在教育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)常常走入一個(gè)誤區(qū)：當(dāng)孩子表現(xiàn)得不如人意或犯錯(cuò)的時(shí)候，就采取懲罰的方式，以期糾正孩子的行為。
比如打手、罰站、關(guān)小黑屋、沒(méi)收孩子心愛(ài)的玩具、禁止孩子做喜歡的事情、承諾帶孩子出去旅行因沒(méi)考好就不帶孩子去······
還有的父母，一時(shí)情緒過(guò)激，懲罰孩子完全不考慮后果，給孩子造成的心理陰影和傷害，遠(yuǎn)大于教育本身。
去年，浙江有位爸爸因孩子作業(yè)沒(méi)完成，把孩子帶到“太公家里”——墳地罰站，并把孩子鞋子拿掉，自己堵在下山路上，不讓孩子下山。
無(wú)獨(dú)有偶，上海一位爸爸，因孩子不寫(xiě)作業(yè)被老師投訴，一氣之下給孩子一個(gè)碗，把他帶到火車站乞討。
做錯(cuò)了事，得到相應(yīng)的懲罰無(wú)可厚非，這不光是對(duì)孩子，也是成人世界中的規(guī)則。
只是作為父母，需要明確，懲罰的目的到底是幫助孩子糾正行為，還是恐嚇、威脅。很多時(shí)候，錯(cuò)誤的懲罰，只會(huì)讓孩子變得更糟。
我們知道，孩子的每一種行為，背后都有其深層的原因。而懲罰往往針對(duì)的是表面的行為，背后的動(dòng)機(jī)和需求沒(méi)有被看見(jiàn)、被解決。
因此，通過(guò)懲罰，表面現(xiàn)象可能會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到改善，但長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，不良行為很容易故態(tài)復(fù)萌。
比如為了懲罰孩子撒謊，家長(zhǎng)停掉孩子的零花錢(qián)，這并不能解決孩子撒謊的問(wèn)題，反而會(huì)讓孩子為了避免懲罰，而撒更多的謊。
重要的是，家長(zhǎng)應(yīng)搞清楚孩子為什么會(huì)撒謊，是不是自己平時(shí)教育方式過(guò)于嚴(yán)苛，孩子怕被責(zé)罰所以選擇撒謊，還是自己本身沒(méi)有做好榜樣，被孩子模仿，學(xué)會(huì)了撒謊。
在這件事上，比懲罰更重要的，是家長(zhǎng)心平氣和地與孩子溝通，了解孩子的想法和心理需求，反思并調(diào)整自己的教育方式，才能從根本上解決問(wèn)題。
而且，研究表明，懲罰給孩子帶來(lái)的負(fù)面情緒，反而容易招致很多負(fù)面效果：
憤恨——這不公平！我不能相信大人。
報(bào)復(fù)——這回他們贏了，但我會(huì)扳回來(lái)的。
反叛——我偏要對(duì)著干，以證明我不是必須按他們的要求去做。
退縮——偷偷摸摸：我下次絕不讓他抓到；自卑：我是個(gè)壞孩子。
像文章開(kāi)頭的案例中，會(huì)破壞孩子安全感和自尊心的懲罰，是得不償失的。
心理學(xué)博士海姆·G·吉諾特在《孩子，把你的手給我》一書(shū)中說(shuō)，一個(gè)孩子應(yīng)該經(jīng)歷不當(dāng)行為帶來(lái)的自然后果，而不是受到錯(cuò)誤的懲罰。
自然后果法，是指孩子通過(guò)切身體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己的行為會(huì)帶來(lái)的后果，產(chǎn)生思考，進(jìn)而自我糾正，這比來(lái)自父母外力的懲罰要有效的多。
比如孩子磨磨蹭蹭不寫(xiě)作業(yè)，可以適當(dāng)提醒孩子，如果他依然不寫(xiě)，那就讓孩子體驗(yàn)熬夜犯困著寫(xiě)作業(yè)，或者被老師批評(píng)的后果，慢慢的他就能意識(shí)到自己的問(wèn)題所在，開(kāi)始自我改變。
作家劉墉曾講過(guò)自己教育孩子的心得：夜里兩三點(diǎn)，女兒還在洗澡、聽(tīng)音樂(lè)，他提醒了一遍，便不管了，第二天，女兒哈欠連天地去上課，自然就會(huì)意識(shí)到生活有規(guī)律才能提高學(xué)習(xí)效率。
在有一些不適合自然后果法的事情上，即便要懲罰孩子，也要充滿愛(ài)、尊重與理性，傳遞給孩子這樣的信息：
首先，懲罰不能過(guò)激，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)犯錯(cuò)是很正常的，家長(zhǎng)要能控制好情緒，理性思考，看到孩子行為背后的需求，幫孩子掌握技能、學(xué)會(huì)正確做事的方法。
其次，懲罰和后果間應(yīng)該有關(guān)聯(lián)，比如孩子打了別的小朋友，就懲罰不帶他出去玩，這兩者之間是沒(méi)有關(guān)聯(lián)的，并不能幫助孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。
之前有一則新聞，一個(gè)孩子從12樓的家里朝窗外潑墨，導(dǎo)致樓下住戶晾曬的衣服全都被染色，孩子?jì)寢屜仁菐е⒆右粦魬羧思业狼?，然后和孩子一起把被染的衣服洗干凈，洗不干凈的就買(mǎi)新的賠給人家。
這樣的犯錯(cuò)后果和孩子的錯(cuò)誤是密切聯(lián)系的，也能讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在，并學(xué)會(huì)為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。
還有一個(gè)重點(diǎn)是，不用拋棄當(dāng)懲罰、不當(dāng)眾懲罰孩子，保護(hù)孩子的安全感、自尊心。
另外，可以提前立好規(guī)矩，讓孩子明確行為與自己需要承受的后果之間的關(guān)系，從而學(xué)會(huì)自我控制、管理自己的行為。
比如每天只能看半個(gè)小時(shí)動(dòng)畫(huà)片，如果到時(shí)候不愿意，還要繼續(xù)看，那接下來(lái)一周都不允許看；如果不愿意刷牙，那么一周都不能吃糖果······
根據(jù)孩子實(shí)際情況和特點(diǎn)，制定適合的規(guī)矩。這種提前知曉懲罰的做法，比家長(zhǎng)臨時(shí)對(duì)孩子做出懲罰，會(huì)更令孩子信服，并愿意配合。
中央音樂(lè)學(xué)院周海宏教授曾說(shuō)過(guò)：
深以為然。好的教育，應(yīng)當(dāng)是喚醒，而不是馴服。
總用懲罰管教孩子，本質(zhì)是在提醒孩子他多么差勁，多么愚蠢，會(huì)削弱孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力。
想讓孩子變成什么樣，就喚醒孩子心中那個(gè)“好”的自己，用啟發(fā)和信任，代替懲罰和懷疑，向他表達(dá)一種積極的期待，孩子便會(huì)逐漸朝著這個(gè)“好”的樣子靠近。
比如孩子撒謊了，可以告訴孩子：“你一直是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，媽媽也相信你以后也會(huì)是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！?/p>
總而言之，教育孩子，適當(dāng)?shù)膽土P可以有，目的是幫助孩子糾正錯(cuò)誤、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，除此之外，懲罰需慎用、少用，多從正面引導(dǎo)孩子。
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