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本文轉自微信公眾號“新學程教育智庫”
他對中國教育的最大貢獻不在于他是否提出了自己的教育思想，而在于他讓教育恢復了自己的本來面目，回歸了教育“常識”——教育是培養(yǎng)“人”的，而不是培養(yǎng)“工具”的；是“自由呼吸”的、自為的，而不是“灌輸”的。
他來自遠古的濰河之濱
---黎明的河邊 “紅高粱”的故鄉(xiāng)……
這片演出過多少威武雄壯慷慨悲歌話劇的沃野
在齊魯文化的交匯地帶耕耘
耕耘，是為了在復蘇的田野上收獲
收獲一個民族沉甸甸的未來
和站立于地球村的傲岸
他是一個平常人。
貌不驚人，個子也不高大，很瘦弱的樣子，看不出什么才氣、英雄氣。如果許多人和他在一起，你不會第一眼就注意到他，第一眼就留下印象。就連他的名字也很普通：李希貴---一個標準的農(nóng)家名字，帶著中國農(nóng)村的鄉(xiāng)土氣，既不文雅，也不響亮。
我認識他純屬偶然，或者說是一種緣分。
那是1995年，好像是5月份，我到青島參加一個中學語文教改會。會上他有個15分鐘的發(fā)言，介紹他所在的高密四中的ACT語文教改經(jīng)驗。當時他的發(fā)言沒有引起我的注意，印象里只有一口并不標準也不中聽的帶有濃重山東地方口音的普通話，當時甚至還有些反感---“ACT”？又搞什么新名堂？所以也就沒有認真聽下去，甚至于連他的名字也沒有留意。
中午吃飯時無意之中我們坐到了一起。本來，萍水相逢，坐到一起吃頓飯，彼此之間點點頭也就完了，不會有什么故事的。碰巧，當時山東濰坊市教研室高中語文教研員秦若可先生也在這一桌。秦知道我是山東教育社的，他又是一個熱心人，所以就主動介紹大家相互認識。當介紹到希貴時，他說，這是高密四中校長李希貴，是我們?yōu)H坊市普通高中中最年輕的校長，今年才35歲。這些話也并沒有觸動我作為記者的所謂新聞敏感。年輕---說明不了問題?？磥砬貙οＹF是情有獨鐘的，又不斷地說下去：“高密四中是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的農(nóng)村高中，高考升學率卻在70%以上。希貴校長現(xiàn)在已經(jīng)拿了兩個本科學歷，現(xiàn)在還在讀在職研究生。”聽到這里的時候，我的心動了。拿了兩個本科學歷，還在職讀研究生，以功利為目的者是斷不會如此的?？磥磉@位貌不驚人的年輕校長不可小視。碰巧，希貴就在我身邊，于是就隨意地拉了起來。
他進一步介紹了學校的情況，我向他提出了一個問題。我說，我并不懷疑你們學校辦得不錯，但我更想知道的是你們學校的男青年教師能否找上對象，我說的“對象”是國家正式職工。他說，沒有問題！來之前我剛剛為8對青年搞了一個集體婚禮，為辦這個集體婚禮，我們把市人大、政協(xié)的轎車都借來了。現(xiàn)在，連高密城里的姑娘都托人到高密四中找對象。
---為什么？
---她們都說，四中的老師人好，可靠。
我被震撼了。雖然事情并不大，但它足以說明這所學校的辦學魅力，她的社會認可度，這比什么“規(guī)范化學?！敝惖臉s譽稱號是更有說服力的。要知道，那是1995年，那個時候一所農(nóng)村中學的男青年教師要解決好婚姻問題是相當困難的。冥冥之中我感到我發(fā)現(xiàn)了一塊值得開掘的寶藏，遇到了一個值得關注的人。那個時候我正籌辦《山東教育》中學版，一個刊物要想一炮打響，當然要靠重頭文章，要靠重大典型報道，而這，首先要選好典型。幾個月來，我苦于找不到這樣的典型，而現(xiàn)在，第六感覺告訴我：我找到了。
