東莞中學(xué)松山湖學(xué)校是2005年才成立的一所新學(xué)校，從學(xué)校創(chuàng)建之初到現(xiàn)在，歷時兩年，伴隨著新課程人教版新教材使用一起迎來了第一屆高三備考，也按課程標準的要求，按東莞市教研室的安排上完了化學(xué)必修1、必修2、選修1、選修3（化學(xué)專業(yè)班，下同），選修4、選修5的全部內(nèi)容，選修2和選修6選上了部分章節(jié)。在使用新教材的過程中，我們有不少新的收獲，也有不少困惑和不解。
一、人教版高中化學(xué)新課程教材的特色
在使用新教材的過程中，任課教師感受較深的一點是，教材的內(nèi)容設(shè)計符合課程標準的要求，實驗設(shè)計，特別是探究試驗的設(shè)計能夠反映化學(xué)學(xué)科的特點，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展要求，欄目設(shè)計新穎合理，充分結(jié)合了化學(xué)史和高新技術(shù)的發(fā)展，展示了化學(xué)的發(fā)展過程。以化學(xué)必修2第二章為例，該章合計有29張圖表，圖表注重與教材內(nèi)容相結(jié)合，既有涉及物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)的表格圖示，也有實驗演示圖示和實驗報告表格圖時，還有歷史人物和高新科技成果運用圖示。本章共有6個大欄目17個小欄目，欄目涵蓋科學(xué)探究3個、學(xué)與問3個、思考與交流4個、實踐活動3個、科學(xué)視野2個、資料卡片2個。教材中的實驗、圖示和欄目設(shè)計符合理科學(xué)習(xí)的特點和要求，體現(xiàn)了化學(xué)知識和化學(xué)思維的形成特點，這些設(shè)計充分考慮了“情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)四大要素，注重探究引導(dǎo)、問題提出、設(shè)疑激趣、討論歸納、知識拓展，緊扣主干知識，突出理論是怎樣獲得的，如何掌握探究的方法，側(cè)重讓學(xué)生去自主地得出結(jié)論。這樣的設(shè)計便于教師對課堂行為的科學(xué)有效性和可操作性的實施，便于教師引導(dǎo)學(xué)生從討論、思考、歸納的角度去學(xué)習(xí)和認識有關(guān)的理論知識，通過對規(guī)律的歸納加深對理論知識的理解和認識，使學(xué)生直接體會所學(xué)知識，避免機械孤立地學(xué)習(xí)和記憶有關(guān)物質(zhì)的知識，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。便于構(gòu)建“以學(xué)生為中心,在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用,利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的”的教學(xué)模式。
在使用新教材的過程中，任課教師感受較深的一點是，教材突出主干知識的要求，淡化了知識層面的要求，體現(xiàn)了化學(xué)課程的應(yīng)用性和實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識和化學(xué)方法參與社會決策和解決問題的能力。這些特點主要體現(xiàn)在欄目的創(chuàng)新設(shè)計上，如“探究”欄目，強調(diào)教學(xué)過程以學(xué)生為中心，力求在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。“交流”欄目，要求教師和學(xué)生共同建立學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員，通過討論和交流，爭論和分析，形成一種觀念、規(guī)律和結(jié)論被整個群體所共享。這些設(shè)計都是符合建構(gòu)主義教學(xué)觀念的。
除以上特點外，還有一點變化就是教材設(shè)計和編排充分體現(xiàn)了新課改的精神，對教師在教學(xué)過程中的作用有了一個很好的定位，就是教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。要求教師能夠摒棄以教師為中心、強調(diào)知識傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識的灌輸對象的教學(xué)模式，在新的教育理念的指導(dǎo)下，尋求和探索“以學(xué)生的動手為目的，以學(xué)生的發(fā)展為中心”的全新教學(xué)模式。
二、人教版高中化學(xué)新課程教材的不足和建議
在使用完各個模塊的教材后，許多任課教師進入高三復(fù)習(xí)后，，都明顯感覺到教材有許多不足。
1、主干知識元素化合物部分設(shè)計過于單薄和集中。元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)的主干知識，是理解元素周期律、化學(xué)平衡和電解質(zhì)溶液理論的重要素材。新教材將元素化合物鈉、鋁、鐵、硅、硫、氮壓縮到化學(xué)必修1第三章和第四章，即不利于化學(xué)專業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)，也不利于非化學(xué)班學(xué)生學(xué)習(xí)和理解元素周期律和元素周期表的相關(guān)內(nèi)容。建議增加1個必修模塊，該模塊主要以元素化合物和選修2化學(xué)與技術(shù)內(nèi)容為主干，既能增加學(xué)科知識的厚度，也能增加主干知識的應(yīng)用性。
2、必修部分有機內(nèi)容顯得過于簡單，有些內(nèi)容必修和選修重復(fù)太多。必修2的有機部分所涉及的知識點有甲烷和烷烴、乙烯和苯，乙醇和乙酸，糖類和蛋白質(zhì)，煤的綜合利用和石油加工，許多重要的知識點如乙炔、乙醛、乙酸乙酯等沒有設(shè)計。有機概念如同系物和同分異構(gòu)體僅是作了簡單介紹，官能團的概念更是沒有，有機反應(yīng)僅僅是設(shè)計了取代、加成、氧化和酯化，知識點和知識內(nèi)容顯得單薄，與當(dāng)今有機化學(xué)的迅猛發(fā)展是格格不入的。有些與生活聯(lián)系較密但與當(dāng)今高新發(fā)展無關(guān)的內(nèi)容，如糖類、油脂和蛋白質(zhì)卻顯得過入重視，在化學(xué)必修2第三章（基本營養(yǎng)物質(zhì)）、化學(xué)選修五第四章（生命中的基礎(chǔ)有機化學(xué)物質(zhì)）、化學(xué)選修1（關(guān)注營養(yǎng)平衡）重復(fù)出現(xiàn)，雖說內(nèi)容的側(cè)重點有所不同，但主干知識結(jié)構(gòu)是相同的，還如塑料、纖維和橡膠的內(nèi)容在化學(xué)選修5第五章第二節(jié)（應(yīng)用廣泛的高分子材料）、化學(xué)選修1第三章第四節(jié)（塑料、纖維和橡膠）也存在同樣問題。建議增加烯烴、乙炔、乙醛和乙酸乙酯相關(guān)內(nèi)容。
3、實驗處理問題：與舊教材相比，新課程人教版教材有些實驗與學(xué)與問、思考與交流、科學(xué)探究等欄目相結(jié)合，便于學(xué)生理解和認識、掌握所學(xué)知識。由于教材后學(xué)生實驗板塊被刪掉，使得有關(guān)實驗是作為演示實驗還是學(xué)生實驗，讓教師本人感到無可是從，實驗安排形式缺乏統(tǒng)一性，讓科組每年購買實驗儀器和藥品缺少參數(shù)。
4、教材內(nèi)容與課時安排的問題：新課程人教版教材各模塊參考書所提供授課時數(shù)缺乏可參考性，有些內(nèi)容的掌握需要一定的消化時間，有些活動需要安排討論、探究、實驗和一定的習(xí)題，但如果安排這些活動，上課的時間無法得到保障，如果不安排這些活動，教材的參考性就值得懷疑。
以上內(nèi)容僅僅是本人在使用人教新課程個模塊教材時的一點感受和認識，不足之處請各位同行批評指正。
