我校雖地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)， 但與城市中學(xué)相比， 學(xué)生視野狹窄， 閱讀量低， 語(yǔ)言表達(dá)水平普遍較差， 學(xué)生作文水平普遍較低。 學(xué)生在寫作時(shí)的主要困難：一是“無(wú)米下鍋”二是缺乏寫作 技巧，多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言蒼白，缺乏修辭技巧，口語(yǔ)化現(xiàn)象嚴(yán)重， 感情浮淺，不能動(dòng)人。由于種種因素的限制，農(nóng)村學(xué)生作文 水平低下， 教師害怕批改作文， 學(xué)生抄襲優(yōu)秀作文現(xiàn)象嚴(yán)重， 作文練習(xí)往往是應(yīng)付了事。如此惡性循環(huán)后果不堪設(shè)想。對(duì) 以上情況，我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐漸摸索出一套行之有 效的作文教學(xué)模式。
一、尋找源頭活水，注重積累內(nèi)化。 在作文素質(zhì)訓(xùn)練的諸環(huán)節(jié)中， “材料積累”這一環(huán)節(jié)十 分重要。葉老曾說(shuō)： “生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源 豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。 ”這充分說(shuō)明了生活對(duì)于 寫作的重要性，要寫出好文章，就必須貼近生活，貼近社會(huì)， 從社會(huì)生活中廣泛獲取材料。葉老還說(shuō)： “閱讀是寫作的基 礎(chǔ)。 ”這話言簡(jiǎn)意賅，表明了閱讀與寫作的關(guān)系。 因此既要指導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，又要指導(dǎo)學(xué)生搞好閱讀， “材料積累”這一環(huán)節(jié)在寫作訓(xùn)練中十分重要。
具體做法如下： 1．理清材料源頭，尋找寫作活水。 “寫作之源”分為兩方面：一方面是直接的，即通過(guò)深 入生活、觀察生活，從而認(rèn)識(shí)生活、感悟生活，獲取直接的 生活材料。另一方面，是間接地獲取材料。這主要來(lái)自于書 本，當(dāng)然也包括道聽途說(shuō)的軼聞逸事等。 2．規(guī)范積累形式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。 積累材料的基本形式有：一是生活感悟筆錄式。即對(duì)生 活中的人、事、物等有所認(rèn)識(shí)并通過(guò)書面形式來(lái)反映，言之 有物，言之有情。二是閱讀啟示筆錄式。即學(xué)生通過(guò)閱讀相 應(yīng)的作品有所觸動(dòng)，受到一定啟發(fā)。并摘抄美句妙言，記下 點(diǎn)評(píng)之心語(yǔ)。 3．創(chuàng)設(shè)積累條件，力求有“源”可“溯” 。 如何使學(xué)生有足夠的閱讀量呢?我們的做法是： 第一， 建 立班級(jí)流動(dòng)圖書館。即把全班師生的個(gè)人藏書統(tǒng)計(jì)起來(lái)，匯 編一個(gè)目錄表，全班師生每人一份，同學(xué)們可以根據(jù)自己的 需要相互借閱。第二，鼓勵(lì)每人每學(xué)期訂一份報(bào)刊（家庭困 難者可 2～3 人合訂一份） ， 充分讓這些報(bào)刊在班上流通生效。 第三，充分開放學(xué)校圖書室、閱覽室，滿足廣大學(xué)生的閱讀 需求。第四，搞好?？l(fā)放與優(yōu)秀作文展覽工作，不斷為學(xué) 生提供新鮮豐富的精神食糧。通過(guò)這一系列做法，讓學(xué)生有 “源”可“溯” ，實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)
設(shè)積累材料的廣闊天地。 4．舉行積累評(píng)比，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。 “生活是寫作的源頭活水。 ”文章是生活的再現(xiàn)與反映。 讀文體察生活也罷對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是積累寫作素材有效途 徑。
二、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，注重寫法指導(dǎo)。 針對(duì)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，改革作文指導(dǎo)方法，大面積提高學(xué) 生作文水平，是當(dāng)務(wù)之急。我們從改革命題形式入手，即讓 學(xué)生自由命題、教師精心設(shè)計(jì)命題，使學(xué)生想寫；引導(dǎo)學(xué)生 留心觀察即捕捉小事，抒發(fā)真情、抓住瞬間，即興訓(xùn)練，使 學(xué)生有的可寫；精心點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生寫具體；讀寫緊密 結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫好幾方面進(jìn)行指導(dǎo)，收到了良好的效果。 （一）改革命題形式，讓學(xué)生想寫。 