后來，我到了高密四中。在四中，希貴講的兩件事終于激發(fā)了我的寫作靈感。
---一位家住高密城區(qū)、父母都是干部的學生來到四中，不久給父母寫信，談對四中的感受，告訴爸爸、媽媽：“……在四中短短幾個月的時間，我感到我成熟了。”
---一位名叫徐文燕的同學，過去在高密市內(nèi)很有“名氣”，高密市所有的高中幾乎都上遍了，誰也不敢收留，誰也不愿收留，連她自己也覺得“自己不值得被關懷、幫助”。一位教過她的師長曾恨鐵不成鋼地發(fā)誓：徐文燕要能考上大學，我倒過來走。最后，被當作包袱甩給了四中，結果竟奇跡般考入大學。徐文燕從自己曲折的生活經(jīng)歷，特別是在四中的經(jīng)歷中得出了這樣的結論：“……四中，對每一個懶惰、想混日子的人都是沉重的壓力，因為四中是生氣勃勃的，給人的感覺是蒸蒸日上的，一切老氣橫秋、消極、甘于落后都是與四中不協(xié)調(diào)的。四中給每一個追求著的人提供了一個巨大的精神支撐，那就是：永不屈服！……生活是復雜的，命運是變幻的，如果我真的從四中學到了什么，那么我就應該是不屈不撓、熱愛生命的人?！?div style="height:15px;">
讀著這兩位同學的信，我的眼睛一下子亮了：這不正是我們所需要的教育嗎？于是，我回來后寫成了2萬多字的長篇通訊報道《風景這邊獨好---高密四中教育改革紀實》，發(fā)表在1996年元月《山東教育》中學版創(chuàng)刊號上。通過這篇文章，我要告訴讀者：什么樣的教育才是真正的教育；在山東農(nóng)村一個偏僻小鎮(zhèn)，一所普通中學的普通校長是如何把這樣的教育變?yōu)楝F(xiàn)實的。我要告訴讀者：“發(fā)展教育，旨在提高國民素質(zhì)”，并不是一個只有大人物們才能考慮的理論問題，而是一個就在我們眼前，普通的學校、普通的校長、普通的教師完全能夠付諸實踐的現(xiàn)實問題；真正意義上的教育---教育家是完全能夠從中國落后的農(nóng)村崛起的。
四中的故事還正在進行，1995年暑假，希貴又被調(diào)到高密一中任校長。當時的一中是個老大難，但是，短短兩年時間，他便讓這所處于低谷的普通高中一躍成為全濰坊市乃至全山東的實施素質(zhì)教育的“龍頭”學校，讓許多人認為在普通高中實施素質(zhì)教育是不可能的事情變成了可能。后來，他當了高密市教委主任，再后來，又當了濰坊市教育局長。從高密一中校長到高密市教委主任到濰坊市教育局長，平均3年就換一個崗位。時間雖短，但在每一個崗位上他都做出了只有具有教育家境界和眼光的人才能做出的業(yè)績。這些，我在《志當存高遠---高密一中李希貴校長的教改大思路》、《弘揚語言文化，塑造人的心靈---關于高密一中的“語文實驗室計劃”》、《東風夜放花千樹---高密市課程體系改革紀實》、《康成，中國教育的經(jīng)典》、《走進教育的本質(zhì)---濰坊市普通高中教育寫意》等文章中已經(jīng)說了許多，希貴在他出版的《為了自由呼吸的教育》一書中，也有更多的具有教育經(jīng)典意義的故事。我想，這些，是可以佐證他作為中國當代教育家，是名副其實的，所以，我也就不想再多說什么。這里我想說的是，希貴做的許多事情，他所進行的一系列改革，其意義不應當僅僅局限于教育本身。他所搞的改革，其意義固然在結果，但更在過程、方式。因為一提改革，許多人馬上就會想到“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的英雄壯舉，想到兩派對陣、劍拔弩張的矛盾沖突，想到“大動蕩、大分化、大改組”，想到鬧事、交學費甚至流血，仿佛不如此就不叫改革。