設(shè)計(jì)意圖
對(duì)從未接觸過(guò)英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，采用何種方法能最有效地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，一直是我在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與研究中關(guān)注的問(wèn)題。漢英“三文治故事教學(xué)法”是一種根據(jù)我國(guó)兒童初學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的過(guò)渡性方法。它順應(yīng)了幼兒喜歡聽故事的心理，在故事的語(yǔ)境中加上英語(yǔ)單詞或短句，讓幼兒通過(guò)故事理解單詞的含義并喜歡模仿。本活動(dòng)的設(shè)計(jì)選自省編主題活動(dòng)指導(dǎo)《我愛我家》，小小資料庫(kù)中的故事《抱抱》語(yǔ)言優(yōu)美、意境溫馨，將其中的小部分改編成多次重復(fù)的英語(yǔ)單詞和短句，讓幼兒在聽故事的過(guò)程中自然理解并學(xué)說(shuō)，而后通過(guò)一些小游戲鞏固練習(xí)，增加活動(dòng)的樂趣。
目標(biāo)
1. 感受雙語(yǔ)小故事的好聽，喜歡聽故事學(xué)英語(yǔ)。
2. 學(xué)說(shuō)單詞：mummy . baby. Hug. 能用最簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)：hello! ok !交流。
3、體驗(yàn)媽媽和寶寶在一起擁抱的溫暖、甜蜜與幸福。
準(zhǔn)備
裝小動(dòng)物的袋子和玩具：大象、小熊、小羊、河馬媽媽和寶寶，錄音磁帶。
過(guò)程實(shí)錄：
一．師生相互認(rèn)識(shí)、問(wèn)好！向幼兒簡(jiǎn)單介紹英語(yǔ)的用處，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。
師：Hello! 小朋友們。（幼兒無(wú)反應(yīng)）hello! Hello! 小朋友們（用不同聲調(diào)，舉起手反復(fù)向幼兒打招呼，問(wèn)好。）
幼：老師好?。ㄟ@是教師熱情洋溢地問(wèn)過(guò)三次后，幼兒理解之后的回應(yīng)。）
師：你們認(rèn)識(shí)我嗎？
幼：（互相看看，沒反應(yīng)，不認(rèn)識(shí)。）
師：我是廈門來(lái)的朱老師，Hello! Hello!朱老師在用英語(yǔ)向小朋友問(wèn)好呢?。ㄓ袀€(gè)別幼兒也舉起了小手，跟著我說(shuō)：hello!
師：朱老師真高興！小朋友也向我問(wèn)好了！那我問(wèn)問(wèn)你們，你們?cè)诮稚弦娺^(guò)那些高鼻子、藍(lán)眼睛、黃頭發(fā)的外國(guó)人嗎？…….如果我們學(xué)會(huì)了，見到外國(guó)人的時(shí)候呀！就可以很有禮貌地和他們打招呼，問(wèn)好了！hello ! hello! 朱老師可是一位很會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的老師喲！小朋友想不想跟我學(xué)呀？
幼：想?。。ù藭r(shí)幼兒的聲音已經(jīng)大了起來(lái)，小臉上也露出了興奮與期待！
師：那我們就一起來(lái)學(xué)吧！Ok? Ok!(用夸張的肢體動(dòng)作來(lái)表示，幼兒的小手都跟著老師做起來(lái)。
分析：（從上面一段實(shí)錄可以看出，幼兒從未接觸過(guò)英語(yǔ)，對(duì)老師最簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)根本毫無(wú)反應(yīng)，此時(shí)，教師該如何調(diào)動(dòng)幼兒參與下面的活動(dòng)，就是我在設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程中仔細(xì)思考的問(wèn)題。師幼之間建立一種親密、和諧、信任的關(guān)系，是一個(gè)活動(dòng)順利開展的前提，借班上課時(shí)，新來(lái)的老師對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是陌生的，又說(shuō)著幼兒從未聽過(guò)的話，這需要老師營(yíng)造一種安全、溫暖而又自然、親切的環(huán)境。對(duì)于很少接觸英語(yǔ)的幼兒來(lái)講，還是需要用盡量通俗、簡(jiǎn)單易于讓幼兒理解的語(yǔ)言來(lái)介紹一下英語(yǔ)的用處，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，尤其是小班幼兒，無(wú)意識(shí)的習(xí)得自然是最好，但組織一個(gè)集中的活動(dòng)時(shí)，就需要激發(fā)一下幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，這對(duì)于幼兒能有意識(shí)地約束自己，積極參加下面的活動(dòng)做了一定的鋪墊。）
二. 熱身運(yùn)動(dòng)（warm up）（注意過(guò)程中師幼的互動(dòng)與交流）
師：up .up. up stand up. Down. Down. down _sit down.
