團隊管理離不開文化，團隊文化也離不開管理。管理講求制度和規(guī)范，文化講求氛圍和感召，兩者必須有機融合。為了塑造“和而不同”的團隊文化，我校在校本團隊管理上采用了剛柔相濟、制度與人文并重的方式。
1．通過考評制度，實施扁平化管理
因為目前學校的行政領導都不是專職的管理者，均從事著與普通教師數(shù)量上相差無幾的教學工作，因此，傳統(tǒng)的層級管理無疑對他們而言過于繁重了。扁平化的團隊管理的優(yōu)勢之一就是實施分權管理，權力中心下移，從而可以適當減少行政領導在比較具體和瑣碎的管理工作上的時間，使他們能更多地關注方向性問題，思考部門工作的發(fā)展與創(chuàng)新等相對中觀的問題。但是，團隊管理除了共同愿景的引領外，必須有比較成熟的制度來支撐。因為，“沒有規(guī)矩，無以成方圓”。學校量身定做了各類“官方團隊”如優(yōu)秀年級組、教研組和備課組、優(yōu)秀少先隊大隊的考評制度。當然，在考評制度的制定過程中，我校更注重突出學校發(fā)展的目標追求、價值觀念、素質要求、作風態(tài)度等精神文化方面的條款，賦予制度以靈魂，讓團隊制度的影響深入到師生員工的心理層面并發(fā)生作用。
另外，扁平化的團隊管理的另一個優(yōu)勢是能夠促進優(yōu)秀人才資源的成長。傳統(tǒng)的層級管理，各個管理層和操作層被動地接受和完成任務，在缺乏主觀能動性的環(huán)境中，成長的周期長，能成長起來的人才少。扁平化管理中，團隊負責人能獨立行使眾多原來由高層擁有和行使的職能，對管理人員的組織管理能力和決策能力提出了更高要求，在實戰(zhàn)中更容易盡快成長起來。我校還為優(yōu)秀團隊提供固定的資金，并將資金分配權賦予團隊負責人，用以獎勵圈隊中作出貢獻的教師，或作為團隊活動的經(jīng)費，從而使團隊負責人獲得了職、權、利的統(tǒng)一（二這些措施有利于負責人樹立威信，也有效提高了每個成員在團隊中學習、工作的積極性以及以實際行動維護團隊榮譽的責任感，并且有效改變了教師群體創(chuàng)新不足和自我實現(xiàn)不足的面貌。
2．通過人文關懷，實施團隊激勵
(1)良好溝通。合作學校的倡導者約翰遜兄弟說過：“通過建立有凝聚力和生氣勃勃的團隊，向學生和教師授權，以便使全體教師為了實現(xiàn)共享的目標而一起工作，把單獨工作轉向共同工作是一個相對簡單的思想，但實踐這個思想?yún)s并不簡單?！蓖ㄟ^實施團隊管理，來實現(xiàn)更高的工作績效，決非讓一組人在一起工作就會自然而然地達成。團隊工作模式要比個人主義．的工作方式復雜得多，它不僅需要團隊成員在工作上分工協(xié)作、配合默契，還需要團隊成員以嫻熟的社會交往技術來建立信任、凝聚人心。因此，良好的溝通就顯得尤為重要。通過溝通，相互理解，形成共識，達成一致，實現(xiàn)雙贏。因此，學校要做的就是建立一個開放、民主、人文的管理體系，為團隊內部成員之間、不同團隊成員之．間和成員與領導之間的各種溝通提供條件。比如，適當開展團隊負責人交流會，了解一個階段以來各團隊的活動情況；要求團隊負責人定期召開團隊內部溝通會或者組織去戶外進行集體游玩，使成員間相互充分了解，密切聯(lián)系，產(chǎn)生一定的歸屬感；還可組織一些類似團隊拓展之類的活動，比如：跨越高空斷橋、高空抓杠、野外求生、挪汽油桶等等，通過這些活動使大家增強自信、打消挫折感，更加相信集體的智慧與團隊的力量。
(2)榜樣激勵。為了更好地實施團隊激勵，學校管理者需要對一些優(yōu)秀團隊建設的進展情況、項目實施的艱辛、實施者的奉獻精神，以及團隊建設已經(jīng)取得的成果，在校內進行廣泛宣傳。這樣一方面可以使得全校教師及時了解其他團隊的情況并給予相應的支持，更重要的是使本團隊成員產(chǎn)生很強的成就感。我校在每月一次的教師會上，利用10分鐘時間，開展優(yōu)秀團隊經(jīng)驗介紹活動。為了介紹自己的經(jīng)驗，團隊成員合作工作：有負責撰寫經(jīng)驗介紹的，有負責平時活動的攝影的，有負責制作PPT進行展示的等等，充分體現(xiàn)了團隊精神的精髓——精誠合作。另外，我校還開展一年一度的“感動經(jīng)貿(mào)優(yōu)秀團隊”評比，此團隊包括行政團隊、教研組、年級組等“官方團隊”，也包括教師自愿組織的“民間組織”，此獎項最重要的評比標準是“和而不同”，獲獎團隊一定要有很強的凝聚力和很好的團隊影響力，另外，還要有自己的管理特色和特色成果。這一活動的開展，不但使獲獎團隊的凝聚力和創(chuàng)造力不斷增強，也使其他團隊有了更明確的目標，形成人人有歸屬感、榮譽感、責任感，人際關系融合，齊心協(xié)力，新點子層出不窮的局面。