希貴走到哪里，就把改革帶到哪里，但不管什么改革，都沒有造成動蕩和負面影響，沒有付出什么代價。他把改革變成了一個個合情合理、富有人情味的故事，用他的話來說，他所進行的是沒有“壓力”的改革。例如他到高密一中上任，就沒帶一個所謂親信，從學校領導班子到教職員工，用的全是原班人馬；也沒有發(fā)表什么施政演說，宣布的唯一戒律就是不準非議前任領導。但是，不到兩年時間，從四制改革到教學改革，都取得了成功，而且沒有人鬧事，甚至沒有人不滿。就連前任領導都說：“這校長就該人家當?！逼渲袏W妙，發(fā)人深思。我想，中國多少年來方方面面如果都能進行這樣的沒有“壓力”的改革，或許我們就不會有那么多的大起大落、動蕩不安，就不會付出那么多的學費，我們前進的步子就會更快一些。再如，他擔任一中校長期間，每學期只開一次全體教師會，擔任濰坊市教育局長期間每年只搞一次、每地只限一天的“三位一體”的綜合評估，這對各行各業(yè)的領導者也很有啟迪意義。我們國家是一個會議成風的國家，在很多領導者的意識里，好像做領導工作就是開會、檢查，不開會、不檢查就不會工作了，就找不到當領導的感覺了，就不是領導了。于是上上下下會滿為患，檢查成災，不但造成了一層層沉重的經(jīng)濟負擔，而且造成了一層層嚴重的精神負擔。盡量不開會或少開會，不檢查或少檢查，照樣可以干好工作，而且干得更好，這是希貴的又一值得研究之處。我想，什么時候共產(chǎn)黨的領導干部學會了這樣的領導方式，我們的管理成本就會大大降低。如此，則國家幸甚，百姓幸甚。
但對于希貴，我最為欣賞、最為看重的還是他的人品，他的基于人品的處理各種人際關系和社會公共關系的能力。他是這樣一個人：不管走到哪里，都是只有朋友，沒有敵人---無論是私敵還是公敵。他善于和各種各樣的人交朋友，從上級領導到同事下屬，從黨政干部到工商界的經(jīng)理、老板，從學生、普通教師、學生家長到司機、伙房工人，他的朋友無處不有。他處理各種人際關系和公共關系有這樣幾個特點：一是真誠；二是尊重；三是從事業(yè)、前途到生活，處處替對方想；四是不流于世俗，不汲汲于功利。他的一個叫栗瑞蓮的學生（高密四中畢業(yè)，現(xiàn)在北京大學附中任教）曾在一篇文章中這樣談到自己的“李老師”：
高一時曾主辦過一份班報，第一期的前言是李老師寫的，以后便時常拿過去請他過目。而李老師也總是很恰當?shù)亟o我們一些鼓勵，告辭時無論多忙他必起身相送，末了也從不會忘記叮囑一句：有什么問題來找我……
上大學后終于壓抑不住滿腔遺憾與仰慕，我給李老師寫了一封長長的信。當時并沒有想到他會回信，卻很快收到了。在信中，他很真誠地告訴我要充分利用時間，多讀好書；（四年里，李老師曾無數(shù)次告誡我要多讀書，而靠著李老師的告誡，我沒有成為讓自己都不喜歡的人）末了的一句話讓我感動不已：有什么困難告訴我，我?guī)湍憬鉀Q。另外在北京我們有不少朋友和校友，我讓他們幫你。
后來遇到一位師兄，他問我：你認識李希貴老師？他前些日子給我的信里要我多照顧你一下。我一時愕然，繼之而來的是深深的感動……
我念大一時李老師調(diào)任市教委主任，幾年來一直想去看他，但直到寒假才得償夙愿……走時李老師一直把我們送到教委門口，路上還叮囑我：工作的事給我打電話，我不能給你作決定，但是可以給你參謀一下。我頻頻點頭，心里踏實了許多……后來跟哥談起李老師，我說，我覺得李老師最難能可貴的一點是，不管在什么位子上，他的真誠與修養(yǎng)竟一點不改。