寫作文時(shí)普遍感到無(wú)事可寫無(wú)話可說(shuō)，教師常常以為這 是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，觀察力不夠，想象力太差所致，實(shí)際 上命題不當(dāng)才是重要原因。因此改革命題形式是讓學(xué)生想寫 的重要原因。 （二）引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，使學(xué)生有的可寫。 農(nóng)村的信息交流不暢通，學(xué)生的見聞受到限制，難以讀 到課外讀物，加之教學(xué)作文的方法不當(dāng)，所以上作文課，學(xué) 生就覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)， 更談不上對(duì)作文的興趣， 面對(duì)這種現(xiàn)狀，
教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，捕捉習(xí)作材料，使學(xué)生有 的可寫。 1、捕捉小事，抒發(fā)真情。生活中看似平凡的小事，往 往具有深刻的內(nèi)涵，教師要鼓勵(lì)學(xué)生：寫事不在于大小，只 要能表現(xiàn)出真實(shí)而細(xì)膩的感受就是好作文。 2、抓住瞬間，即興訓(xùn)練。教學(xué)生要多一份用心、多一 雙眼睛去觀察生活、感悟生活，教師必須“身先士卒”做出 示范，給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。 3、精心點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生寫具體。我們應(yīng)樹立大語(yǔ) 文觀，帶學(xué)生走出課堂，走向大自然。注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心關(guān) 注現(xiàn)實(shí)生活，盡可能地?cái)U(kuò)展學(xué)生的生活空間，以豐富學(xué)生的 生活經(jīng)驗(yàn)。 （三）讀寫緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫好。 只有多讀多練，胸中有了大量積蓄，當(dāng)非傾吐不可時(shí)， 才能“情動(dòng)而辭發(fā)” ，寫出好的文章來(lái)。 1、加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,從課文中吸收作文營(yíng)養(yǎng)。 2、加強(qiáng)熟讀練習(xí)，以熟讀促理解、表達(dá)。 3、加強(qiáng)遷移練習(xí)，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化。 讀寫緊密結(jié)合，是指導(dǎo)學(xué)生把作文寫好的重要基礎(chǔ)。因 為它不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能豐富學(xué)生的語(yǔ)言 積累，從而準(zhǔn)確、得體、生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言，把作文寫好。
三、改革評(píng)價(jià)方式，師生平等對(duì)話。 作文評(píng)改中我們提倡運(yùn)用作文互評(píng)法，所謂作文互評(píng)法 就是在學(xué)生完成了草稿之后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)使學(xué)生互 相分享自己作品，并在此過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改、從而提高 學(xué)生作文水平。 操作方法步驟如下： 1、公開展示作文。 2、學(xué)生互評(píng)。 3、開展評(píng)定交流會(huì)。 4、舉行集體講評(píng)。 集體講評(píng)一般安排在作文展示后的一周大致如下幾個(gè) 步驟： （1）統(tǒng)計(jì)學(xué)生的閱讀量。先統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生讀過(guò)幾篇優(yōu) 秀作文，同時(shí)也使學(xué)生的優(yōu)秀作文有更多的讀者，擴(kuò)大交流 面。 （2）讓學(xué)生推薦自己所讀過(guò)的佳作。可以是整篇作文， 也可以是某一片段、章節(jié)或某個(gè)句子。讀完后要說(shuō)出你認(rèn)為 好的理由。當(dāng)然，也可以是毛遂自薦讀自己的佳作。 （3）教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)定。教師在仔細(xì)閱讀、評(píng)定每個(gè) 同學(xué)作文的基礎(chǔ)上，在整體上對(duì)全班作文的情況作出一個(gè)評(píng) 定。 （4）如有必要，學(xué)生可進(jìn)行再次的修改、評(píng)定。
當(dāng)然，作文評(píng)價(jià)的范圍也可不僅僅局限于一個(gè)班級(jí)內(nèi)， 也可進(jìn)行班級(jí)間的學(xué)生互評(píng)，這樣既可以使學(xué)生提高興趣， 又能擴(kuò)大作文的交流面，起到博采眾長(zhǎng)的作用。
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