基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成績(jī)的構(gòu)成要素，但是尖子生與中等生的根本差別并不在基礎(chǔ)。我們常常發(fā)現(xiàn)很多尖子生并不是整天埋頭苦練，反而是“小考之前小玩，大考之前大玩”；而中游學(xué)生在考試前忙于突擊，但效果并不顯著。二者之間的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握其實(shí)并沒(méi)有多大差別，其差距的根源是學(xué)習(xí)方法。
中游學(xué)生最困惑的幾個(gè)問(wèn)題：
一是學(xué)習(xí)盲目，不知道該如何下手，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；
二是被動(dòng)學(xué)習(xí)，不到考試關(guān)頭不愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)；
三是不會(huì)聽(tīng)課，上課注意力無(wú)法集中，不能達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)理解和吸收。
這些問(wèn)題都是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，成績(jī)無(wú)法實(shí)現(xiàn)突破，能力提不上去的重要原因。
學(xué)習(xí)方法實(shí)驗(yàn)：分散式和整體式的差異
一所權(quán)威的教育機(jī)構(gòu)做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)：找兩個(gè)班（A、B班）的學(xué)生，A班的學(xué)生老師每天加一節(jié)課復(fù)習(xí)當(dāng)天的知識(shí)，這種方法叫分散式。B班的學(xué)生每周末進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，這種方式叫整體式。
經(jīng)過(guò)3個(gè)月后在期末考試時(shí)統(tǒng)計(jì)成績(jī)，A班不及格率是0，B班6.4%；A班良好率是36.6%，B班同樣也是36.6%；優(yōu)秀率A班31.6%，B班是9.6%。
這個(gè)結(jié)果說(shuō)明：分散復(fù)習(xí)要明顯好于整體復(fù)習(xí)。如果學(xué)生當(dāng)天就能在課堂上就能動(dòng)腦筋花心思把內(nèi)容搞通，回到家里立即復(fù)習(xí)，然后做一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)，這樣的學(xué)習(xí)模式很容易就會(huì)造就成功。
一個(gè)好的老師要非常注重分散式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)：
1、在課堂上會(huì)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，及時(shí)互動(dòng)，嚴(yán)格把關(guān)，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，然后在沒(méi)有示范的前提下進(jìn)行密集式練習(xí)，逼著學(xué)生做分散式學(xué)習(xí)，化整為零。
2、另一方面，對(duì)大多數(shù)程度不錯(cuò)的學(xué)生，輔導(dǎo)老師并不應(yīng)該特別幫助他們復(fù)習(xí)學(xué)校的功課，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱和進(jìn)度，這樣才不會(huì)造成學(xué)習(xí)被動(dòng)、不會(huì)自學(xué)等等問(wèn)題，同時(shí)也能提高學(xué)生多動(dòng)腦、更多更快速掌握新知的能力。
作為學(xué)生，也要建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1、課后或?qū)W習(xí)后的第一件事不應(yīng)該是做作業(yè)，而是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)永遠(yuǎn)排在作業(yè)前面，不復(fù)習(xí)，不作業(yè)。
2、周末把一周學(xué)習(xí)過(guò)程完成回顧、整理，對(duì)知識(shí)查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有學(xué)好的地方趕緊彌補(bǔ)加強(qiáng)。
3、建立錯(cuò)題和難題管理。錯(cuò)題、難題本身就是很好的歸納和總結(jié)，有了自己的錯(cuò)題和難題本，考試之前復(fù)習(xí)就會(huì)更有目的性，考試中也會(huì)減少很多可以避免的錯(cuò)誤發(fā)生。
4、多注重效率而不是絕對(duì)時(shí)間。做功課到凌晨一、二點(diǎn)并不一定是好事，苦學(xué)和題海并不是成功的代名詞。用對(duì)方法、學(xué)得巧才能達(dá)到可持續(xù)性的學(xué)習(xí)，才能真正得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自信。
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