對學生如此，其他方方面面關系的處理也都十分周到，且又不落俗套。
在高密一中任校長時，他上任不到半年時間，高密市各個部門主動向一中捐款近100萬元，連市公安局都捐了3萬元給一中圖書館添置圖書。而他讓學校專門刻了一個“高密市公安局贈書”的圖章，逐一蓋到每一本圖書的扉頁上。每年到年節(jié)，他也給關系單位送禮，但他送的“禮品”是裝裱好了的學生書畫作品。教師節(jié)時，許多企業(yè)的老總都紛紛打電話：“李校長，教師節(jié)到了，你得讓我們表示表示。”有一位企業(yè)老總一張口就“表示”了10萬，而他，只收了5萬。
在高密一中任職期間，還發(fā)生了這樣一件似乎很小的事。這一年的年終，學校搞福利，給每一位職工發(fā)100斤大米，大米拉來后，正好教職工下班，后勤上的人就讓每個教職工順便用自行車把大米帶走。恰好被希貴看到了，他立即讓后勤上的人停止了發(fā)放，并告訴他們，應當先把大米給學校退休人員送到家里，再給在職的教職工發(fā)放……
這是一種品質(zhì)、修養(yǎng)，還是一種能力、智慧？應該說都是，也都不全是。正確地說，這是一種品質(zhì)、修養(yǎng)，也是一種人生境界、人生智慧---洞徹人性、參透人生的大境界、大智慧。有真品格、真修養(yǎng)，才會有大境界、大智慧；反之，有了人生的大智慧、大境界，才會有真修養(yǎng)、真品格。希貴常說，要進行沒有“壓力”的改革，要試著做不可能的事；別人也都這樣評價他：沒有李希貴辦不成的事。其實，進行沒有“壓力”的改革也罷，試著做不可能的事也罷，主要是跟人打交道。只要會做人，善于與人打交道，不管做什么事情，自然也就能“隨心所欲”了。所以，我常常想，像希貴這樣的人，不管干什么事情，都會是一個成功者；不管是從事何種職業(yè)，也都會是一個成功者，而且絕不是一般意義上的成功者---他永遠是一個有故事的人。從事教育工作，他成了教育家；如果從政，他會成為一個成功的政治家---一個具有現(xiàn)代政治文明修養(yǎng)的政治家；即使辦實業(yè)，他也會是一個成功的實業(yè)家，而且會是一個引領潮流的實業(yè)家……
但他的確又是一個平常人。
說他是個平常人，首先是不管什么時候，他都是低姿態(tài)。他從來不自以為能，更不會為了抬高自己而否定其他。隨著事業(yè)的一個又一個的成功，他的影響越來越大，許多人勸他要構建自己的教育體系，對此，他總是不置可否；他也從來不承認他有自己的“教育思想”。給我印象很深的是他經(jīng)常說的這樣一句話：我們現(xiàn)在做的，其實都是中外教育家已經(jīng)說過、已經(jīng)做過的。據(jù)我觀察，他這樣說并不是作秀，以此表現(xiàn)自己謙虛，而是很真誠地這么看。對此，我深表贊同。我所以贊同，是基于這樣一個現(xiàn)實：五十幾年來，中國的教育一直不正常，一會兒“左”得不正常，一會兒又“洋”得不正常；多少年來“英雄輩出”，紛紛呼風喚雨，自立門戶，稱孤道寡，而又曇花一現(xiàn)，速生速滅，以致使中國的教育面目全非。別說“創(chuàng)新”，就是離教育的本來面目---教育的“常識”也越來越遠。所以，中國教育迫切需要的不是“創(chuàng)新”，而是回歸“常識”?；蛘哒f，在一個相當長的時期，教育“創(chuàng)新”就是回歸教育“常識”。所以，對于希貴，我認為他對中國教育的最大貢獻不在于他是否提出了自己的教育思想，而在于他讓教育恢復了自己的本來面目，回歸了教育“常識”--教育是培養(yǎng)“人”的，而不是培養(yǎng)“工具”的；是“自由呼吸”的、自為的，而不是“灌輸”的。這是他的“平?！敝?，也是他的“非?！碧帯?div style="height:15px;">
