2013年委內(nèi)瑞拉國家兒童交響樂團(tuán)在薩爾茨堡復(fù)活節(jié)音樂節(jié)的演出
什么是EL Sistema?
EL Sistema的官方全稱是“委內(nèi)瑞拉青少年國家體系基金會”。 (Fundación del Estado parael SistemaNacional de las OrquestasJuveniles e Infantiles deVenezuela (FESNOJIV)) 該系統(tǒng)的宗旨是以音樂教育為手段，對學(xué)齡前兒童、待就業(yè)青少年，特別是國內(nèi)貧困地區(qū)的兒童進(jìn)行職業(yè)培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)的國家政策。從官方對“體系”的定義與描述中我們便可看出，音樂美育教育從一開始便被當(dāng)做是國家社會救助政策的一部分，而非單純意義上的音樂職業(yè)教育。音樂，被官方看作是同社會保險(xiǎn)、社會工作、甚至是難民救助的水與食物同等重要的位置，換句話說，就是把音樂教育從教育職能轉(zhuǎn)向了民政職能，這是委內(nèi)瑞拉“體系”與其他任何國家之前的音樂教育完全不同的關(guān)鍵。
“體系“的全球發(fā)展?fàn)顩r
自1975年建立至今，“體系”已在委內(nèi)瑞拉這個(gè)貧困小國運(yùn)營了整整40年。據(jù)2012年官方統(tǒng)計(jì)，“體系”在全國擁有200各音樂教育與實(shí)踐中心（在“體系”內(nèi)被稱作是núcleos，區(qū)域核心），下設(shè)400支交響樂團(tuán)，“體系”注冊成員逾35萬人?！绑w系”只收取低廉的學(xué)費(fèi)，甚至全免；樂器則需要租賃或是社會捐助, 而非對學(xué)員免費(fèi)贈送。
“體系“的發(fā)起人，也是絕對靈魂人物與精神偶像，名叫阿布萊烏（José Antonio Abreu）。這個(gè)被指揮大師阿巴多奉為“古典音樂先知”的老頭兒40年來對“體系”掌控著絕對的權(quán)力。指揮、鋼琴演奏家、教育家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、政治家，前委內(nèi)瑞拉文化部長、查韋斯掌權(quán)時(shí)代的國家經(jīng)濟(jì)規(guī)劃委員會主席等一長串兒的頭銜與光環(huán)讓他成為超越了古典音樂屆的傳奇人物。除曾和指揮大師巴倫博伊姆一樣先后兩次提名諾貝爾和平獎(jiǎng)以外，各個(gè)國家音樂學(xué)院、聯(lián)合國組織所授予的榮譽(yù)頭銜更是不計(jì)其數(shù)，并逐月呈幾何式增加。
El Sistema創(chuàng)始人阿布拉烏在TED介紹“體系”
在阿布萊烏的倡導(dǎo)與推行下，“體系”的音樂人才培養(yǎng)計(jì)劃已成為全球爭相效仿的模板。特別是在標(biāo)志性人物杜達(dá)梅爾執(zhí)掌洛杉磯愛樂樂團(tuán)以后，“體系”模式更是橫掃美國音樂教育界，以洛杉磯青少年樂團(tuán)為基點(diǎn)，今天“體系”已在圣安東尼奧、紐約、波士頓、新澤西、費(fèi)城、芝加哥、辛辛那提、邁阿密、匹茲堡、亞特蘭大等數(shù)十個(gè)城市落地生根，全國共有34個(gè)州的100多個(gè)中小學(xué)與藝術(shù)中心引入了“體系”音樂教育，并建立了EL Sistema USA的大區(qū)域組織。而在加拿大、韓國、日本、德國、瑞士、法國、葡萄牙也都有以委內(nèi)瑞拉“體系”為藍(lán)本建立的青少年音樂教育計(jì)劃。在英國，“體系”的變體“In Harmony”計(jì)劃在教育部與英國文化委員會（BRITISH COUNCIL）的財(cái)政支持下已被推行了8年，參與計(jì)劃者涵蓋了絕大部分英國交響樂團(tuán)與地方劇院，每年有大批的英國音樂教育者被送往委內(nèi)瑞拉考察學(xué)習(xí)，而更多的委內(nèi)瑞拉音樂人才與教師開始在兩國政策的支持下走出國門，在英國推廣“體系”。