Up. Up. up hands up. Down. Down. down _ hands down.
Up. Up. up legs up. Down. Down. down _ legs down.
幼：（一開始坐著不動(dòng)，不明白，但用肢體動(dòng)作，幼兒很快明白了意思，都能跟著老師做。非常得開心，有趣。
分析：（對(duì)于一個(gè)集中的雙語(yǔ)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，開始部分的熱身運(yùn)動(dòng)已作為基本的活動(dòng)模式，選擇幼兒熟悉、喜愛或滑稽、有趣，能用肢體動(dòng)作配合表演邊說(shuō)邊動(dòng)的小兒歌或童謠最為合適，幼兒會(huì)饒有興致地跟著老師一起邊說(shuō)邊做，集中注意力，使一開始的活動(dòng)就進(jìn)入一個(gè)有趣的氛圍。）
三、講述故事：引入主題
師提出聽故事的要求，并用舒緩清晰的語(yǔ)言清講故事《抱抱》，幼兒欣賞。
師：大象mummy 和大象baby,親密擁抱――hug, hug, hug.
微笑著互相說(shuō)：hello! Hello!
幼：（安靜、專注地聽著，每當(dāng)說(shuō)到hello!時(shí)，幼兒都已經(jīng)都能跟著老師一起說(shuō)了。）
分析：在故事中出現(xiàn)英語(yǔ)的地方著重加強(qiáng)特殊的語(yǔ)調(diào)，使之成為幼兒聽故事時(shí)感受最強(qiáng)，印象最深的部分，是我在處理雙語(yǔ)小故事時(shí)特別注意的。這個(gè)故事語(yǔ)言優(yōu)美、意境溫馨，教師需要運(yùn)用講故事的技巧，賦予語(yǔ)言輕重、舒緩的節(jié)奏韻律，尤其是英語(yǔ)部分，最簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)hello! 用升、降兩種不同的語(yǔ)調(diào)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)屬于語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言，用何種語(yǔ)調(diào)完全看交際者的意圖。因此，從最簡(jiǎn)單問(wèn)候語(yǔ)開始就給幼兒一種語(yǔ)言是富于變化的感受。在幼兒注意力最集中的十分鐘展示新內(nèi)容，是效果最好的。當(dāng)幼兒情不自禁跟著老師說(shuō)hello!時(shí)，這說(shuō)明第一部分師幼相互認(rèn)識(shí)時(shí)反復(fù)說(shuō)的hello!已經(jīng)讓幼兒熟悉、喜歡、愿意模仿了。）
四、提出問(wèn)題，一起理解故事并學(xué)說(shuō)單詞。
師：小朋友們聽出有哪些小動(dòng)物在抱抱嗎？你最喜歡誰(shuí)呀？
幼：河馬，大象，小白兔，我喜歡小貓
師：要說(shuō)剛才你聽到的故事里，最喜歡誰(shuí)？（干脆直接取來(lái)隨身攜帶的小包，從“奇妙的口袋”里拿出小動(dòng)物玩具，）
是不是這個(gè)？大象mummy.是不是這個(gè)？ 河馬baby.
幼：不是！這個(gè)比較小，應(yīng)該是大象baby, 這個(gè)比較大，應(yīng)該是河馬mummy.
師：那就象它們問(wèn)好吧！
幼：“hello! 大象baby, hello! 河馬mummy.”
