人文主題是融入人文思想的教學內(nèi)容，更加強調(diào)真善美，重視正確的文化思想宣傳，珍視人們正確的品格與道德，是一種對人格全面發(fā)展具有重要引導作用的思想內(nèi)容。本文將針對人文主題融入高中作文教學的價值來分析闡述。所謂人文主題，是在人文主義影響之下所產(chǎn)生的人文思想、人文精神，其核心內(nèi)容便是更加注重對于人性的保護，提倡寬容、倡導尊重、主張自由、反對戰(zhàn)爭、反對危害。人文主義是一種平等、自由、和諧、重視自我價值的哲學觀念。
人文主題融入高中作文教學中，能夠讓教師結(jié)合學生們的年齡、思維、閱歷等各項客觀因素，正確地融入關(guān)于社會、文化、生活等各個層面的教學內(nèi)容。在樹立正確人文思想價值觀念的基礎(chǔ)上，幫助學生們重塑人文精神。高中階段的學生，正是三觀養(yǎng)成的重要階段，學生們由于社會閱歷、實踐經(jīng)驗等較為匱乏，看待問題的角度往往存在偏差。而教師的人生閱歷、知識積累、社會經(jīng)驗更加豐富，將人文主題內(nèi)容積極融入到教學工作當中，結(jié)合教學內(nèi)容和教學知識，將正確的人文思想向?qū)W生們進行傳達，讓學生能夠正確地看待社會、人類行為、人文思想，避免學生出現(xiàn)偏激等不良思想，助力其正確三觀的形成。
教學工作的重要內(nèi)容之一便是增強學生的語言表達能力。語言表達能力也是高中語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。作文最為重要的基礎(chǔ)，便是要求學生能夠自主思考、自主創(chuàng)新、具有獨立的思想。人文主題更多地與學生日常生活所接觸的文化、社會行為產(chǎn)生著直接的關(guān)聯(lián)。社會主題的融入，不僅可以緩解高中學習緊張的氛圍，而且可以讓學生以更加輕松的氛圍與思想看待事物，靈活表達自己的觀念。此外，在教師積極引導的基礎(chǔ)上，學生與學生之間、學生與教師之間可以更加深入地探討和分析問題，讓學生的思想以及靈魂相碰撞，碰撞出更創(chuàng)新、更新穎的思維，切實讓學生在創(chuàng)新的過程中，表達自己的思想，強化學生的創(chuàng)新能力和語言表達能力。
教師作為知識以及思想價值觀念的引導者，對于學生思想觀念起著引領(lǐng)的作用。想要將正確的人文思想與人文精神融入到學生的思想價值觀念當中，不僅需要在作文教學中融入，而且應(yīng)該從日常教學的途徑入手，潛移默化地將人文思想、人文內(nèi)涵烙印到學生的思想與行為當中，夯實學生的人文審美功底以及人文審美觀念。首先，教師應(yīng)該以身作則，注重日常教學工作當中的言表，在把握校本文化的基礎(chǔ)上，言傳身教，將優(yōu)秀的人文思想引入到教學工作當中，潛移默化地影響學生。其次，充分展現(xiàn)學生的獨特個性，引導學生暢所欲言。教師可以在日常教學工作當中，引入與社會、時代、民族相結(jié)合的話題，通過“小組辯論會”“個人脫口秀”的形式，引導學生進行口語表達，展現(xiàn)出學生自己獨特的思想。有效地引導學生深入探究文化，研討具有強烈主流思想意識的教學內(nèi)容，并且將時代風貌等內(nèi)容融入日常教學探究當中。在豐富作文教學活動的基礎(chǔ)上，增強學生的思維邏輯能力和口語表達能力，引導學生樹立正確的人文思想觀念。
人文思想與人文精神，最終的目的便是融入到學生的生活實踐當中，讓學生更好地生活。在陶行知的“生活即教育、教學做合一”的教育思想引導之下，教師應(yīng)該深入認識到生活化教學對學生的重要性。教師可以將學生日常接觸到的內(nèi)容作為人文主題素材，融入到寫作教學工作當中，切實讓學生在感知生活化人文素材的基礎(chǔ)上，深化對人文思想、人文精神的理解，強化學生創(chuàng)作的思想深度。例如，在開展“善與惡”議論文寫作的過程中，教師便可以將社會生活當中“扶老人反被訛”“2004年云大殺人事件”等素材融入到寫作教學當中。通過正確的引導，讓學生學會辯證地看待社會和生活中的善與惡、美與丑，鼓勵學生用積極的態(tài)度去感受人性中的美，用真實的態(tài)度客觀地看待人性中的惡，鼓勵學生各抒己見，養(yǎng)成積極思考、辯證看待問題的思想習慣。
通過最小誤碼率、最大品質(zhì)因子Q值、系統(tǒng)的眼圖及接收靈敏度等對倍頻因子為22時鏈路的傳輸性能進行判定.從圖6中可以看出，信號在經(jīng)過150 km光纖傳輸?shù)倪^程中，系統(tǒng)的最大品質(zhì)因子和最小誤碼率曲線較為平坦，系統(tǒng)有著良好的傳輸性能及穩(wěn)定性.
以大數(shù)據(jù)、云計算和移動互聯(lián)為特征的“互聯(lián)網(wǎng)+”正在改變安全行業(yè)，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行信息的獲取與傳輸，安全威脅的“量”和“質(zhì)”，都發(fā)生了根本性的變化，這是這種開放性的特點對網(wǎng)絡(luò)的安全防護提出了更高的挑戰(zhàn)。首先，開放性的網(wǎng)絡(luò)使得網(wǎng)絡(luò)所面臨的攻擊來自多方面，傳統(tǒng)的安全防御體系已難以解決萬物互聯(lián)時代的安全問題。其次，國際性的網(wǎng)絡(luò)意味著其他國家的網(wǎng)絡(luò)攻擊者也可以對我國網(wǎng)絡(luò)進行攻擊，所以，網(wǎng)絡(luò)安全面臨著國際化的挑戰(zhàn)。最后，自由性的網(wǎng)絡(luò)導致許多用戶的使用沒有技術(shù)上的約束，用戶可以隨意地在網(wǎng)絡(luò)上進行信息發(fā)布與獲取。
人文主題涉及到的內(nèi)容非常廣泛，涉及到了人們創(chuàng)造出的一切產(chǎn)物。所以，教師在選擇人文主題時，應(yīng)該選擇一些能夠引發(fā)學生思考、帶動學生情緒的主題內(nèi)容。例如，在開展“難忘的傳統(tǒng)節(jié)日”記敘文寫作時，教師便可以利用多媒體手段，將我國傳統(tǒng)節(jié)日的習俗、來歷、所表達的情思，利用視頻向?qū)W生進行展示，讓學生在觀看視頻的過程中，切實感受古代勞動人民的美好思想寄托，感悟傳統(tǒng)文化當中的人性，感知我國勞動人民的智慧、勤勞與善良。在此基礎(chǔ)上，讓學生記敘自己最難忘的傳統(tǒng)節(jié)日，抒發(fā)對傳統(tǒng)深刻的情感，達到塑造學生人文精神的目的。
總而言之，人文主題在高中寫作教學中融入的意義重大，不僅可以樹立學生正確的思想價值觀念，而且可以幫助學生強化自主創(chuàng)新能力。在實際融入人文主題的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況，在潛移默化地滲透人文思想觀念的基礎(chǔ)上，從生活出發(fā)，探尋多種創(chuàng)新教學手段，促進學生正確人文思想觀念的養(yǎng)成。