全世界的El Sistema分支以及美國地區(qū)“體系”分布圖
“體系”為什么叫“體系”？
El Sistema的“體系”概念遠(yuǎn)不止停留在一句繁瑣的官方稱謂中，而是業(yè)內(nèi)對委內(nèi)瑞拉式的層級制音樂教育“體系”的簡稱。在“體系”框架下，從學(xué)齡前兒童到職業(yè)音樂家的培養(yǎng)過程，也是一個(gè)按照如下“金字塔”模型逐步升級的過程。
“體系”音樂人才培養(yǎng)金字塔
“體系”音樂教育環(huán)境下，最初級的組織單位有紙樂團(tuán)、手語樂團(tuán)與肢體樂團(tuán)，適合3-5歲學(xué)齡前兒童、聾啞或殘疾兒童參加。在這些樂團(tuán)里不會發(fā)給孩子們真正的樂器，而是通過一系列智力開發(fā)、樂器零部件講解、肢體協(xié)調(diào)訓(xùn)練與聆聽辨別的課程建立孩子們對樂團(tuán)與每樣樂器的基本概念，為下一階段拿到真正的樂器訓(xùn)練做準(zhǔn)備；中級階段是漫長的兒童樂團(tuán)到少年樂團(tuán)訓(xùn)練，人數(shù)眾多，競爭激烈，優(yōu)異者或音樂天才有被挑選進(jìn)入兩大頂尖職業(yè)樂團(tuán)的資格——西蒙玻利瓦爾青年交響樂團(tuán)與卡拉卡斯青年交響樂團(tuán)；而處于金字塔頂端的這兩個(gè)樂團(tuán)則代表了最頂尖的“體系”培養(yǎng)出的音樂人才，樂團(tuán)通過英國經(jīng)紀(jì)公司Askonas Holt的國際化運(yùn)作已成為名滿全球的頂尖樂團(tuán)，不但國際巡演邀約不斷，優(yōu)秀團(tuán)員更是有機(jī)會像他們的偶像學(xué)長D、Edicson Ruiz（柏林愛樂如今最年輕的貝斯演奏家，17歲從SBYO考入柏林愛樂樂團(tuán)）一樣，考入歐美國際一流樂團(tuán)，簽約國外經(jīng)紀(jì)公司，真正改變自己的命運(yùn)。
“體系”在委內(nèi)瑞拉有三個(gè)相對傳統(tǒng)西方音樂教育頗具顛覆性的特點(diǎn)
1、幾乎不開設(shè)1對1形式的小課，而是以樂團(tuán)訓(xùn)練形式為核心的集體式課堂，也就是上大課。這樣一來，每個(gè)“區(qū)域核心”單位便可以最大限度地容納更多兒童接受音樂教育。也正是基于這一特點(diǎn)，樂團(tuán)形式的概念在“系統(tǒng)”音樂教育過程中被特意強(qiáng)化出來，甚至被放置于教學(xué)方法的核心位置，以用來有效彌補(bǔ)集體課堂所帶來的對個(gè)體關(guān)注的缺失。
2、相對嚴(yán)格而緊張的全日制音樂課程。每個(gè)“區(qū)域核心”至少保證學(xué)生每日4個(gè)小時(shí)的上課時(shí)間與2-3個(gè)小時(shí)的課后練習(xí)時(shí)間，孩子每周要在這里學(xué)習(xí)至少5-6天，而非周末才上課。也就是說參加“體系”的青少年幾乎把日常生活的大部分時(shí)間都花在了“學(xué)音樂”上，從一開始便接受了近乎職業(yè)化的全日制音樂教育。
