美國斯坦福大學榮譽教授內(nèi)爾·諾丁斯認為，幸福是教育的核心目的。因此，學校應該思考如何使學生幸福，并向能夠?qū)崿F(xiàn)幸福的方向前進。日前在深圳舉行的第五屆“二十一世紀中國兒童閱讀推廣人”論壇上，關于什么是幸福以及如何培養(yǎng)孩子的幸福感，成為重要話題之一。與會人士認為，閱讀是兒童走向幸福的路徑之一，閱讀應從親子閱讀開始。
一堂兒童哲學課上的思考
幸福的獲得并非一帆風順，追求幸福是一個過程。
“幸福原是一個希臘詞，最初的含義是‘有一個好的神靈在照顧’，和中國古代‘吉星高照’的意思差不多。那么，幸福對于今天的我們，究竟意味著什么？我先講一個綿羊塞爾瑪?shù)墓适掳??！边@是一堂兒童哲學課，中央教育科學研究所南山附屬學校校長李慶明正在給學生講德國作家尤塔·鮑爾創(chuàng)作的圖畫書故事——《幸?！?，該書曾榮獲2010年安徒生獎插畫大獎，它對幸福做了最好的注腳。
什么是幸福？大公羊講了一只綿羊賽爾瑪?shù)牡墓适?。賽爾瑪喜歡每天在太陽升起的時候吃草，每天上午教孩子們說話，下午鍛煉身體，然后再吃草，晚上和瑪雅大嬸聊會兒天，夜里睡個又香又甜的好覺。一天，有人問它，如果有更多的時間打算做些什么？它說，我想在早上太陽升起的時候吃草，然后和孩子們交談，到中午再鍛煉一會兒身體，然后吃草，晚上我喜歡和瑪雅大嬸聊會兒天，當然不會忘記美美地睡一覺?！凹偃缬幸惶炷阒辛舜螵勀?？”“嗯，那我就會在早上多吃一點兒草，最好是在太陽升起的時候，和孩子們多說些話，好好鍛煉一下身體。下午，接著吃草，晚上和瑪雅大嬸聊天，然后再做個又香又甜的美夢?！?/p>
講完故事，李慶明問學生：“賽爾瑪?shù)男腋Ｊ鞘裁?？?/p>
學生七嘴八舌：“吃草”、“聊天”、“睡覺”……
“幸福真的那么簡單嗎？”李慶明在黑板上畫了一個圓，說：“這樣一個代表幸福的‘圓’，是不是有點太單調(diào)乏味、太平淡無奇了？”一個學生說：“幸福就是一種滿足?！绷硪粋€學生說：“每個人的想法都不同，對于一只羊來說，它不覺得單調(diào)乏味，平平淡淡才是真?！?/p>
李慶明并沒有馬上評判誰對誰錯，而是通過幾段名人對幸福看法的文字來啟發(fā)孩子。李慶明說。其實，幸福并不是那么簡單，它不僅僅是快樂和愉悅，更不會蛻變?yōu)閱渭兊淖分鹈蚋泄傧硎?，它會使生命更加豐富、完整和健全。
李慶明接著追問：“如果此‘圓’僅一圈，即代表只有一天或一次，再無重復，還有幸?？裳詥?？”這下引起了不小的爭論，一個學生說：“我覺得他是幸福的，因為他至少擁有一次了?！绷硪粋€學生提出不同意見：“我覺得持續(xù)的才幸福?！?/p>
亞里士多德曾說過：“一天或短促的時間并不能使人幸福，幸福涉及人的整個一生。大家都知道，苜蓿草一般只有3片小葉子，所以也稱三葉草。但在10萬株苜蓿草中，你也許會發(fā)現(xiàn)有一株是4片葉子的，那該是多么幸運的事！于是，四葉草被稱作幸運草，成為幸福的象征?！崩顟c明暗示到：“幸福是需要通過艱苦的努力一點點積累的，在這個過程中，苦惱、挫折、失落可能如影隨行。懷揣希望與執(zhí)著前行，我們就能從苦惱中發(fā)現(xiàn)快樂。”
是什么讓賽爾瑪認為，每天重復這樣的生活是幸福的？這又引出了另一個著名的哲學問題：“苦苦思考的蘇格拉底和吃飽的豬誰更幸福？”還有，“這個代表幸福的‘圓’意味著絕對的圓滿嗎？”……
在一個又一個由淺入深的問題引導下，學生們經(jīng)過討論逐步認識到：“幸福是一個又一個小小的圓滿，是一次又一次從起點出發(fā)又返回新的起點的心靈輪回，是在一遍又一遍地追求一生的永恒?！?/p>
把幸福還給教育
完整的教育生活應該是身、心、靈的統(tǒng)一，如果只重視知識灌輸，心靈將會缺乏滋養(yǎng)。
“其實，德國圖畫書《幸?！罚]有詮釋幸福概念的全部。畢竟人不是一般的動物，至少綿羊的幸福里面沒有閱讀，它只知道吃草和大嬸聊天，不知道世界的其他東西。真正的幸福是離不開閱讀的，但幸福之外我們還缺少真正意義上的完整的生活?！闭搲?，全國人大常委朱永新就“幸福的教育與幸福的孩子”這一主題發(fā)表講話時表示，眼下的教育是一種破碎的教育，身處其中的人沒有享受到完整的教育生活，更沒有快樂和幸福可言，“在現(xiàn)行的教育體系中，孩子們是痛苦的，教師也是痛苦的，他們感受不到職業(yè)帶來的快樂，還要夾在教育指令和家長的埋怨中；家長更是痛苦的，對孩子的學習成績和在校表現(xiàn)非常焦慮。全社會都在埋怨教育，好像沒有人從教育中得到快樂、體驗到幸福，我覺得應該把幸福還給教育”。