教育是培養(yǎng)人的，這是人人都會說的話。問題是你到底培養(yǎng)出了什么人，這才是衡量教育成功與否最重要的尺度。以此來衡量50多年來的教育，恐怕誰也不會得出讓人欣慰的結論。50多年來的教育造就了一代又一代的中國人，這些人已經(jīng)成為現(xiàn)代中國人的主體，并決定了中國國民的素質(zhì)。如果我們有勇氣面對自己，是否可以這樣捫心自問于己：多少年來我們接受的教育，究竟給了我們什么呢？在我們身上有多少中國傳統(tǒng)文化的東西，又有多少西方文化的東西呢？我們的主流意識形態(tài)灌輸了幾十年的社會主義，我們又有多少社會主義抑或共產(chǎn)主義信念呢？這些精神層面的東西，是教育最本質(zhì)的東西。面對這樣“靈魂的追問”，我們豈不汗顏！既無中國傳統(tǒng)文化根基，又無西方文化根基，也無以平等和公平為主要標志的真正的社會主義的根基---有還是沒有，不在貼標簽，自稱如何如何，而在是否已經(jīng)生命化為國民的價值觀念---這樣的教育能給我們這個民族帶來希望嗎？在一片精神的荒漠上只能生長出一個個怪胎！存在問題并不可怕，只要認識到了，就有希望?？杀氖牵覀冎两駥@樣的“常識問題”還沒有清醒的認識。
想到這些問題，我常常一方面憂心忡忡，但另一方面又不愿意做批判家，過多地觸及，因為這太殘酷，殘酷到讓我們每一個身在其中的中國人都難以接受。再說，打筆墨官司也不會有好效果。所以我選擇了另外一條路：過去教育上的功過是非少講，多談今后應該怎么辦，特別是從教育實踐方面能夠讓大家看清前面的路到底應當怎樣走。這也就是近10年來我一直盡自己之所能宣傳希貴和他的教育實踐的初衷。當然，他的改革還有許多文章可做，但能達到目前這樣的深度和廣度，已經(jīng)是難能可貴的了。中國需要像他這樣的實踐型的教育思想者，像他這樣的教育家。
說希貴是平常人，還因為他始終甘于像平常人那樣生活。他現(xiàn)在是名人了，但他似乎并沒有意識到自己是個名人，并沒有進入名人角色，舉手投足還是老樣子。即使作報告、寫文章，也仍然是過去那種平平淡淡拉家常的語氣。到濰坊市任職后，父母還住在高密，除了出差在外，到了周末，便攜夫人一起回高密和父母過星期天。前些日子我到高密四中開座談會，他過去的同事們談起他，也都是一種老朋友的口氣，全然沒有那種“仰視”的感覺，用他們的話說，我們干的那些事都是些“棉花地里的事”。后來我和希貴談起這些，他笑了，說：那時候我什么沒干過啊！只要出門開會，就背個書包，里面裝的都是校辦工廠的產(chǎn)品。只要碰到同學、熟人，就忙著搞推銷。我得掙錢給老師發(fā)獎金啊！說起這些，全然沒有曾為“吳下阿蒙”的愧色。
希貴的為人處事，如果作一個總結性的評價，還是這兩句話最為妥帖。這些年，我常會感到一種莫名的痛苦和悲哀，面對眼前這個弱肉強食、權貴橫行、物欲橫流、一切都已失去道德底線的世界，有時會有一種恐懼感。每當這時，我便想起這兩句集中體現(xiàn)了中國文化精神的話，這兩句話似乎還能讓我有所希望。而想起這兩句話，我便會馬上想到希貴……