一個(gè)“體系”少年樂團(tuán)班的課程表
3、同輩教育（Peer Education）
同輩教育可以說是“體系”獨(dú)創(chuàng)的器樂講授與學(xué)習(xí)方法。簡單來說就是：學(xué)生即教師，教師即學(xué)生。在層級分明的“體系”金字塔框架里，高級別樂團(tuán)的學(xué)生（從十幾歲到二十歲不等）有義務(wù)擔(dān)任初級別樂團(tuán)的老師。大家所熟知的西蒙玻利瓦爾青年交響樂團(tuán)其實(shí)絕大部分年輕演奏員在當(dāng)?shù)囟纪瑫r(shí)擔(dān)任著中小學(xué)級樂團(tuán)的任課教師。而在一個(gè)兒童樂團(tuán)內(nèi)部，“體系”式教育方法更創(chuàng)造了一個(gè)相對平等的“伙伴教育”空間，在某一技術(shù)難點(diǎn)上，做得好的孩子可以現(xiàn)場演示并幫助老師手把手教給他身邊的同學(xué)。
我們不難看出，正是由于“同輩教育”的有效推行，不但有效避免了體量龐大的“體系”隊(duì)伍下，可能發(fā)生的教育資源特別是音樂教師人才隊(duì)伍短缺以及青年音樂家的去向就業(yè)問題，而且器樂教學(xué)過程中也留給了學(xué)生相對自由與民主的實(shí)踐與交流空間，學(xué)生互相幫助互相配合，樂團(tuán)的合作概念得到更有效地強(qiáng)化。而正是由于“體系”中每一位學(xué)生從小受到的教與學(xué)相結(jié)合的訓(xùn)練，當(dāng)我們看到這幾年脫穎而出的諸如Dudamel、Diego Mathuez等能說會道、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能在世界各地給觀眾上大師班的委內(nèi)瑞拉籍音樂家并不會感覺奇怪。
“體系”被全球推廣的原因：音樂具有無處不在的社會性
“體系”，這個(gè)誕生于委內(nèi)瑞拉，這個(gè)被毒品、貧困、暴政等社會問題常年困擾的拉美小國的“文化產(chǎn)品”，在40年間，正以不可思議的能量向世界傳遞著革命性的古典音樂教育與推廣模式。而從實(shí)踐層面把音樂從美育教育層面提升到國家社會福利與救助層面，正是“體系”價(jià)值觀被歐美主流國家接受并推崇的原因。
音樂的社會性到底體現(xiàn)在哪兒？我們可以先看看在“體系”官網(wǎng)上的幾條基本傳播理念：
◎每個(gè)個(gè)體，特別是弱勢群體、青少年，都有追求幸福、尊嚴(yán)與美的生活權(quán)利。
◎青少年具有欣賞、表達(dá)與參與“美”的權(quán)利和能力。通過引導(dǎo)與學(xué)習(xí)，這些可以改變他們的生活和對世界的態(tài)度。
◎有成效的教育是基于愛、準(zhǔn)許、快樂，以及不斷獲得成功體驗(yàn)的滿足感的活動。
◎“相信年輕人 Trust the young”，每一個(gè)孩子都有探索美、追求美的無限可能。
可能你會覺得這些不過是有點(diǎn)假大空的文字罷了。下面讓我們以“金字塔”最底端的初級“紙樂團(tuán)”為例對以上“假大空”進(jìn)行解釋。
紙樂團(tuán)，顧名思義，紙做的樂器——不能發(fā)聲，成本低廉，團(tuán)員為3-5歲學(xué)齡前兒童。紙樂團(tuán)的目的并非在孩子很小的年齡就去培養(yǎng)實(shí)際演奏的技巧和能力（所謂童子功），而是通過樂團(tuán)的形式介紹一些日常行為規(guī)則與規(guī)范，培養(yǎng)孩子良好的團(tuán)體意識與協(xié)作習(xí)慣，為下一階段做準(zhǔn)備。
