化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂和魅力的體現(xiàn)。它不僅能幫助學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)概念，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是其他教學(xué)手段所不能替代的，它可以使抽象的概念可視化，讓學(xué)生更好地理解、鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。
原電池原理的學(xué)習(xí)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)電化學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式去輔助學(xué)生理解原電池的工作原理顯得尤為重要?？v觀整個(gè)高中教材體系，發(fā)現(xiàn)教材中均未涉及到原電池內(nèi)離子運(yùn)動(dòng)方向的實(shí)驗(yàn)安排。在人教版化學(xué)選修四《化學(xué)反應(yīng)原理》一書(shū)中對(duì)原電池的內(nèi)電路中離子的運(yùn)動(dòng)方向也只是提到“在原電池的內(nèi)部，兩極浸在電解質(zhì)溶液中，并通過(guò)正負(fù)離子的定向運(yùn)動(dòng)而形成內(nèi)電路。放電時(shí)，負(fù)極上的電子通過(guò)導(dǎo)線流向正極，再通過(guò)溶液中離子形成的內(nèi)電路構(gòu)成環(huán)路［1］。”因此關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)學(xué)生總是非常困惑，教師通過(guò)課堂上純理論講授也不能有效地解決問(wèn)題。
2.添加藥品：在特制漏斗中添加40mL 1mol/L KMnO4溶液，兩邊電解槽中添加1mol/L H2SO4至導(dǎo)管中心位置。
實(shí)驗(yàn)儀器：若干導(dǎo)線、電解槽兩個(gè)、特制漏斗一個(gè)、電流計(jì)一個(gè)、短玻璃導(dǎo)管兩個(gè)、橡皮塞兩個(gè)、鐵架臺(tái)一個(gè)。
實(shí)驗(yàn)藥品：1mol/L H2SO4溶液，1mol/L KMnO4溶液、銅片、鋅片、凡士林。
1.改進(jìn)電解槽：取兩個(gè)電解槽，依據(jù)玻璃導(dǎo)管的直徑大小分別在電解槽的一端打一個(gè)小洞。
再次，從地方高校層面看，雖然地方高校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面雖具有很強(qiáng)的區(qū)位和地緣等優(yōu)勢(shì)，但長(zhǎng)期以來(lái)，由于受觀念滯后的影響，沒(méi)有注重利用自身優(yōu)勢(shì)積極深入地開(kāi)展地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)方面的調(diào)研工作，信息相對(duì)閉塞，導(dǎo)致地方高校缺乏服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)鄉(xiāng)村振興的系統(tǒng)對(duì)策和思路，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面的比較優(yōu)勢(shì)未能得到有效發(fā)揮。
2.特制漏斗：將體積為60mL的分液漏斗與T型管（豎管長(zhǎng)度100mm、直徑8mm、橫管長(zhǎng)度150mm、直徑20mm）進(jìn)行焊接得到特制漏斗，如圖1所示：
圖1 特制漏斗示意圖
該實(shí)驗(yàn)探究的是原電池的內(nèi)電路中的陰陽(yáng)離子的移動(dòng)方向，應(yīng)用到的實(shí)驗(yàn)原理為：
原電池的電池反應(yīng)為：Zn+2H+=Zn2++H2↑，負(fù)極為鋅片，電極反應(yīng)為Zn-2e-=Zn2+，正極為銅片，電極反應(yīng)為2H++2e-=H2。
經(jīng)過(guò)不斷的思考、討論、改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)之后，我們終于成功地設(shè)計(jì)了一套可以直接觀察到內(nèi)電路離子運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)易裝置。
飼用谷子是全株進(jìn)行飼料加工，不僅保留了秸稈中的營(yíng)養(yǎng)，也保留了籽粒中的營(yíng)養(yǎng)，其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值要高于普通谷子。綜合來(lái)看，谷草各方面的營(yíng)養(yǎng)品質(zhì)還是優(yōu)于其他主要作物的秸稈的，可以作為一種優(yōu)質(zhì)飼草應(yīng)用。
1.組裝儀器：用橡膠塞和玻璃導(dǎo)管將特制漏斗與兩個(gè)電解槽連接起來(lái)，連接處涂抹凡士林，以防漏液。裝置最終如圖2所示，組裝完之后，加蒸餾水檢查是否漏液。
3.開(kāi)始實(shí)驗(yàn)：打開(kāi)漏斗活塞，使高錳酸鉀緩慢流下，觀察電解槽中溶液以及電流計(jì)的指針變化情況。
圖2 儀器組裝示意圖
1.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：銅片端產(chǎn)生少量氣泡，溶液依舊為無(wú)色，鋅片端產(chǎn)生大量氣泡且觀察到溶液上端變?yōu)樽霞t色，靈敏電流計(jì)發(fā)生明顯偏轉(zhuǎn)，如下圖3所示：
⑦侯小伏:《以資源整合服務(wù)下沉推動(dòng)社會(huì)治理創(chuàng)新——淄博市“四三二”工作格局推進(jìn)社會(huì)治理創(chuàng)新的調(diào)查與思考》，《東岳論叢》2015年第7期。
圖3 實(shí)驗(yàn)效果圖
2.實(shí)驗(yàn)結(jié)論與分析：從反應(yīng)原理來(lái)看，鋅片與氫離
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鋅片端溶液上方由無(wú)色變?yōu)樽霞t色，銅片端溶液依舊保持無(wú)色，靈敏電流計(jì)發(fā)生明顯偏轉(zhuǎn)。這一系列的現(xiàn)象說(shuō)明銅-鋅原電池工作時(shí)已形成了閉合回路，且工作過(guò)程中電解質(zhì)溶液里紫紅色的
秦鐵崖說(shuō)沒(méi)有。老太醫(yī)問(wèn)他是何處人，秦鐵崖回答說(shuō)揚(yáng)州。老太醫(yī)有些吃驚：“揚(yáng)州？老家就是揚(yáng)州？我本以為，就你這身形，注定是山東大漢，武二郎再世。原來(lái)銷金窟揚(yáng)州，也出公門中人，威猛漢子。”
綜上所述，可以得出原電池電解質(zhì)溶液中陰離子向負(fù)極移動(dòng)的結(jié)論。
在技工學(xué)校的施工組織管理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和教師都要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行一個(gè)細(xì)致深入的了解。近些年教學(xué)改革的有效開(kāi)展使得教育市場(chǎng)出現(xiàn)了多種多樣的課程教材，但是教材的質(zhì)量卻不高。因此，學(xué)校和教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求，和社會(huì)的企業(yè)人才需求來(lái)科學(xué)的選擇教學(xué)教材，盡可能選擇錯(cuò)誤率低、知識(shí)結(jié)構(gòu)完整的教材，教師還可以相應(yīng)的引入、拓寬一些教材內(nèi)容，講解一些學(xué)生感興趣的知識(shí)，在拓寬學(xué)生專業(yè)視野的同時(shí)有效得提升教學(xué)質(zhì)量。
1.這套創(chuàng)新儀器操作簡(jiǎn)單且重現(xiàn)性好。
2.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，使得抽象理論可視化，有效解決了原電池內(nèi)電路離子運(yùn)動(dòng)方向這一難題。
3.通過(guò)宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中充分體現(xiàn)了“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“證據(jù)推理與模型認(rèn)識(shí)”“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”等化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，也很好地揭示了化學(xué)的學(xué)科思維［3］。
參考文獻(xiàn)
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［2］ 嚴(yán)宣申.鋅-銅和稀硫酸反應(yīng)的原因［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，1991（3）：10
［3］ 楊梓生.對(duì)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016（8）：1-2
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