(后面的小動(dòng)物，我就讓幼兒閉著眼睛在袋子里摸出來(lái)，每取出一種小動(dòng)物，幼兒都要比一比、辯一辯，說(shuō)說(shuō)它應(yīng)該是mummy, 還是baby, 不知不覺中，幼兒已經(jīng)在反復(fù)重復(fù)著故事當(dāng)中的主要單詞 mummy, baby.一一取出來(lái)的小動(dòng)物讓他們一個(gè)個(gè)站好，毛絨絨的頭飾站不住，一摔到，幼兒就開心的大笑，于是我就拿個(gè)直筒積塑塞進(jìn)去讓小動(dòng)物站起來(lái)，最后一個(gè)河馬沒有積塑幫助了，怎么辦呢？于是我拿起了沒喝完的礦泉水瓶子。這個(gè)過(guò)程都體現(xiàn)著一種真實(shí)、隨意與生活化的東西，看似隨意，卻有著老師自己獨(dú)特的思考。)
師：它們是怎樣相互擁抱的？
幼：碰鼻子，碰耳朵……
（這一段我啟發(fā)幼兒用碰鼻子、碰耳朵、碰肩膀、雙手摟抱的方式表現(xiàn)擁抱，邊碰邊學(xué)說(shuō)：hug, hug, hug, 師幼之間、幼兒之間都體驗(yàn)身體相碰的親密、有趣與快樂。）
分析：（傳統(tǒng)故事教學(xué)在講完故事后的提問(wèn)顯得特別重要，目的在于幫助幼兒回顧理解故事的內(nèi)容和中心思想，用雙語(yǔ)小故事則是利用講故事時(shí)，多次重復(fù)的單詞、短句，給幼兒一個(gè)反復(fù)聽、反復(fù)感受的過(guò)程。因此，故事講完之后的提問(wèn)重點(diǎn)應(yīng)該是這些單詞、短句，還要突出一個(gè)趣字，讓幼兒在回顧故事情節(jié)、片段的過(guò)程中，玩一玩、動(dòng)一動(dòng)，在和老師、小朋友之間的互動(dòng)交流中，體驗(yàn)身體相碰的快樂與有趣。）
五、游戲:鞏固練習(xí)
1、歌曲游戲《碰鼻子》
師：大象mummy 和大象baby會(huì)唱一首好聽的歌，（師拿起大象mummy 和大象baby）
我們來(lái)聽聽：“大象mummy, 大象baby, 碰鼻子……
幼：……碰鼻子，hello! Hello! Mummy, hello! Hello! Baby, 碰鼻子，碰鼻子。
師：小朋友怎么一下就學(xué)會(huì)了？（故意裝出一臉驚奇的樣子，幼兒唱歌的聲音就更大了。從第二個(gè)“碰鼻子”開始，幼兒已經(jīng)能自然跟著老師一起唱了。）
師：那朱老師就來(lái)當(dāng)大象mummy, 小朋友就來(lái)當(dāng)大象baby。
（老師站起來(lái)，模仿大象動(dòng)作時(shí)，幼兒也已經(jīng)全部站了起來(lái)，（照片）跟著老師很有興致地邊唱邊表演起來(lái)。
2、活動(dòng)游戲：《touch the…》.
師：瞧！這些小動(dòng)物都站在前面的地板上了，讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，how many?
幼：1、2、3、4、5、6、7、8……
師：這兒有兩把小錘子，一會(huì)兒聽到誰(shuí)的名字，就去找一找、敲一敲。OK?
幼：OK!（師把兩把小錘子遞給兩個(gè)小朋友，然后走到孩子們的身邊，跟幼兒相互商量。）
師：咱們來(lái)讓他找找大象mummy(小聲，故作神秘狀)
幼：大象mummy!!(幼兒的聲音格外大，不需要老師去說(shuō)了。)
（拿著小錘子的幼兒就到前面去找了，看到站在那兒的大象mummy,就用小錘子去敲了，顯得格外高興。）
（分析：游戲、表演都是孩子們最喜歡的，《兩只老虎》的曲調(diào)是孩子們最熟悉的，用此曲調(diào)不用去教，幼兒就能跟著老師一起邊唱歌邊表演邊游戲了，當(dāng)老師故意裝出吃驚的神情時(shí)，幼兒就更得意、更有信心了，此時(shí)他們充滿了自信、開心與快樂，每個(gè)孩子的臉上都蕩漾著喜悅與興奮！在快樂中進(jìn)一步練習(xí)單詞和問(wèn)候語(yǔ)。因此，這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)是孩子們最開心、最愉悅的時(shí)候，邊唱歌邊碰碰鼻子、碰碰耳朵，熟練了，還可以對(duì)唱或碰碰其他的部位，充滿著溫馨與童趣，孩子們?cè)谶叧叡硌莸幕顒?dòng)中充分體驗(yàn)著快樂。找一找、敲一敲的游戲也是幼兒最喜歡的。老師走到孩子們的中間，悄悄和幼兒商量，于是，聽音找物的游戲就變成了幼兒在說(shuō)了，游戲幼兒非常感興趣，尤其在用塑料小錘子敲響的時(shí)候，但這也是聽課老師們唯一提出的疑義，用小錘子去敲小動(dòng)物，合適嗎？對(duì)幼小的孩子來(lái)說(shuō)，發(fā)出響聲，讓他們敲敲打打是他們最喜歡做的事情，尤其是敲在小腦袋上，響一下或摔倒了，幼兒會(huì)覺得特別好笑，特別開心，但對(duì)可愛的小動(dòng)物，應(yīng)該充滿關(guān)愛與溫柔，應(yīng)滲透愛心教育，有時(shí)會(huì)處于一種兩難的境地，用塑料小錘子聽音找物是訓(xùn)練幼兒聽音、辯音能力的最好游戲，是創(chuàng)設(shè)幽默、有趣的情景呢？還是營(yíng)造溫暖、關(guān)愛的氛圍？這是需要我思考與關(guān)注的問(wèn)題。）
