推薦語：一周奇妙的“雞蛋系列作業(yè)”，一次新奇的學習體驗，不同于以往的讀讀寫寫，取而代之的是挑戰(zhàn)自我的科學實驗。
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孩子的呼聲，痛心疾首。當一個民族的青少年學生全部埋首于枯燥機械的作業(yè)訓練中，成了一種作業(yè)動物，這個民族的創(chuàng)造力從何而來，這個民族的公民幸福從何而來？究竟什么是作業(yè)？作業(yè)究竟為了什么？一位資深教育者曾這樣說：作業(yè)并不只是復習和鞏固知識，更不是為了考試；作業(yè)是給學生提供又一次自主學習、自主探究的機會。這是作業(yè)的新定義，是新理念、新功能的再定位?；谶@一新定義帶來的新定位，作為班主任，果斷決定：一周不寫作業(yè)，玩雞蛋……（班主任之友·小學，2015年04期）
推薦語：什么？！作業(yè)還可以出書？用畫冊代替作業(yè)，讓知識與實踐相互關聯(lián)，完美實現(xiàn)學校生活與假期生活的銜接。不一樣的作業(yè)，給孩子們一個有意義的暑假！
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起初，學生選材比較單一，基本集中在旅游和做家務活上。我利用家長微信群，適時給他們進行指導。在素材的選擇上，提出了“新、廣”兩字?！靶隆本褪遣宦渌滋祝苊怅惻f內(nèi)容，要創(chuàng)造性的挖掘題材，豐富題材。即使是常見的內(nèi)容也要做出新意，比如，旅游是學生選擇最多的內(nèi)容，怎樣使這一素材有新意呢？通過微信群，我指導學生在景點選擇、文化價值、文字感悟方面做文章?！皬V”就是素材涉及面要廣，學校、家庭、社會，學習、探究、實踐等應成為暑假生活的范圍。通過指導，使畫冊在內(nèi)容選擇上達到多樣化和新穎化的統(tǒng)一……（班主任之友·小學，2015年10期）
推薦語：學生作業(yè)太多，教師親力親為全面檢查太累怎么辦？教師抽查、組長監(jiān)督、同桌互查……還是有漏網(wǎng)之“魚”怎么辦？看“全民督查”如何杜絕不做作業(yè)！
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總的來說，這個規(guī)則中的監(jiān)督與懲罰環(huán)節(jié)，增加了每個個體（學生）所面臨的風險（被查出未完成作業(yè)而被懲罰）。這種風險并非來自個體自身，而是來自于他人，尤其是對自己作業(yè)完成情況比較熟悉的左鄰右舍，不可控性大大增加。風險提高，警惕性自然提高，因而自然會促使學生提前完成自己應完成的作業(yè)，這符合一般規(guī)律……（班主任之友·小學，2014年09期）
推薦語：一條溫馨短信，就是一份新奇的作業(yè)，抓石子、手指操……什么樣的作業(yè)會讓孩子家長齊點贊？一起來看短信里的秘密！
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就這樣，兒子順利、愉快地度過了第一學期。當然，我們還陸續(xù)收到了讓人點贊的短信，比如指導親子閱讀的短信，指導我們輔導作業(yè)的短信，指導我們?nèi)绾伪頁P孩子的短信等。這些溫情脈脈的短信短小靈動，閃耀著智慧的光芒，像春風，撫慰了家長們的焦急心態(tài)，吹開了孩子們對小學生活的美好向往。（班主任之友·小學，2014年12期）
推薦語：學生不愛做作業(yè)，原來是心態(tài)有問題？！老班教你如何幫學生端正心態(tài)，引導學生發(fā)現(xiàn)作業(yè)的魅力，找到作業(yè)的樂趣，讓學生徹徹底底愛上做作業(yè)！
