合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要教學(xué)模式之一。它的范疇很廣，包括組員分工，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、合作時機(jī)的把握、合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價等方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容之間是相互依存，相輔相成的。對于學(xué)生來說，要想保證合作學(xué)習(xí)的順利開展，就離不開各項工作的準(zhǔn)備，在這些準(zhǔn)備活動中，教師要把精心選擇有價值的合作內(nèi)容作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分。因為對于學(xué)生來說，并不是所有的閱讀內(nèi)容都適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的，形式上的合作不僅毫無意義與價值，而且還容易使學(xué)生感到厭煩，那么在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該如何選擇呢？
小學(xué)生生活閱歷淺，生活經(jīng)驗不夠豐富，理解能力差，教師要盡可能地選擇一些貼近學(xué)生日常生活的，或是學(xué)生喜歡感興趣的內(nèi)容來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)實踐活動，唯有如此，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性才會更高，合作學(xué)習(xí)效果也會更好。
例如，在教學(xué)《口耳目》一課時，這一課是識字前置單元第一單元和第三單元的內(nèi)容，全課共有7個生字，通過看圖識字來幫助學(xué)生們認(rèn)識自己身體各部位的名稱，另外還通過跟人身體部位熟悉的俗語的閱讀，讓學(xué)生能夠形象地感知做、立的規(guī)范，從而使學(xué)生能夠從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。由于這一課生字安排在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，同學(xué)之間還不是很熟悉，而要學(xué)的生字學(xué)生們有的已經(jīng)認(rèn)識，有的還不是很熟悉，當(dāng)它們以學(xué)習(xí)內(nèi)容正式展現(xiàn)在學(xué)生面前的時候，他們的學(xué)習(xí)興趣也很濃厚，因此，教師教學(xué)時，可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式，同桌兩個先相互讀一讀這些生字，然后再以游戲的形式，我讀你做，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)生字，一邊做動作，這樣教學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后，教師讓學(xué)生們以合作學(xué)習(xí)的形式互相說一說“我們的手耳口目還可以做哪些事情？”以使學(xué)生能夠把要學(xué)的生字與身體部位有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生對要學(xué)生字意義的認(rèn)識。
對于剛從幼兒園過渡到小學(xué)的一年級的新生來說，彼此之間還不是很熟悉，在《口耳目》這一課生字的教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互熟悉與交流，這樣的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容僅貼學(xué)生實際，符合學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)，因此，合作學(xué)習(xí)的興趣會很濃厚，有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。
正規(guī)形理論是尋找具有一定光滑性的坐標(biāo)變換，以簡化給定的非線性系統(tǒng)[1].簡化之后的系統(tǒng)與原系統(tǒng)屬于同一個等價類，拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)或定性結(jié)構(gòu)不會發(fā)生改變，并且形式簡單易于研究.該理論是研究系統(tǒng)在不動點(diǎn)附近性態(tài)的有效工具，也是動力系統(tǒng)理論中的重要方法之一.
在語文教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生對文本內(nèi)容或者某一問題的看法產(chǎn)生爭議的時候，教師不要打斷學(xué)生，也不要制止學(xué)生，而要抓住這有力的教學(xué)時機(jī)，積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以為學(xué)生們營造出快樂，和諧友好的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生主動地參與其中。 如在教學(xué)《霧在哪里》這一課時，在文章中霧是一個又淘氣又頑皮的孩子，課文主要從兒童的口吻出發(fā)來描寫霧，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還可以讓學(xué)生從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣；教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生先帶著問題閱讀“在你眼里，霧到底在哪里？”在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上再展開合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互討論與交流，說說自己對霧的理解與認(rèn)識，由于這個問題本身就沒有固定的答案，再加上學(xué)生年齡小，對一些自然現(xiàn)象的經(jīng)驗了解較少，學(xué)生在討論的時候很容易發(fā)生意見上的爭執(zhí)，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，這樣教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
缺點(diǎn)？反邏輯的操作布局和菜單使得上手難度大大提升，采用AAA電池供電的設(shè)計雖然提升了易用度，但是續(xù)航表現(xiàn)并不理想。至于畫質(zhì)方面，這臺相機(jī)的表現(xiàn)只能用糟糕形容。這塊1800萬像素的傳感器在噪點(diǎn)控制、細(xì)節(jié)表現(xiàn)力方面都落后于行業(yè)水平。弱光拍攝更是令人失望，這臺相機(jī)的最高ISO只能達(dá)到400，相對較大的f/2.8鏡頭能夠彌補(bǔ)一些劣勢，但是定焦鏡頭的設(shè)計大大降低了它的使用范圍。