六、講述故事第二遍：
師：小朋友們，現(xiàn)在我們來(lái)一起講講這個(gè)故事，美好的早晨……（用小動(dòng)物演示，重點(diǎn)為漢語(yǔ)部分的詞匯：森林、草地、大樹、小河，卷、靠、挨、疊。英語(yǔ)部分的 mummy baby hug, hello!鼓勵(lì)幼兒和老師一起邊講邊表演。）
幼：大象mummy 和大象baby 親密擁抱――hug, hug, hug ……(英語(yǔ)部分幼兒已經(jīng)能很自如、很大聲地講了，孩子們顯得特別自豪、得意。)
師：故事講完了，我們?cè)摵瓦@些小動(dòng)物們說(shuō)bye_bye了！（師拿出隨身帶來(lái)的小包，拿起了小動(dòng)物。）
幼：大象mummy bye-bye! 大象baby bye-bye! 河馬mummy bye-bye…… 朱老師bye-bye! 客人老師bye-bye!(整個(gè)活動(dòng)在聽課老師們熱烈的掌聲與告別聲中自然結(jié)束。)
（分析與思考：作為活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我思考應(yīng)該再回到這個(gè)小故事中，第一遍的故事是清講，沒有任何圖片、道具，而第二遍，在幼兒熟悉了這幾個(gè)單詞的基礎(chǔ)上，就可以用演示小動(dòng)物的方法，再回到故事中了，簡(jiǎn)單而多次重復(fù)的英語(yǔ)部分，幼兒已經(jīng)能很自如地和老師一起講了，從第一個(gè)環(huán)節(jié)到最后一個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了一種在快樂中自然輕松從不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。）
專家點(diǎn)評(píng)：
活動(dòng)自始自終讓孩子們和所有聽課老師們很開心！很高興！很輕松！是一個(gè)典型的優(yōu)秀雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。
一是趣味性：教師充分運(yùn)用了講故事的藝術(shù)，整個(gè)體態(tài)與聲音藝術(shù)都是形象、生動(dòng)而賦有童趣的，完全吸引了孩子們的注意力，這是一個(gè)活動(dòng)成功的開端，三十多分鐘的時(shí)間，全體幼兒自始自終集中注意力，保持著高度的興趣。從內(nèi)容的選擇到角色、情景的創(chuàng)設(shè)，整個(gè)活動(dòng)是生動(dòng)、有趣、溫馨的，幼兒充分體驗(yàn)到了樂趣。
二是整合性：整合是我們深化課改的基本要求，這個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了整合的藝術(shù)，從目標(biāo)的制定，就有語(yǔ)言和社會(huì)性的整合；從內(nèi)容上，巧妙地教英語(yǔ)，巧妙地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言、英語(yǔ)雙語(yǔ)的整合；從形式方法上，有故事、游戲、表演、歌唱等多種方法的整合，整個(gè)活動(dòng)是自然、生動(dòng)、有趣的。
三是時(shí)效性：充分發(fā)揮這30分鐘的效率，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有教育意義與價(jià)值，第一部分是激發(fā)欲望，給孩子一種啟發(fā)，營(yíng)造一種輕松、愉快、自然的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，后面通過(guò)故事、游戲反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，沒有浪費(fèi)一丁點(diǎn)時(shí)間，整個(gè)活動(dòng)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、環(huán)環(huán)緊扣、層層深入，充分體現(xiàn)了一位省級(jí)學(xué)科帶頭人的教學(xué)藝術(shù)。可以說(shuō)是充滿了生機(jī)與活力，孩子們既獲得了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)又非常地開心、快樂！教師充分展示了自己的智慧與才華，為所有老師們提供了很好的示范。
附：故事 《抱抱》
美好的早晨。太陽(yáng)公公露出了他的笑臉，將金燦燦的陽(yáng)光灑向大地。
陽(yáng)光照在森林里。大象mummy和大象baby親密地?fù)肀ЖD―hug, hug, hug.他們把鼻子卷在一起，微笑地互相說(shuō)： Hello! Hello!
陽(yáng)光照在草地上。小羊mummy和小羊baby親密地?fù)肀ЖD―hug, hug, hug.。他們把耳朵挨在一起，微笑地互相說(shuō)：Hello! Hello!
