干脆師生攜手并肩大肆作假。如此行徑，既毒害下一代的心靈，又影響教師在學(xué)生心目中的地位，踐踏了教師的職業(yè)尊嚴(yán)。
回到我開(kāi)頭所述的校慶事件。當(dāng)學(xué)生們看到一大幫莫名其妙的“領(lǐng)導(dǎo)”雄踞主席臺(tái)，春風(fēng)滿(mǎn)面，指點(diǎn)江山，而他們的老師一個(gè)個(gè)只能屈居臺(tái)下，只配和他們一道起立鼓掌歡呼，我不知道，此時(shí)學(xué)生們的心中，還能存留幾分對(duì)教師的敬意、對(duì)校園的熱愛(ài)、對(duì)教育的敬畏？我也不知道，第二天，當(dāng)老師登上講臺(tái)，繼續(xù)嘰里呱啦地講課，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)有什么樣的想法？他們的眼睛還能像往日一樣，敬意滿(mǎn)滿(mǎn)嗎？
如果喪失了學(xué)生的起碼尊重，教師的職業(yè)尊嚴(yán)感更岌岌可危矣。
誠(chéng)然，作為教師個(gè)體，他完全可以經(jīng)由個(gè)人的各種努力，獲得一定的職業(yè)尊嚴(yán)，成為受尊敬的人。但是，“皮之不存，毛將焉附？”作為某種職業(yè)身份，在人們的眼里，他依然難以求得真正的尊嚴(yán)。另一方面，教育的尊嚴(yán)又不會(huì)憑空而降，它有賴(lài)于每位教師以至一代代教師不懈的爭(zhēng)取和追求——提升和完善自我，堅(jiān)守基本的教育倫理，堅(jiān)守人類(lèi)的良知，一點(diǎn)點(diǎn)爭(zhēng)取教育的自主權(quán)，從而贏(yíng)得教育的尊嚴(yán)，也就是教師自身的尊嚴(yán)。
《教師博覽》2012.6