教育的最高境界是幫助人成為他自己。只有把自己的潛能充分挖掘出來，把自己的個性充分張揚出來，這個世界才會繽紛多彩，這才是世界本來的面目，“沒有完整的生活是不可能有幸福生活的”，朱永新說，當下的價值觀是成功的價值觀，而不是幸福的價值觀。
朱永新認為，一個學生在學校里，除了教科書上教的知識，還必須閱讀大量的書籍，因為人類最偉大的思想和智慧都集中在最偉大的圖書中，你只有跟它對話，才能擁有它，閱讀就是精神成長的過程?！耙粋€民族如果沒有共同的閱讀，就沒有共同的語言和密碼。精神的成長是離不開閱讀的，閱讀是真正走向內(nèi)心的最好路徑?！?/p>
諾貝爾文學獎獲得者、智利詩人加里埃爾拉·米斯特拉爾曾說：“許多需要的東西我們可以等待，但是兒童不能等。他的骨骼正在形成，血液正在生成，心智正在發(fā)展。對兒童我們不能說明天，她的名字是今天！”不要讓兒童等待幸福，讓兒童的每一個“今天”都有幸福相伴。這是我們的共同心愿和神圣信念！一位老師在參加完論壇后寫下這樣一句話：“當開始與孩子共同分享美好閱讀時光時，也許就離‘把童書還給兒童，把幸福還給教育’的期望不會太遠了。”相信這代表了很多人的心聲。
童年閱讀埋下幸福種子
在小的時候就埋下正直、美好的種子，以后可以生根發(fā)芽。
著名作家博爾赫斯曾說：“我總是想象天堂將如同圖書館一般?！?/p>
“我們都是天堂鳥”，記者在中央教育科學研究所南山附屬學校聽到孩子們這樣稱呼自己，在那一張張透著童真和稚氣的臉上，感受到了他們“天堂鳥”般的幸福與快樂。
李慶明用“天堂鳥在飛翔”來命名學校的閱讀推廣計劃。他大力倡導“文化閱讀”，一種彰顯“詩、史、思”的意蘊、與人類高貴精神對話的高雅閱讀。在他的帶動下，該校構(gòu)建了獨具特色的，以學科文化閱讀、大主題文化閱讀、經(jīng)典文化閱讀為主要領域，以課堂閱讀、班級閱讀、親子閱讀、自主閱讀為主要形式，以充滿激勵功能的星級閱讀評價機制為主要支撐的兒童閱讀文化生態(tài)環(huán)境。
“我們是行走在校園不知困倦的點燈人，我們要在孩子心靈世界的每個荒蕪、孤寂、幽暗的角落，把心靈的街燈點亮……當心靈被點亮的時候，思想的彩翼就興奮地顫動起來，我們這群渴望書林的天堂鳥就要帶著自由的夢想飛翔了！”在李慶明看來，兒童閱讀的目的并不是要培養(yǎng)孩子成為早慧的天才，也不是要用讀書識字塞滿童年的快樂時光，而是充分開發(fā)孩子的潛能，讓閱讀成為孩子認知和交流的重要途徑，成為他們童年快樂生活的一部分，讓閱讀為他們帶來一生的幸福。
在此次論壇上，上海師范大學教授梅子涵以泰戈爾的詩《子夜》深情表白：“我愿意我是一個燈夫，提著燈追逐影子，走過一戶人家的時候我會惦起腳朝著這戶人家喊：‘親子閱讀，讀童話?！乙恢焙暗矫魈煸绯浚缓笞叩揭粋€個教室喊：‘親子閱讀吧……’我愿意做兒童閱讀的燈夫?！?/p>
相關鏈接
在第五屆“二十一世紀中國兒童閱讀推廣人”論壇上，發(fā)布了“我們最想推薦的10本（套）兒童文學”：
1．《弗朗茲系列》，[奧]克里斯蒂娜·涅斯特林格著，湘雪譯，二十一世紀出版社。
2．《我愛想象 創(chuàng)意培養(yǎng)繪本》（共4本），[美]柏特里克·麥克道奈爾文/圖，梅思繁譯，湖南少年兒童出版社。
3．《敵人》，[意]大衛(wèi)·卡利文，[法]塞爾日·布洛克圖，梅思繁譯，明天出版社。
4．“擺渡船兒童文學讀本”，梅子涵主編，北京少年兒童出版社。
5．《小鹿》（上下冊），[美]瑪·金·羅琳斯著，李俍民譯，安徽少年兒童出版社。
6．《你是我的妹》，彭學軍著，彭婷插畫，二十一世紀出版社。
7．《最重要的事》，[美]伊夫·邦廷文，羅納德·希姆勒圖，劉清彥譯，河北教育出版社。
8．《爸爸，我們?nèi)ツ膬?？》，[法]讓·路易·傅尼葉著，李欣譯，人民文學出版社。
9．《閃亮的莎士比亞》（共6冊），[英]安德魯·馬休斯文，托尼·羅斯圖，任溶溶、徐樸、司南譯，江蘇少年兒童出版社。
10．《世界文學大師杰作》（12本），多國作家和畫家文·圖，湖北少年兒童出版社。
轉(zhuǎn)自《中國教育報》2011年12月8日05版