紙樂器制作與授予，忠誠度的培養(yǎng)
當(dāng)學(xué)齡前階段的娃娃進(jìn)入紙樂團(tuán)后，輔導(dǎo)員會根據(jù)孩子們對不同器樂的興趣分組，然后帶領(lǐng)他們在硬紙板上臨摹每件樂器的零部件。孩子們將在指導(dǎo)下親自動手將這些畫好的零部件裁剪、組裝、黏貼成一個(gè)完整的樂器。
紙樂團(tuán)的“器樂”組裝與講解圖示
紙樂團(tuán)課堂掠影
老師在這個(gè)過程中會對每個(gè)樂器零部件的名字、功能進(jìn)行講解，待到完整“樂器”成型后，會進(jìn)行隆重的“樂器授予儀式”，并告訴孩子們，“你手上的這個(gè)’小生命’會說話，Ta將從此伴隨你的一生，你們在今后的日子里要相互作伴、相互愛護(hù)、不離不棄，因?yàn)?/span>ta將賦予你一生無窮的快樂……” 一個(gè)簡單而有趣的儀式，孩子學(xué)到的不僅僅是器樂常識，更多的是對音樂忠誠度的建立，孩子在經(jīng)歷了授予儀式后會把手上的樂器模型當(dāng)做自己的親人一樣對待，吃睡在一起，每天擦拭它，一個(gè)人寂寞的時(shí)候會和它聊天說話，就像自己身體的一部分……
行為規(guī)范的建立與養(yǎng)成是音樂教育的前提
紙樂團(tuán)的主體部分是將樂器的特性以及樂團(tuán)日常管理的行為規(guī)范編成朗朗上口的兒歌教授給孩子們。在這個(gè)過程中，孩子們將從點(diǎn)滴的日常行為，如一個(gè)演奏家的坐姿、站姿、該如何鞠躬、如何上下臺、如何拿樂器以及演奏姿勢等等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此，一些超越了樂團(tuán)概念的社會行為規(guī)范也將潛移默化地養(yǎng)成。如按時(shí)參加樂團(tuán)“排練“、遲到或有事不能來要給老師請假、聽從指揮與老師的意見、當(dāng)別人說話或“演奏“時(shí)要靜靜地聽完再發(fā)表意見、用恰當(dāng)而禮貌的語言表述自己的想法、把內(nèi)心的感受分享給其他人、愛音樂愛你的團(tuán)員、學(xué)會堅(jiān)持不怕勞累…. “體系”的音樂教育者認(rèn)為，只有先做到這些并養(yǎng)成行為習(xí)慣，孩子們才被允許拿上真正的樂器走進(jìn)真正的少年樂團(tuán)。
“體系”音樂教育的遵循理念、社會認(rèn)知、與具體活動總表
渡邊認(rèn)為，諸如此類的行為準(zhǔn)則不僅僅限于樂團(tuán)和普通演奏者的日常要求，更是源于一個(gè)文明社會對公民素質(zhì)與行為的基本標(biāo)準(zhǔn)?？此破胀ā⑵鋵?shí)對成人來講都不一定被嚴(yán)格遵守。當(dāng)以演奏技術(shù)為核心的職業(yè)音樂教育被主流國家大力推行的時(shí)候，樂團(tuán)這種古老的社會組織形式本應(yīng)所賦予每一個(gè)參與者的社會規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)卻被大大忽視。而這些，往往最后才被人們看作是一個(gè)樂團(tuán)或是其他社會組織日常排練管理與發(fā)展的制軸，想想不禁感嘆為時(shí)已晚，因?yàn)閮?nèi)化是一個(gè)潛移默化的過程，是要從娃娃抓起的。對于社會規(guī)范，只有充分而耐心的點(diǎn)滴培養(yǎng)，才會被真正自然地執(zhí)行。這一點(diǎn)，“體系”至少在經(jīng)歷了多年的社會動蕩后明白了并且做到了，而40年后的今天，正到了開花結(jié)果的日子……