這篇文章完成并發(fā)表不久，大約是2006年的10月份，希貴離開了濰坊市教育局長的位子，進京受命負責組建國家教育部所屬的基礎教育質(zhì)量監(jiān)測中心。大大出人意外的是，一年之后，當監(jiān)測中心基本成形后，他突然辭去了廳局級的監(jiān)測中心負責人的職務，到北京十一學校當了校長。他的這一選擇讓許多人大惑不解。不過我理解他的這一選擇--他是想在有生之年實現(xiàn)以自己的教育理想辦一所國內(nèi)外知名學校的夢想，用他的話說，就是想辦一所“受人尊重的偉大學?！?。他為十一學校提出的教育目標是：培養(yǎng)“具有世界眼光、中國靈魂和多元文化理解能力的社會棟梁和民族脊梁?！彼牟坌淖屛腋袆樱瑫r又有所懷疑。因為在現(xiàn)在的體制下，教育要想真正突破，是很難的。這期間，我曾經(jīng)寫了一封信給他，并附了一首詩贈給他，表示了擔憂，同時也對他寄予了希望。其中有這么幾句：
科學實驗班的培養(yǎng)目標是“未來科技界的領軍人物”，所以我經(jīng)常思考和帶領學生討論未來領軍人物的基本素養(yǎng)要求，并把要求付之于教育教學的實踐之中，堅持并努力落實自己的如下觀點：1．尊重學生的主體地位，尤其是尊重學生集體的決策，讓學生在集體決策中學會民主，學會妥協(xié)，學會理性思考。所以首屆科學實驗班入學之初，第一次班會課上，我就跟學生交代，我一個人的智慧肯定比不上大家的智慧，所以我們班的重大事項一定是由集體討論決定的，我這個班主任一定會尊重大家的意見?！粚W校的歷史特級教師魏勇老師曾經(jīng)這樣告誡我們，務必要培養(yǎng)我們的學生理性思考和科學決策的能力。要知道，我們未來的命運是要掌握在他們手里的，想想看，20年后、30年后，國家的決策者會是誰？如果是一撥無法無天的人當政，那我們的生活豈不要毀在他們手里嗎？看似調(diào)侃，實為真理?！?．培養(yǎng)合作精神和領導力。前面說過，十一學?？茖W實驗班的培養(yǎng)目標是“未來科技界的領軍人物”，所以，我經(jīng)常帶領學生討論未來領軍人物的基本素養(yǎng)要求。大家意識到，合作精神非常關鍵，領導力非常重要。我問學生“你們覺得自己具有合作精神嗎”，學生說“基本具有”。我說“不對，你們還差得遠呢”--自習課說話，美其名曰“討論問題”，可是你不知道你已經(jīng)在侵犯別的安靜自習同學的權益；值日生“忘了擦黑板”，于是影響老師的正常授課，耽誤大家每個人1分鐘的寶貴學習時間；進出教室“忘記”關門或隨手摔門弄出大聲，于是影響到了靠門口近的同學的注意力……這些都是合作不力的表現(xiàn)。合作的基礎是考慮到周圍人的感受，不給別人添麻煩；領導力的基礎是溝通和理解。這些素養(yǎng)在我們目前以獨生子女為主的學生群體里的確非常欠缺。所以，我經(jīng)常讓全班就某一同學選舉時得票率高的根本原因深入討論。除了學習刻苦、成績優(yōu)異外，引導他們看到最為重要的一點--有他人意識，合作精神強，時常想到集體、想到別的同學，而不是只想自己的事。一個心中只有自己而沒有他人意識的人是可怕的，他將來有可能成為“寧使我負天下人，不使天下人負我”那樣的災星，特別是他成了未來某個方面的“領軍人物”。我們決不會讓這樣的人從十一學校的科學實驗班走出去。作為教師，應當有這樣的責任感。
上個月到濰坊，晚上飯局上幾個熟人又談到了北京十一學校。原濰坊市坊子區(qū)教育局長劉偉先生的兒子在十一學校就讀。他說，兒子在十一學校的最大感受就是“自由”，在那里，學生如果不想學習，教師也決不會干預，但問題是十一學校不會有這樣的學生。兒子在那里讀了二年，現(xiàn)在已經(jīng)立下志向將來要成為數(shù)字科學家。同桌的劉同貴先生曾經(jīng)多次到十一學校深入考察，他說，十一學校用一句話說，就是一個典型的現(xiàn)代公民社會！
