導讀
本文前部分講的是繪本閱讀過程中注意畫面中的細節(jié)，對細節(jié)部分甚至可以進行自我解讀，或?qū)⒆犹岢鰡栴}，以培養(yǎng)孩子的觀察能力。后部分將會介紹幾種游戲式的閱讀方法。
東尼·博贊的閱讀技巧告訴人們可快速閱讀且更容易理解書中意思，不過，繪本不同于純文字的書，無論兒童或成人，繪本是一道絕佳而值得細細品味的上湯佳肴，每一次重讀和細讀都能獲益良多。不少家長不重視畫面，僅是指著文字一個一個地念給孩子聽，當然這是培養(yǎng)孩子認字的一種方法，不過這樣讀繪本我覺得太可惜了，錯過了繪本中很多精華。
本文的寫作緣于我們的一名學員看繪本的時候刷刷刷地翻完，說看完了，然后教師在孩子準備翻另一本繪本之時攔住，說：“咦，快看這幾只螞蟻在干什么？”看下圖（出自于《螞蟻和西瓜》），孩子被教師的驚訝吸引住，然后通過對話的方式讓孩子再次回到繪本的故事世界中。
孩子目光停留在這一頁不過是2秒鐘左右，他上小學二年級，主看文字，圖片一眼帶過（可能是習慣了）。如果這個時候大人指導孩子閱讀，會發(fā)現(xiàn)這張圖中包含著豐富的細節(jié)。例如一只螞蟻首先大喊說發(fā)現(xiàn)好東西，然后洞里：
螞蟻朝各種功能室里呼叫，有的螞蟻不知發(fā)生何事，有的螞蟻興奮得摔倒，有些螞蟻已經(jīng)開始往洞外奔跑......
家長可以不按照繪本的意思講也可以，如上右圖我們編成：
這只螞蟻來喊醒在睡覺的兄弟，可是怎么喊也喊不醒，嗯，也許這幾只螞蟻在呼呼呼地裝睡，不想去干活呢。
只要不違反一般性規(guī)律，比如畫面中螞蟻明顯在睡覺，不能說：螞蟻死掉了，叫不醒。請多點讓孩子自己講螞蟻們在干什么。
閱讀繪本時注重細節(jié)會發(fā)現(xiàn)作者的各種嘔心瀝血，注意哪些細節(jié)呢？如：故事前后的時間（《我要吃一個小孩》太陽位置變化，影子變長），畫面出現(xiàn)的各種小動物（《搬過來搬過去》中的兩只小蝸牛），再如《1只豬和100只狼》中，作者真的畫了一百只狼，而且每一只狼都不一樣！這樣的畫面對培養(yǎng)孩子的觀察力非常有幫助，向孩子提問：有多少只狼是張開嘴巴的？有兩只狼畫得是完全一樣的么？等。
圖：《1只豬和100只狼》
不少繪本是主副線甚至多條線索同時發(fā)展講故事，有些繪本就非常明顯，如《爺爺一定有辦法》中爺爺?shù)拿看尾眉簦椴级紩袈涞椒孔酉路嚼鲜蠹抑校?主線是人類，布料不斷減少，副線是老鼠一家，老鼠得到的布料不斷增加。
圖：《爺爺一定有辦法》
還有比較經(jīng)典的是《你不能帶紅氣球進美國國家美術館》系列，小女孩和氣球兩天線索同時講故事，小女孩進館參觀，但氣球不能帶進去，氣球飛走了，飛過各種建筑和場景，而小女孩館內(nèi)欣賞到各種展品，而且，氣球的故事和小女孩的故事是有關聯(lián)的。如下圖，小女孩參觀的是韋恩的作品《蛋糕》，氣球的場景就出現(xiàn)各種蛋糕。
圖：《你不能帶紅氣球進美國國家美術館》
還要羅嗦一下，拿到新繪本的時候請家長們先不要看導讀，甚至可以不看繪本中的文字，根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)去看，自己理解，再結(jié)合導讀和書中文字重讀，這樣你會有很深的體驗，持而久之，家長的閱讀技巧就有很大的提升。
玩著讀繪本
剛提到了繪本線索問題，下面逐一介紹！
第一種玩讀方法是：保持繪本的故事，然后自己創(chuàng)作一條故事線索，與繪本的故事并行發(fā)展！
自己創(chuàng)作的故事線索可以用畫圖、實物、剪紙等各種形式講，這樣講故事會非常好玩，如我們工作室一次講繪本《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》，我們拿出真正的牙膏和牙刷（下圖），擺放在繪本的旁邊，然后把牙膏牙刷編進去：
有一只鱷魚不喜歡刷牙，每一天鱷魚起床上廁所時牙刷牙膏都非常期待，可鱷魚有時候刷牙有時候不刷，牙膏和牙刷以為鱷魚不喜歡他們。一天他們發(fā)現(xiàn)鱷魚非常痛苦，一只手捂著臉，但他們不知鱷魚發(fā)生什么事，于是靜悄悄地跟著鱷魚出門。
講完這段我們再翻開繪本，從第一頁開始按照書上的意思講，但牙膏牙刷的線索一直是發(fā)展的，同時與繪本故事關聯(lián)：
他們從窗戶偷看，思考鱷魚和牙醫(yī)為什么這么害怕，他們倆內(nèi)心非常忐忑不安，最后當鱷魚開門出來的時候發(fā)現(xiàn)牙刷牙膏站在門口......