陽(yáng)光照在大樹上。小熊mummy和小熊baby親密地?fù)肀ЖD―hug, hug, hug.。他們把肩膀靠在一起，微笑地互相說(shuō)： Hello! Hello!
陽(yáng)光照在小河邊。 河馬mummy和河馬baby親密地?fù)肀ЖD―hug, hug, hug.。他們把身體疊一起，微笑地互相說(shuō)： Hello! Hello!
選材分析：
本活動(dòng)是為初次接觸英語(yǔ)的幼兒設(shè)計(jì)的，《抱抱》是小班主題活動(dòng)指導(dǎo)《我愛我家》單元中的一個(gè)小故事，故事短小、有趣、溫馨、優(yōu)美，我把故事當(dāng)中多次重復(fù)的部分改編成英語(yǔ)，把最后一句改編成同一句問(wèn)候語(yǔ)，降低了難度，這個(gè)故事，可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)程度靈活變化，hello!熟悉后，就可改為good morning! How are you! 或nice to meet you.還可以增加身體部分的名稱如：nose, body, ear shoulders.或地點(diǎn)：forest, grass, tree, river等等，因?yàn)楣适轮行∩吆烷L(zhǎng)頸鹿的玩具很不好找，于是就用小羊和小熊來(lái)代替，還可以繼續(xù)仿編其他的小動(dòng)物。喜愛聽故事的孩子的天性，講故事教英語(yǔ)就是以故事人物、情節(jié)為支柱，它在多次重復(fù)與幼兒感興趣的故事情節(jié)中滲透了幾個(gè)英語(yǔ)單詞.幼兒聽完故事后，會(huì)很容易地猜出單詞、句子的含義。并且非常愿意模仿練習(xí)，樂學(xué)、趣學(xué)。
單純的字母、歌曲、單詞、問(wèn)候語(yǔ)擊不到幼兒的興趣點(diǎn)上，而“三文治故事教學(xué)法”則抓住了這個(gè)關(guān)鍵，選擇了幼兒喜歡故事這種形式，滿足了幼兒興趣的需要。雖然一些專家始終認(rèn)為這種方式學(xué)得的英語(yǔ)沒有原汁原味，認(rèn)為這種對(duì)換互用的方法會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)純正的英語(yǔ)。但事實(shí)上不會(huì)出現(xiàn)他們所擔(dān)憂的情況。但我們中國(guó)孩子學(xué)英語(yǔ)，很少有直接進(jìn)行英語(yǔ)交流的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)。因此，讓幼兒先熟悉一些單詞和短語(yǔ)，了解這些單詞和短語(yǔ)的涵義及用法，要能運(yùn)用方能活起來(lái)，而長(zhǎng)句、整句運(yùn)用起來(lái)又比較困難，因此，才將一些英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)夾在中文句子中使用。如：故事《三只蝴蝶》“紅蝴蝶的顏色象我，come in please, 伙伴們，let’s go!” 時(shí)間長(zhǎng)了，孩子自然會(huì)明白這些單詞或短語(yǔ)的涵義和方法。新加坡以及我國(guó)香港、臺(tái)灣等地長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，語(yǔ)碼對(duì)換的確是幼兒雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑。其實(shí)，我們從很多熟悉的歌曲，以及成人嘴邊的：ok ! no problem. Bye_ 照相時(shí)擺個(gè)pose等等，這些也都時(shí)語(yǔ)碼對(duì)換的一種形式。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，可以證實(shí)，這是一種適合初學(xué)幼兒，也易于幼兒理解接受的英語(yǔ)活動(dòng)方式。
案例分析：
需要研究教學(xué)活動(dòng)中教與學(xué)的關(guān)系，需要思考這個(gè)領(lǐng)域的核心要素，幼兒的年齡特點(diǎn)，如何讓幼兒想學(xué)、了說(shuō)，如何體現(xiàn)一個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。小班年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們喜歡夸張的肢體動(dòng)作，能夠幫助幼兒去理解。特別要注意語(yǔ)言的幽默性，幽默能營(yíng)造一種輕松、和諧、寬松的氛圍，讓幼兒覺得有趣、好玩，他們就樂于跟著老師學(xué)說(shuō)，過(guò)程中自然、真實(shí)、隨意及生活化的東西展現(xiàn)出來(lái)了，如：小動(dòng)物站不住摔到了，幼兒就開心地大笑，笑――營(yíng)造了輕松與寬松。
上課前本來(lái)是需要準(zhǔn)備耳麥、話筒的，但老師已經(jīng)完全吸引住了聽課了老師不要說(shuō)是孩子，聽這樣的課完全是一種享受。
思考：什么樣的集中教育活動(dòng)是最有效的？
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