最后，轉(zhuǎn)發(fā)一位渡邊的好朋友，El Sistema美國音樂教師Christina接受CNN專訪時(shí)說的說的一句話，獻(xiàn)給教師節(jié)里辛勤忙碌的音樂工作者們
“因?yàn)檫@些孩子以后會成為我的律師、會成為給我開藥治病的醫(yī)生、會成為給我制定養(yǎng)老政策的地方官，他們將是未來照料我下半生的那些人。我不能讓他們現(xiàn)在就開始對這個(gè)國家糟糕的經(jīng)濟(jì)、案件頻發(fā)的社區(qū)治安、和周遭可能發(fā)生的不幸?guī)е^或是仇視的眼光，我不能讓他們以后成為擁有高學(xué)歷高文憑的詐騙犯或是貪污犯，我要讓他們對這個(gè)世界和自己的未來充滿信心和希望，就像他們曾在音樂中所體驗(yàn)的歡樂那樣；我要讓他們今后能真誠公平地地對待身邊的人和事，就像他們曾經(jīng)演奏出的動人的和聲一樣；我要讓他們遵守社會和自然的法則以及道德的底線，就像他們曾經(jīng)在樂團(tuán)里遵守著指揮棒演奏一樣；我要讓他們懂得在困難面前你永遠(yuǎn)也會不孤獨(dú)，在工作中要懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作，傾聽別人的意見和想法，就像他們曾經(jīng)在樂團(tuán)里共同坐在一個(gè)譜臺前演奏一樣......。所以，你覺得我在堅(jiān)持什么其實(shí)并不重要，重要的是這個(gè)社會還在堅(jiān)持著什么……”
特注：以上文字根據(jù)渡邊泊在上海音樂學(xué)院講授藝術(shù)管理與觀眾拓展課程內(nèi)容整理，如有轉(zhuǎn)載，煩請注明出處。
啟迪和反思
對委內(nèi)瑞拉EL Sistema的討論與反思
來自橙客音樂圈
對委內(nèi)瑞拉EL Sistema音樂救助體系的初步了解，那是好幾年前準(zhǔn)備升學(xué)考試英語時(shí)，在美國之音上聽到某些報(bào)道，當(dāng)時(shí)聽得非常感動，也慶幸自己是學(xué)音樂的。曾經(jīng)跟北大的一個(gè)朋友聊起此事，一拍即合：我們那時(shí)想做一個(gè)城市邊沿人群（無貶義）農(nóng)民工子弟的音樂公益教育。但一直周折未果，朋友定居國外，此事未果我一直耿耿于懷。最終選擇做一個(gè)培育古典音樂土壤的平臺，也是幾經(jīng)周折，最終有了尚音愛樂這個(gè)公益微平臺，這也是受到EL Sistema的啟迪。渡邊泊的文章挑起了我們對委內(nèi)瑞拉音樂教育救助體系的討論和對自我的反思，非常有意義！我想我們肯定會深受啟發(fā)并付出行動，大小多少而已.....。
在此，平臺特節(jié)選一些有意義有價(jià)值的話語，以激起更多音樂人和學(xué)子的關(guān)注；進(jìn)一步，投入到或大或小或多或少的行動和付出中去。
——尚音木色素
楊燕迪：委內(nèi)瑞拉音樂救助體系，這是偉大而感人的音樂壯舉，是具有里程碑意義的音樂社會學(xué)事件。每一位音樂人和音樂學(xué)子都應(yīng)該知曉這一現(xiàn)象，并從中重新思考和認(rèn)識音樂。
明 言：非常贊同燕迪老師的意見！我們的音樂學(xué)院基本不缺經(jīng)費(fèi)（有些學(xué)校甚至花不完），缺的是對生活貧困熱愛音樂兒童的關(guān)愛之心，缺的是在國家文化戰(zhàn)略層面調(diào)整國家專業(yè)音樂教育頂層設(shè)計(jì)的責(zé)任心。不難想象，如果將救助生活貧困兒童的音樂救助計(jì)劃啟動起來以后，對整個(gè)社會熱愛音樂而又無力負(fù)擔(dān)高額學(xué)習(xí)費(fèi)用的下一代來說，其正能量是非同尋常的。從長期的社會效果上來看，對于從根本上解決國民音樂審美趣味低下的頑癥，有積極的促進(jìn)意義。