圖：《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》
第二種玩讀方法：摒棄書中的文字、情節(jié)，根據(jù)畫面自己編，甚至把孩子無意中的語言編進來，或與孩子一起編故事。 是 第一種方法的延伸。
你會發(fā)現(xiàn)，看圖說文原來是那么的有趣！一次，我們用《小鞋子，走一走》分別給學齡前和一二年級的孩子講故事，這本繪本其實是屬于低幼年齡的繪本，文字很少很簡單，但是通過我們老師編制的故事，兩個班孩子都樂得哈哈大笑。學齡前班我們編寫的故事大意：鞋子兄弟倆趁著主人睡著偷偷溜走，哥哥說要去摘蘋果，弟弟說要去.....（老師故意短路），這時班上一位孩子說：去吃麥當勞。老師：好，哥哥說要去摘蘋果，弟弟說要去吃麥當勞，但誰也說服不了誰，接著它們倆打起來（下圖左），摔倒在地（下圖右），這個時候，有個聲音出現(xiàn)，“呃..鞋子不見了？明天買雙新鞋！”，原來是主人說夢話，鞋子兄弟害怕了，趕緊和好回到床邊，最終它們倆肚子一直咕咕叫。大孩子班故事更復雜，略。
圖：《小鞋子，走一走》
如果是無字繪本，除了與孩子一起推測作者原來的意思外，用這方法進行更多可能性的推測，這樣的繪本能講非常多不同內(nèi)容的故事。
第三種玩讀方法：顛覆閱讀順序，不一定從第一頁開始讀，從末頁開始讀也可以！
當然這需要強大的編故事能力。以《吃掉黑暗的怪獸》詳細舉例（此例有點長），按正常順序讀內(nèi)容大致是：球球怕黑，一只專吃黑暗的怪獸把世上所有黑暗吃光，動物們因沒有黑暗而遇到各種麻煩，然后球球哭了，原來是太亮而睡不著，最后球球在小怪獸的擁抱下安靜入眠。好，咱們從末頁往始頁讀，篇幅限制，部分圖片略，完整請看原書（先文后圖）。
文：有一只吃黑暗的怪獸，它非常喜歡小男孩球球，球球也很喜歡它，他們無時無刻都在一起玩，連睡覺也要一起睡。
文：有一次睡覺，他們睡了很久很久，鬧鐘響都不愿起床，此時，不知為什么，小怪獸每打一次呼嚕就吸進一大片黑暗，不久，整個世界的黑暗都被吸光！
文：同時，小怪獸的身體也越吸越大。忽然，外面一陣吵鬧，小貓出去查看回來后非常驚慌（利用細節(jié)，小貓在右邊的窗戶邊上）。
文：看見小貓驚慌，小怪獸不得不出去看看，于是把球球從懷中抱起放到床上。
文：可是球球不愿意與小怪獸分開，哭了起來，小怪獸安慰說：“球球，我必須出去看下發(fā)生什么事，我需要離開你一會兒，就一會兒”。
文：到了屋外，小怪獸豎起耳朵聽。
（各種動物因沒有黑暗發(fā)生的糟糕事情省略，按原文讀也可以。）
文：原來，這個世界已經(jīng)連續(xù)好多天是白天啦。
文：小怪獸有點傷心，因為它知道是自己睡太久了，把黑暗吸光光。
文：于是，它撿起因沒有黑暗的擁抱而掉地上的星星。
文：一邊把身體內(nèi)的黑暗吐出，一邊把星星掛到天上。
文：路過火山群，如果給點黑暗火山，它們就會休息不噴發(fā)了。
（然后四處吐黑暗。路過深林，吐點黑暗給深林，林中動物就不再吵叫......略）
文：工作久了，小怪獸肚子也餓了，煮點黑暗湯吧，用世界上最黑的水溝泥和最暗的深井水。
文：還有很多吃法。把黑暗吐進果醬中攪拌，再抹到方面包上夾著吃。
文：吃著吃著，忽然接到圣誕老人的呼救，原來圣誕老人在派禮物時忽然沒有了黑暗，為了不讓人發(fā)現(xiàn)他而在煙囪中一動不動很多天。小狗覺得很奇怪：為什么有個小動物在吐煙?。?o:p>
