編者按：
葉圣陶先生的語文教育思想是一座博大精深的寶庫，隨著時(shí)代的發(fā)展越來越顯現(xiàn)出它特有的價(jià)值。91歲高齡的張?zhí)锶粝壬俏覈Z文教育專家，他曾經(jīng)與葉老共事多年，對葉老的語文教育思想有著深入的研究。為了一線教師能更好地理解掌握葉老語文教育思想，他不顧年邁，選編了《葉圣陶關(guān)于小學(xué)自主讀寫教學(xué)論述》供老師們學(xué)習(xí)。本刊將陸續(xù)刊登書中內(nèi)容，希望對老師們有所幫助。
語文教師的任務(wù)
語文教師的任務(wù)，一般人不大肯想，只覺得茫無涯岸；其實(shí)也很明白，只要指導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠閱讀，能夠?qū)懽鳎涂梢愿┭鰺o愧了。這里說的閱讀也包括聽，即用耳朵來閱讀；寫作也包括說，即用嘴巴來寫作。
練習(xí)看書作文本領(lǐng)
我以為教師教語文，無非是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)看書作文的本領(lǐng)。
負(fù)責(zé)讀寫訓(xùn)練
一輩子要閱讀，要寫作。這種技術(shù)的訓(xùn)練，其他學(xué)科是不負(fù)責(zé)任的，全在國文教學(xué)的肩膀上。
自能讀書 自能作文
學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。
何謂語文能力
要了解學(xué)生的實(shí)際的語文能力怎么樣，就看他們說話是不是清楚明白，有條有理；能不能透徹理解跟他們的文化程度相當(dāng)?shù)臅畧?bào)刊（不光是文科方面的，還有理科方面的）；能不能寫日常應(yīng)用的文字，做到文從字順，沒有大毛?。粫粫褂猛瘸潭鹊墓ぞ邥?，自己解決讀書和作文的時(shí)候遇到的問題，等等。
自能通解 自能合度
凡為教者，必期于達(dá)到不須教。教書所務(wù)，唯在啟發(fā)引導(dǎo)，俾學(xué)生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度。茍能若是，猶未足以言教育革命，然教育革命殆莫能外之。
練成讀書的本領(lǐng)
語文教學(xué)之一個(gè)目的，使學(xué)生練成讀書之本領(lǐng)。此種本領(lǐng)不能憑空練，故令閱讀課本而練之。課本必須善讀。
要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣
閱讀和寫作都是人生的一種行為。凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才好。
養(yǎng)成良好的習(xí)慣
教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
習(xí)慣成自然
不達(dá)到習(xí)慣成自然的地步，勉勉強(qiáng)強(qiáng)地做一做，那就算不得我們有了那種能力。
讀寫要養(yǎng)成習(xí)慣
閱讀與寫作都是習(xí)慣方面的事情，僅僅心知其故而習(xí)慣沒有養(yǎng)成，還是不濟(jì)事的。
養(yǎng)成隨時(shí)閱讀的習(xí)慣
青年人為了充實(shí)自己，也為了充實(shí)我國的國力，非在學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成隨時(shí)閱讀的習(xí)慣不可。
知識只有自己去求
知識只有自己去求，別人的知識只能由別人去應(yīng)用，我不能沾他一些光。
堅(jiān)持自學(xué)，自強(qiáng)不息
一輩子堅(jiān)持自學(xué)的人也就是一輩子自強(qiáng)不息的人。
自己學(xué)一輩子
世界上的事情是學(xué)不完的，不論是誰，都要學(xué)習(xí)一輩子。咱們當(dāng)老師的要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，一直學(xué)到老。
主動求知主動練習(xí)
改進(jìn)教學(xué)，不識其具體內(nèi)容如何。我意如能令學(xué)生于上課之時(shí)主動求知，主動練習(xí)，不徒坐聽教師之說，即為改進(jìn)教學(xué)之一道。
兩種習(xí)慣必須養(yǎng)成
……有兩種習(xí)慣是必須養(yǎng)成的。哪兩種習(xí)慣呢？一是自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一是隨時(shí)閱讀的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)就是生活
學(xué)習(xí)就是生活，并非生活的準(zhǔn)備。
善 讀 課 本
課本必須善讀，一也。因善讀課本而自能讀其他書籍報(bào)刊，二也。二者皆能做到，乃為達(dá)到目的，教學(xué)成功。
認(rèn)真誦讀，漸進(jìn)于善讀
閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣，教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀課本，其意乃在使學(xué)生漸進(jìn)于善讀，終于能不待教師之輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉。課外更讀課本，用意亦復(fù)如是。
活 讀 書
看書不僅知其梗概，還須察其用心，衡其工夫。含蓄之意，思想之路，均宜細(xì)求。進(jìn)一步則不僅誦其文而已，還須自出己見，衡其得失，孰取孰舍，孰可師孰不可師，乃真達(dá)到活讀書之境界。
課本只是舉例子
要養(yǎng)成閱讀能力，非課外多看書籍不可。課本只是舉出些例子，以便指示、說明而已。
引導(dǎo)學(xué)生自己去探索
語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能，因此，教師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個(gè)目的精要地“講”，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。
自己了解最可貴
無論看什么文字，單篇的，成本的，散文體的，詩歌體的，能夠自己了解最為可貴。用自己的心思揣摩得來的，比從旁人那里聽來的深切得多，也受用得多。
自 求 得 之
教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于“導(dǎo)”。導(dǎo)者多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。
學(xué)生自為研索，自求解決
嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不是全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。
學(xué)會自學(xué)的本領(lǐng)
學(xué)會了自學(xué)的本領(lǐng)，養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，將來離開了學(xué)校，才能在工作和生活中不斷地自我充實(shí)，自我修養(yǎng)，成為有益于人民的人，有益于社會的人。