鮑元愷：對委內(nèi)瑞拉音樂救助體系的介紹和評論，應(yīng)當(dāng)讓更多的人，特別是政府相關(guān)部門知道。
橙 客：委內(nèi)瑞拉“體系”式音樂教育在音樂、教育、文化乃至政治層面已經(jīng)成功。往高層看，有包括杜達(dá)梅爾在內(nèi)的多位本土音樂家從中脫穎而出，他們的演奏水準(zhǔn)從視頻片段可見一斑，再聽一聽杜達(dá)梅爾和西蒙玻利瓦爾青年交響樂團(tuán)在DG錄制的拉丁美洲、貝多芬和馬勒的專輯更會驚嘆！往低層看，全國性的“體系”音樂教育能夠讓所有階層的少兒切身感受到音樂的美妙，或許有人質(zhì)疑這是阿布萊烏博士利用自己的關(guān)系網(wǎng)和在查韋斯時(shí)代的政治職能造就的面子工程，發(fā)展中國家的憤青也會聲討在這個(gè)充滿貧困暴力的國家為何要搞如此大規(guī)模的古典音樂教育項(xiàng)目——我的理解是，即便這是一個(gè)國家“體系”的文化面子工程，也比某個(gè)國家長年耗費(fèi)巨資在晚會音樂歌功頌德上強(qiáng)；即便貧民窟的孩子們苦練樂器是為了躋身富裕階層，那也比拉美國家大多數(shù)孩子靠踢球或賭博致富強(qiáng)，特別是陷入精神危機(jī)的當(dāng)代世界，心中有音樂的人不會徹底精神空虛，沒錯(cuò)，我依舊相信古典音樂對人類精神的感召力。想起少年時(shí)家徒四壁，耳機(jī)中的古典音樂讓我感受到超然的幸福和升華，這也是為何我在之后立志做一位音樂傳教士?！绑w系”音樂教育模式在中國當(dāng)然是不可能的，在大部分中西部地區(qū)，音樂課在中小學(xué)都是形同虛設(shè)。
阿 鏜：從去年開始，與重慶的朋友合作，共同推廣黃鐘教學(xué)法。立意與「體系」接近，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有他們做得那麼好。橙客堂遇志同道合者眾，幸運(yùn)！
長 嬰：我和謝力昕在2008年做過一個(gè)廣播專題《城市 交響 希望》，通過上海城市交響樂團(tuán)和委內(nèi)瑞拉音樂救助體系這兩個(gè)中外范例，闡明音樂和交響樂團(tuán)的巨大社會良性效應(yīng)和功能，那時(shí)特地采訪了楊燕迪教授，楊教授那句話一語中的：音樂能夠改變世界，改變生活，改變生命！
彬 華：特別感動其中一句話，讓音樂成為全社會的權(quán)利。
前兩天在成都彭州白鹿鎮(zhèn)看舉辦的中法國際音樂節(jié)，聽當(dāng)?shù)乩习傩兆h論，演出都是演出給專家學(xué)者和音樂家們的，普通人根本看不到也看不懂。感觸挺多啊。說老實(shí)話音樂常常成了面子工程，成了高端論壇，成了旅游開發(fā)，真正實(shí)際針對所以普通人的音樂教育嚴(yán)重匱乏啊，支持鵬程！也呼吁各位能積極參與！
lpj：說到委內(nèi)瑞拉音樂體系，我們上海交響樂團(tuán)音樂廳在11/14有一場委內(nèi)瑞拉特蕾莎·卡雷尼奧青年交響樂團(tuán)的演出，想找一位講師做個(gè)關(guān)于此體系的演前導(dǎo)賞（演出前45min），哪位大師毛遂自薦？??上交活動部陸培基
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