文：我吐，我吐，樓閣、地窖都需要黑暗。
文：回去球球家吧。
文：它發(fā)現(xiàn)，自己變得越來越小。
（然后向各種地方吐黑暗，略）
文：小怪獸變成一個小不點，當吐盡肚里最后一絲黑暗時，它消失了。
文：小男孩等了許久。
文：球球有點傷心，因為不知小怪獸在哪。這時，冒出一個聲音：球球，我已經(jīng)化作無處不在的黑暗，你在我肚子里呢。
文：小男孩在黑暗中笑了。
第四種玩讀方法：從另一個視角講故事。
不少繪本的畫面內(nèi)容豐富，畫有不少配角，配角的作用要么是輔助完成主角的敘事，要么是豐富畫面（當路人甲），要么作者很悶騷（某繪本中是主角，另一本繪本則是配角客串）......但是否試過從配角的視角去看主角的世界？如《月亮的味道》，看下圖
此圖的原配文字是：
“月亮，是什么味道呢？是甜的，還是咸的呢？真想嘗一小口?。?夜里，動物們望著月亮，總是這么想?？墒悄?，不管怎么伸長了脖子，伸長了手，伸長了腿，也夠不著月亮?！?/em>
這是從動物們的視角去寫的，作者的整個思路就是動物要嘗月亮的味道。如果我們從月亮的視角去讀給孩子們聽：
月亮在夜空中安靜地呆著，忽然她看見腳下的小山有個黑影在移動，月亮定眼看了看，哦，原來是一只烏龜，“烏龜今晚要干什么呢？”月亮好奇著。
接著編，先看圖：
文：月亮向烏龜打了個招呼：“烏龜先生，晚上好?！钡珵觚斠暫鯖]聽見。此時月亮看見一頭大走過來。
繼續(xù)編，圖：
文：大象爬到山頂，站到烏龜背上，月亮想：“大象為什么這么做，表演？游戲？”此時，大象的伸出他那長長的鼻子。月亮覺得如果被大象鼻子碰到會很癢，于是她往后退了幾步，說：“大象，你要為我洗澡嗎？”可能大象聽不懂月亮的話。月亮看見一頭長頸鹿走過來......接下來就由家長們發(fā)揮吧。
第五種玩讀方法：對繪本中某個畫面進行大膽想象，各種可能性都可以。
如果是孩子自發(fā)想象出來的內(nèi)容，大人一定要給予肯定，哪怕不正確，家長也要說“有可能哦”以肯定孩子。如《月亮，你好嗎》中（下圖），月亮太大了，進不去屋里，最后進去了，但用了什么方法進去的呢？家長與孩子一起發(fā)揮想象力吧，討論的過程中能培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維。例如我們一學員說：一定是月亮的鼻子太大卡住門框才進不來，所以月亮要使勁地把鼻子往上掰，終于進去了，但鼻子變成朝天鼻啦！
圖：《月亮，你好嗎》
繪本的閱讀技巧無窮無盡，如果你是剛開始與孩子進行親子閱讀的，希望我們提供的幾種閱讀思路對你有幫助。如果孩子已經(jīng)能獨立閱讀，也請參考我們的方法?；蚰阋咽抢L本控了，請回復我們交流閱讀心得。以上方法都是我們在實際教學中總結(jié)出來，因為我們發(fā)現(xiàn)我們很多的美術課程都能與繪本發(fā)生關系，甚至可以看成是繪本閱讀的延伸。
寫作感想：
本文寫作時教師重讀了很多繪本，回憶多年來與孩子之間的對話和教學經(jīng)驗，有些方法靈感來自于孩子。我們還發(fā)現(xiàn)，孩子提出的連父母都難以回答的問題都有相關繪本解答。感謝繪本藝術家們給兒童和成人帶來這么美好的事物。
其實，我們要向孩子學習！