合作學(xué)習(xí)時選擇出有爭議的內(nèi)容很容易調(diào)動起每個學(xué)生發(fā)表自己看法的積極性；在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時候，很容易因為意見看法不一致而出現(xiàn)爭執(zhí)，作為教師，要讓學(xué)生明白，在合作學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該以學(xué)習(xí)任務(wù)為重，而不應(yīng)該把合作學(xué)習(xí)中的爭議納入個人矛盾，讓學(xué)生明白爭議的是學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是人，同學(xué)之間要互相團(tuán)結(jié)起來，共同解決問題。
在語文教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師提出問題，想要回答問題的時候，多數(shù)學(xué)生都積極響應(yīng)，而對于短短的一節(jié)課來說，讓所有學(xué)生都能夠把問題回答出來顯然是不現(xiàn)實的，在這種教學(xué)背景下，教師就可以讓學(xué)生就這個內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以使每個學(xué)生都有表達(dá)自己想法的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
如在教學(xué)《商量》一課時，這篇口語交際教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生明白在平時生活中拿不定主意的時候可以找大家商量一下，知道商量是一種語言表達(dá)技巧；對于學(xué)生來說，什么情況下需要商量，要商量的內(nèi)容等方面，學(xué)生們不一定想讓所有同學(xué)都知道，即使有學(xué)生有話說，讓學(xué)生們一個個說顯然也是不現(xiàn)實的。因此，教師就可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在小組內(nèi)把自己想要商量的內(nèi)容與大家分享，并請小組內(nèi)的同學(xué)幫自己想到辦法，特別需要指出的是在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)商量的時候，要特別注意商量問題時應(yīng)該使用的語氣，這樣教學(xué)有利于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提升學(xué)生們的口語交際質(zhì)量。
在《商量》這樣的口語交際訓(xùn)練課上，根據(jù)口語交際內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，教師要明白讓學(xué)生最好掌握商量的口氣與要領(lǐng)的方法就是合作學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己在商量的過程中把需要注意的一些要領(lǐng)以及主要觀點(diǎn)記錄下來，然后在全班的交流展示中提升學(xué)生的口語交際整體水平。
探索是一個漢語詞匯，主要是指研究未知事物的精神，或指對事物進(jìn)行搜查的行為，或指多方尋求答案的過程。“跳一跳摘到桃子”是教學(xué)中常用的一種學(xué)習(xí)方法，它可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的思維。因此，教師要善于根據(jù)文本內(nèi)容的特點(diǎn)適時地提出一些具有挑戰(zhàn)性的和探索性的問題來供學(xué)生參與，這樣教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲與好勝心，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到極大的提升。
如在教學(xué)《要是你在野外迷了路》這一課時，這篇課文主要以詩歌的形式向?qū)W生介紹了大自然的一些生活常識或者自然現(xiàn)象，以豐富學(xué)生的自然知識，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生能夠從小養(yǎng)成探索大自然的興趣。教學(xué)時，在學(xué)生熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生們以合作學(xué)習(xí)的形式參與課堂閱讀。在學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的時候，先讓學(xué)生說說課文中講了哪幾種辨認(rèn)方向的方法，然后再讓學(xué)生們以合作學(xué)習(xí)的形式說一說自己還知道哪些辨認(rèn)方向的方法，或者向小組內(nèi)有經(jīng)驗的學(xué)生請教一下，這樣教學(xué)，可以充分調(diào)動每個學(xué)生的求知欲，與此同時，當(dāng)一些課外閱讀豐富，知識經(jīng)驗頗多的學(xué)生的“見識”被小組內(nèi)成員認(rèn)可的時候，這部分學(xué)生也會從中收獲到閱讀的快樂，從而為學(xué)生們今后好讀書，讀好書，走向更廣闊的閱讀天地奠定基礎(chǔ)。
在語文教學(xué)中，教師要善于根據(jù)文本內(nèi)容的特點(diǎn)，就學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)方面展開合作學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)，不僅可以拓展學(xué)生的閱讀視野，而且還可以充分激發(fā)學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，走到閱讀的深處。課堂教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生們合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)生們接受認(rèn)知事物的特點(diǎn)，合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，確立合作學(xué)習(xí)方式，因地制宜，因材施教地展開合作學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生們學(xué)會合作，而且能讓學(xué)生養(yǎng)成自律意識，以逐步提升學(xué)生的合作能力與人際交往能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
1196 Time and dose effects of AKT inhibitor GSK2141795 on apoptosis of human hepatocellular carcinoma cell line Huh7
嵌入式課程軟件教學(xué)方式優(yōu)化 嵌入式軟件教學(xué)方式要抓住以應(yīng)用需求為主導(dǎo)，軟件需求服從應(yīng)用需求的主線。通過對多個典型的實際項目應(yīng)用需求進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白雖然項目的復(fù)雜度和實現(xiàn)功能大相徑庭，但是軟件層次的概念必須十分清晰；也要讓學(xué)生明白操作系統(tǒng)并不是必選項，在某些需求下，一個軟件架構(gòu)高度優(yōu)化的程序執(zhí)行效率比優(yōu)秀的操作系統(tǒng)還要高。而講解操作系統(tǒng)部分的內(nèi)容時，建議采用簡單易用的操作系統(tǒng)[4]，如RTX、μc/OSⅡ等，重點(diǎn)讓學(xué)生體會任務(wù)優(yōu)先級、任務(wù)間的通信、任務(wù)的切換以及中斷機(jī)制在操作系統(tǒng)中的作用。
