也許是情系緣定，自上世紀(jì)七十年代末至今，我已在教壇上心無(wú)旁騖地干了35年，其中后段19個(gè)年頭，居然一直在蘇苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)。之所以說(shuō)“居然”，一是因?yàn)樵诓粩嗤七M(jìn)校長(zhǎng)任期、交流制等的今天，像我這種長(zhǎng)久呆在同一所學(xué)校不走的現(xiàn)象已不多見(jiàn)；二是因?yàn)檫@既非本人主觀所求，也并非本?？陀^必需。就在這樣的情狀中，我反復(fù)敦促自己“隨遇而安”——安于適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，安于盡好本職本份，安于用心漫步于“有數(shù)、無(wú)愧”間……這，也許是被普通從教者的應(yīng)有特質(zhì)使然，抑或是受自身的一種秉性驅(qū)動(dòng)。

我想，所謂“有數(shù)”，首先得明白該如何就如何，忌推“不可推”，莫攬“無(wú)須攬”。具體著說(shuō)，則必須妥貼理解并把握教育的本質(zhì)規(guī)律及發(fā)展趨勢(shì)，必須冷靜思辨并承擔(dān)起各種應(yīng)盡、能盡的責(zé)任和義務(wù)，以確保干教育、辦學(xué)校決不急功近利、逢場(chǎng)作戲；做教師、當(dāng)校長(zhǎng)決不得過(guò)且過(guò)、自以為是。所謂“無(wú)愧”，關(guān)鍵要使所做一切講得出科學(xué)依據(jù)，摜得出過(guò)硬質(zhì)量。而要做到這一點(diǎn)，就必須使自己的所思、所想、所言、所行合乎本真辦學(xué)的價(jià)值取向，必須使自己在職能崗位上所析出的全部——盡可能含有哲理和彈性等全部——有望于融成所有師生的優(yōu)質(zhì)基因，并憑此展開(kāi)日常各過(guò)程，收獲各段新成效。此“有數(shù)”，應(yīng)是教育中一根“醒目的標(biāo)桿”；此“無(wú)愧”，恰似辦學(xué)中一個(gè)“舒適的枕頭”。此“有數(shù)”與“無(wú)愧”，當(dāng)可投射出教育和辦學(xué)氣象中一種因果呼應(yīng)、良性循環(huán)的互動(dòng)。漫步于如此的“有數(shù)、無(wú)愧”間，神自清、心自定?？v然有時(shí)不免產(chǎn)生“審美疲勞”，偶爾也會(huì)現(xiàn)出“心理倦怠”，但我更多地注意克服惰性，堅(jiān)持著貫徹自己的信念，并力求使之有品質(zhì)、有格調(diào)，又能有種清切、醇厚的味道。

舉個(gè)小例：今年教師節(jié)前夕，各項(xiàng)務(wù)必照辦的規(guī)定、指令接踵而至。為謹(jǐn)慎于“別好心辦壞事”，或安逸于“能省力就省力點(diǎn)”，學(xué)校取消了原有的一些安排，但沒(méi)忘做了件通常而又自感有點(diǎn)新意的事。那就是，為本校每位教師送一枝鮮花、獻(xiàn)一張賀卡，每張賀卡都印上了我特意寫(xiě)成的一首《七絕》詩(shī)——“縱使平凡卻不庸，情縈本位煉從容。憑將境界時(shí)時(shí)在，踏雪無(wú)痕顯我功?！蔽疑形粗澜處焸儠?huì)有怎樣的讀后感，但我以此概括、提煉，并要傳遞的相關(guān)信息，應(yīng)屬由衷、明朗、多元，而并非只是一種單調(diào)的意向表達(dá)。借這28字，我旨在引導(dǎo)教師正確看待平凡，自覺(jué)拒絕平庸；希望教師煉就從容底氣，傾情做好本份；激勵(lì)教師明白工作意義，體悟育人價(jià)值；支持教師顯露獨(dú)到功夫，立志績(jī)效紛呈……今后，我可能不會(huì)再寫(xiě)這樣的詩(shī)，因它畢竟格律甚嚴(yán)，要寫(xiě)好它得花費(fèi)不少神思。但從內(nèi)心說(shuō)，我真的蠻喜歡這首詩(shī)，因它確實(shí)是我歷經(jīng)這么多年所釀成的一番心意、心得和心聲。我期盼讀著這首詩(shī)的教師能多多少少受到些啟迪，并善于將之內(nèi)化為自尊、自信，以利各自都能自重、自強(qiáng)地漫步于“有數(shù)、無(wú)愧”間……

我認(rèn)為：漫步于日常的“有數(shù)、無(wú)愧”間，這本該是種對(duì)“超限負(fù)荷和累贅”的設(shè)法擺脫，是種對(duì)“份內(nèi)應(yīng)有及須成”的如數(shù)擔(dān)當(dāng)，是種對(duì)世事的辯證考量和合理取舍，是種要將工作做得到位而決不缺位、越位的正確抉擇和具體演繹，自然也是種心儀教育及辦學(xué)公正、公平和公義的基本訴求方式。