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意識是行動的導航，當我們有著這么一種意識：每一種現(xiàn)象的背后總有一個本源，那么我們就會從本源上來更好地解決問題……在“作業(yè)記錄本”中進行適時的引導，這時班主任應從作業(yè)記錄本中與家長的交流開始有意識地轉(zhuǎn)向?qū)W生。例如：家豪(該生原來都不寫作業(yè)的)，寫完作業(yè)的感覺如何?(很快樂、很爽)國毅，現(xiàn)在來學校的感覺如何?(很自信、不用擔心害怕)。然后，再讓更多的孩子來交流“完成作業(yè)再玩的感覺”：可以玩得更痛快、更盡興。同時再鼓勵孩子，這就是你自己的進步。告訴孩子：老師只欣賞每天都進步的人……（班主任之友·小學，2013年09期）
推薦語：作業(yè)也能“治安”嗎？這確實是一個偽命題，因為外表的安定掩蓋不了內(nèi)心的浮躁，即使布置了再多的作業(yè)，孩子們的內(nèi)心會安定嗎？如何留住孩子們的心，讓他們喜歡作業(yè)，并愿意去做呢？
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比如語文學科的調(diào)查活動，本人教的是語文，上完一堂課后，我都設法從課文的角度布置一些調(diào)查的作業(yè)，比如“調(diào)查街面的錯別字”，“調(diào)查家庭族譜”等等，既滿足了拓展課文的要求，又拓寬了孩童的認知視野，學生有事做，就不再瘋玩、闖禍了。如雙休日，我讓孩子們上街去記錄街頭的對聯(lián)，并設法背下來，還專門在班級開展了一次“背誦街頭對聯(lián)大賽”。我讓孩子們搜集各種廣告，搜集各種產(chǎn)品甚至藥品的說明。評選“最具創(chuàng)意廣告用語”、“最簡明易懂的產(chǎn)品說明”。 這還不夠，我還積極與其他科任教師聯(lián)系，讓他們也都布置一些這類作業(yè)……（班主任之友·小學，2013年09期）
推薦語：今天沒有家庭作業(yè)，這是真的嗎？沒有家庭作業(yè)的一天，正可看遍學生百態(tài)！沒有作業(yè)的背后……你想知道嗎？
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放學前班長小瑩在黑板上寫下了“今天沒有家庭作業(yè)”幾個大字。我們一個字一個字的大聲讀了起來，半天才明白過來，教室里頓時炸開了鍋，爆發(fā)出200分貝的音波，大家有的蹦，有的跳，還有的擁抱在了一起，好像碰到了千年不遇的好事，歡呼聲、雀躍聲此起彼伏。小英亢奮中唱起了汪峰的歌——《怒放的生命》，小健竟跑上講臺，跳起了騎馬舞，嘴里喊著：“老師萬歲，老師萬歲?！毙∑G則引吭高歌：“老師老師我愛你，就像老鼠愛大米。今天是個大奇跡，感謝蒼天和大地?！毙￡縿t像少林寺的和尚那樣盤腿坐在了桌上，嘴里念念有詞：“阿彌陀佛，善哉善哉。”興奮過后大家懷疑猜測起來：今天為什么沒有家庭作業(yè)？是不是因為要考試了？是不是老師想留時間讓我們多看書？也可能是考察我們的自覺性吧……（班主任之友·小學，2013年10期）
推薦語：作業(yè)分冷暖，以勢攻其心?？蠢习嗲稍O“冷暖作業(yè)”秒殺調(diào)皮學生！
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我明白了“最厲害的招數(shù)不是用劍殺人，而是用劍氣殺人”——怒氣沖沖地把搗蛋學生拉到辦公室罰站或?qū)ζ溥M行猛烈的“炮轟”，這是用“劍鋒”，而不是“劍氣”。如果用“劍鋒”與足夠強大的學生較量，不但嚇不倒他，更有可能制造出一個處處與老師抗衡的對手。即使對待一般學生，“劍鋒”的時效也極其有限，而且會衍生出種種副作用。如果能巧用“劍氣”則能產(chǎn)生“以勢攻心”的效果。因此非用“劍”不可時，切莫用“劍鋒”，而要用“劍氣”?！扒捎脛夤バ摹钡牟僮骶枋牵旱谝?，出招前，要善于造勢或蓄勢；第二，出招時，要出奇招、變招（以讓學生經(jīng)受心理歷險的過程）；第三，造勢時，不要多說話，尤其不要說廢話……（班主任之友·小學，2011年06期）
