【騎馬看教育】高效課堂的兩個(gè)基本點(diǎn)
高效課堂是一種簡(jiǎn)單實(shí)用的教育思想和教學(xué)策略。具體在課堂教學(xué)上，它是對(duì)“人本”的回歸，對(duì)“學(xué)本”的尊重。當(dāng)然，“學(xué)本”這個(gè)詞是否準(zhǔn)確有待商榷，但“以學(xué)為本”的觀念該是課堂教學(xué)的根本，什么的教育，離開(kāi)了“學(xué)”這個(gè)主體，其它的一切都不存在。
高效課堂的兩個(gè)基本點(diǎn)是，在教學(xué)關(guān)系上，一切以學(xué)習(xí)為中心；在師生關(guān)系上，一切以學(xué)生為中心。
學(xué)是教學(xué)的靈魂。“教”服務(wù)于“學(xué)”。昌樂(lè)二中 趙豐平先生這樣闡述教學(xué)：教學(xué)就是“教給學(xué)生如何學(xué)”。那么，按照趙校長(zhǎng)的說(shuō)法，顯而易見(jiàn)教則是教方法，而不是教知識(shí)！離開(kāi)了方法，學(xué)生怎么能學(xué)會(huì)如何學(xué)呢。其實(shí)，趙校長(zhǎng)的說(shuō)法無(wú)非是較為直白地解讀了新課改的三維目標(biāo)而已，知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，態(tài)度、情感、價(jià)值觀。離開(kāi)了“三維”，只剩下知識(shí)一維的課堂，當(dāng)然是不可取的。然而遺憾的是，如何實(shí)現(xiàn)三維，則又成為制約課改的困惑。高效課堂的價(jià)值或許就體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)的“途徑和方法”上！
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，是一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和目的地。新課改把學(xué)生解讀成“主體”，高效課堂把這個(gè)主體，解讀成是“學(xué)習(xí)的主人”，是“教室里的主角”。那么，由師與生構(gòu)成的“雙邊關(guān)系”則無(wú)疑會(huì)左右著教學(xué)行為的發(fā)生結(jié)果。如果不能正確處理這種“生產(chǎn)關(guān)系”，那遑論課堂生產(chǎn)力的形成。因此，傳統(tǒng)的師生關(guān)系制約和阻礙著生產(chǎn)力的發(fā)展，則不是危言聳聽(tīng)，它是一種隨處可見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)存在，教師如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推手，則成為一個(gè)相當(dāng)關(guān)鍵的命題，假如不能正確處理好師生關(guān)系，就不會(huì)有真正意義上的好課！
高效課堂的兩個(gè)基本點(diǎn)，正是基于“學(xué)”這個(gè)核心加以闡述的。
教師必須激發(fā)“學(xué)”的興趣和熱情，變“教”為點(diǎn)撥和指導(dǎo)，變“灌輸”為啟發(fā)和激勵(lì)，變重視結(jié)果為更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，變接受為主動(dòng)，變繼承為生成，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)……變是顛覆，變?cè)诟?，?#8220;變”又不是唯一目的，“變”是“撥亂反正”！
我們批判傳統(tǒng)教育，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)有著太多的危害和罪行。教師過(guò)分執(zhí)著于“教”，因?yàn)榻檀碇逃娜?，致使學(xué)生無(wú)奈地服務(wù)和服從于教。學(xué)生變成了知識(shí)的容器和教師的附屬品，所謂個(gè)性、創(chuàng)造、潛能，都無(wú)異于空中樓閣。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的缺失，成為當(dāng)下課堂教學(xué)中普遍的現(xiàn)象。離開(kāi)了教師的“教”，寸步難行。學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴，又反過(guò)來(lái)助長(zhǎng)了教師的“教”風(fēng)，并漸漸讓很多教師產(chǎn)生了這樣的“錯(cuò)覺(jué)”，沒(méi)有教則無(wú)法成其為學(xué)！
教師執(zhí)著于教，錯(cuò)其實(shí)并不在教師本身，而在于當(dāng)下教育的現(xiàn)實(shí)。缺少高效課堂主張的那種“放權(quán)”，沒(méi)有小崗村那樣的學(xué)習(xí)承包制，課堂自然無(wú)法解放生產(chǎn)力，也無(wú)法生成真正的學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐早就證明，唯有教師“閉嘴”，學(xué)生才能“張嘴”，學(xué)生的不會(huì)學(xué)，是教師講得太多的因由。教師只有放手，學(xué)生才有創(chuàng)造。
最后，讓我們記住魯迅先生的話吧：學(xué)生是喬木，教師是泥土。
而要求教師做到這一切，就必須給教師以“土壤”，所以，建設(shè)兩個(gè)基本點(diǎn)的前提是建立什么樣的“教學(xué)文化”。生硬地要求教師做這做那，不僅是對(duì)教師的不尊重，也是對(duì)教育的不尊重，遺憾的是，我們至今沒(méi)明白這一點(diǎn)。
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