要好好漫步于“有數(shù)、無(wú)愧”間，至少需時(shí)刻關(guān)注、研究，并有機(jī)整合、實(shí)踐“思想與情感”兩個(gè)方面。即：該用真情時(shí)，別太過(guò)動(dòng)腦筋；該動(dòng)腦筋時(shí)，勿只會(huì)感情用事。因?yàn)槿魏我稽c(diǎn)“過(guò)”了，都容易出狀況，都有可能使優(yōu)點(diǎn)變?yōu)槿秉c(diǎn)。讓兩者恰如其分、適得其所，這既是高尚概念，又是行為準(zhǔn)則。按這概念、準(zhǔn)則做，“有數(shù)、無(wú)愧”才會(huì)有不可或缺的基礎(chǔ)。

為成功漫步于“有數(shù)、無(wú)愧”間，雖年近花甲，我仍抱有“在位一天，絕不荒廢兩個(gè)半天”的教育自覺(jué)；雖行將退休，我仍延用著愿使本校及全體師生“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的辦學(xué)慣性。這種自覺(jué)與慣性，將使本人能在習(xí)以為常的工作中凝聚起更多動(dòng)因、感受到更多美感。也正因?yàn)槿绱耍易灾饶茏月?，又有一份自在的淡定。自律，是種本色；淡定，是種大度。本色之“本”，大度之“大”，這或許正是父母為我起“本大”一名想要作出的一種積極暗示。當(dāng)然，本色不泛指混沌一色，混沌一色有礙于自律出豐富的“無(wú)愧”；大度不等于放任失度，放任失度（含盲從）無(wú)益于淡定成明確的“有數(shù)”。正是基于這樣的理解，眼下，我已把套在自己頭上的光環(huán)視為若無(wú)，真心想讓這些光環(huán)盡快陸續(xù)易主，真心想讓本校已經(jīng)成就諸多業(yè)績(jī)的教師團(tuán)隊(duì)，以及品學(xué)皆優(yōu)的學(xué)生、知書(shū)達(dá)禮的公眾群體能不時(shí)看到學(xué)校步步向前、師生天天向上，也真心想讓本校日益增長(zhǎng)的美譽(yù)度和影響力能更好地與教育的普世價(jià)值及辦學(xué)的通識(shí)指數(shù)相匹配。系統(tǒng)的“有數(shù)、無(wú)愧”，需有這些要素去作為它的組成部分。

于是，在所剩不多的工作時(shí)間里，我會(huì)始終“自律、淡定”，同時(shí)將以一如既往的“有數(shù)、無(wú)愧”去繼續(xù)倡導(dǎo)“有教無(wú)類(lèi)”的育人觀念，不斷培植“智仁雙修”的人格素養(yǎng)；繼續(xù)滋潤(rùn)“天人合一”的寬廣情懷，不斷點(diǎn)撥“整體辯證”的思維走向；繼續(xù)積淀“文化立?！钡慕逃齼?nèi)涵，不斷放大“專(zhuān)業(yè)治教”的辦學(xué)含量……而所有這些，我必會(huì)讓它一一扎根于對(duì)我國(guó)優(yōu)秀民族文化及教育傳統(tǒng)的深切領(lǐng)會(huì)與體驗(yàn)之中；定將結(jié)合本校實(shí)際，使之一一見(jiàn)諸于我的“每周校長(zhǎng)寄語(yǔ)”、“每次專(zhuān)題講話”、“每篇專(zhuān)業(yè)文稿”及“每天言行的有效滲透”，并由此兌現(xiàn)“大話小話，話話顯誠(chéng)意、守信用；大事小事，事事合規(guī)范、有收成”。凡此一切，我都不會(huì)光去尋找自己當(dāng)校長(zhǎng)的感覺(jué)、只顧滿足自己對(duì)教師的絕對(duì)控制欲，而是為著體察教師的感受，要讓教師能在必要前提下?lián)硐硪欢ǖ乃枷肟臻g和教育自由，隨之形成更多共識(shí)與合力，使問(wèn)題得到解決、將事情處置圓滿，并令所有過(guò)程及效果能讓大家都覺(jué)得在理。倘若干教育、辦學(xué)校、做教師、當(dāng)校長(zhǎng)真能走到這份上，那應(yīng)可呈現(xiàn)一種生態(tài)，一種道法自然、返璞歸真的從教生態(tài)。我相信，憑此從大處著眼、從細(xì)處著手探究到教育及辦學(xué)的本源、本質(zhì)，則不難得出一個(gè)比較周?chē)?yán)而靈動(dòng)的生態(tài)圖像，這生態(tài)圖像應(yīng)該不易被現(xiàn)實(shí)中某些缺乏意義的表象所覆蓋。有此生態(tài)圖像作底，勢(shì)必有助于學(xué)校、師生真正成為近看像一塊晶瑩碧玉，遠(yuǎn)觀似一架玲瓏盆景。不管此愿能否心想事成，無(wú)論成果能否被人看重，我都將持以余熱，且思且行。

讓“有數(shù)”真的“有數(shù)”，使“無(wú)愧”真的“無(wú)愧”。這，既是我的內(nèi)心獨(dú)白，也是我的一貫追求。亮此獨(dú)白，意在畫(huà)好句號(hào)；循之追求，企見(jiàn)最終答案?？傊?，已步入工作掃尾階段的我不會(huì)辜負(fù)漫步于“有數(shù)、無(wú)愧”間的這份執(zhí)著與幸運(yùn)。有這份執(zhí)著與幸運(yùn)作支撐，本人所做工作，乃至整個(gè)生活、生命的質(zhì)量應(yīng)該差不到哪里去……