親愛(ài)的老師們，恰逢開(kāi)學(xué)季、新學(xué)期，我們邀請(qǐng)全國(guó)名師為大家?guī)?lái)幸福的教師成長(zhǎng)盛宴——《教師修煉微課堂》，用專業(yè)成長(zhǎng)獻(xiàn)禮兩會(huì)。
老師，你一定有遇到過(guò)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子！花了很多心思還是找不到好方法？來(lái)看看語(yǔ)文特級(jí)教師王君的做法吧，希望你能修煉成為一個(gè)有智慧的、幸福的老師！
“教師修煉微課堂”
又和大家見(jiàn)面啦！
與名師在聲音中相遇，
共赴一場(chǎng)修煉的盛宴
用專業(yè)成長(zhǎng)獻(xiàn)禮兩會(huì)
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特級(jí)教師王君為您帶來(lái)
“兩會(huì)教師修煉微課堂”系列
第二課：《遇到不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，怎么辦？》
主講人王君：
中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)“青春語(yǔ)文”倡導(dǎo)者，北京師范大學(xué)等全國(guó)幾十所師范院校特聘“國(guó)培”專家教師！
她以其充滿生命力的語(yǔ)文教學(xué)，吸引了來(lái)自全國(guó)各地的教師和學(xué)生粉絲，帶領(lǐng)著一批語(yǔ)文老師走向共生長(zhǎng)。
聲音原文
不要著急，不要憤怒，先診斷。這個(gè)孩子為什么三番五次不寫作業(yè)？是不會(huì)寫，是懶得寫，是討厭寫，還是另有原因？
不會(huì)寫，那就得給他幫助，給他降低要求。
討厭寫，那就得弄清楚他為什么討厭。很多時(shí)候，孩子不做作業(yè)，根子在另外的事情上。這個(gè)根子不挖出來(lái)，他寫作業(yè)的問(wèn)題就解決不了。
很多孩子是懶得寫。也得追問(wèn)：是缺乏自我克制力、自我管理的能力；是報(bào)的課外班太多孩子忙不過(guò)來(lái)；是家里父母長(zhǎng)期督促寫作業(yè)，這段時(shí)間放松了，他就懶得寫了，還是……總之，得有一個(gè)基本的判斷。
有了這個(gè)基本的判斷，接下來(lái)的行為才算得上教育：缺乏自我管理能力的，得繼續(xù)拜托家長(zhǎng)或者小干部督促；報(bào)的課外班太多的，得動(dòng)員家長(zhǎng)給孩子適當(dāng)減負(fù)；因?yàn)殚L(zhǎng)期“抱著學(xué)習(xí)”已經(jīng)不會(huì)獨(dú)立行走的，得和家長(zhǎng)商量，如何把放手的步子變小點(diǎn)兒……
總之，還是那個(gè)問(wèn)題：你是想治標(biāo)，還是治本。
我建議我們做工作時(shí)，盡量選擇治本。這個(gè)出效果比較慢，但老師自己和孩子都相對(duì)有尊嚴(yán)。記住：我們是專業(yè)技術(shù)人員，不能一味地往前沖，下命令。這樣，太累了，而且，累的層次極低。
有沒(méi)有很固執(zhí)的孩子呢，怎么想辦法都沒(méi)有用，他就是不寫，怎么辦？
那我的建議就是：就讓他暫時(shí)不寫吧。這個(gè)孩子一定是遇到了什么心理障礙，需要一段時(shí)間調(diào)整。很多時(shí)候，外部的力量很有限，能夠幫助孩子的，只有他自己。
做作業(yè)基本上算個(gè)體的事兒，不會(huì)影響其他學(xué)生和班級(jí)的整體狀態(tài)，此類小事，不必大動(dòng)干戈?？梢赃x擇相信孩子，相信他正在掙扎，正在突圍——不管他的外在表現(xiàn)如何。
熱愛(ài)學(xué)習(xí)是孩子需要的一種狀態(tài)，不熱愛(ài)學(xué)習(xí)也是孩子需要的一種狀態(tài)。誰(shuí)一輩子任何時(shí)候都熱愛(ài)學(xué)習(xí)呢？
我現(xiàn)在教的孩子，應(yīng)該都是智商不錯(cuò)的孩子，但這兩個(gè)班，幾乎有我以前的學(xué)生有的所有問(wèn)題，而且，有些方面還更嚴(yán)重。這個(gè)孩子是其中的一個(gè)。其基本表現(xiàn)相當(dāng)偏執(zhí)，只愿意用自己的方式學(xué)習(xí)，不太搭理老師。和他的家長(zhǎng)交流之后，我感覺(jué)他的家長(zhǎng)比較認(rèn)可自己孩子的這種狀態(tài)。他自己也覺(jué)得孩子難弄，但還是希望老師能夠順應(yīng)孩子的天性，不要給他太多的強(qiáng)制和壓迫。
我決定配合這位家長(zhǎng)的想法。我們讓他按照自己的法子搗鼓，讓事實(shí)說(shuō)服他——如果他堅(jiān)持一段時(shí)間，效果不好，他會(huì)自己反思調(diào)整的。那個(gè)時(shí)候再要求他，他抵觸的可能性就小了。
大半學(xué)期了，這個(gè)孩子也漸漸開(kāi)始做一些作業(yè)了。雖然質(zhì)量和其他同學(xué)還不能比，但和他自己的過(guò)去比起來(lái)，已經(jīng)有了很大的突破。我很感恩。我們做老師的，真要知足，不要指望五個(gè)指頭一般齊。形形色色的孩子，在前進(jìn)過(guò)程中會(huì)有形形色色的表現(xiàn)。成熟教師的基本應(yīng)對(duì)策略是：接受，給予幫助，等待，相信。
教育的魅力永遠(yuǎn)在因材施教，教師的天職永遠(yuǎn)是發(fā)現(xiàn)特質(zhì)并且量身訂制、私人訂制。要用相同的規(guī)矩去框柱所有的孩子，事實(shí)上根本做不到。所以，隨物賦形，收放自如，應(yīng)該成為教師的基本功。我們?cè)缫稽c(diǎn)兒擺脫“我立規(guī)矩你遵守，你不遵守我強(qiáng)迫”的簡(jiǎn)單管理模式，就能早一點(diǎn)兒成為智慧教師，教得輕松，活得輕松。
當(dāng)然，這其中很多分寸是需要拿捏的，很多方法是需要設(shè)計(jì)的，很多耐心是需要修煉的。
《教師微課堂》
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