主持人：尊敬的各位來(lái)賓、各位讀者，大家上午好。歡迎大家來(lái)到國(guó)家圖書館舉辦的公益講座活動(dòng)。今天上午活動(dòng)是由21世紀(jì)教育研究院和國(guó)圖講座中心聯(lián)合舉辦的，我們非常榮幸地邀請(qǐng)到了家庭教育專家尹建莉老師。尹老師從事教育多年，現(xiàn)從事家庭教育研究及咨詢工作，她的著作《好媽媽是好老師》發(fā)表以后，在社會(huì)引起了廣泛的反響和好評(píng)，今天尹老師給我們帶來(lái)的講座是《最美的教育就是最簡(jiǎn)單的教育》，我們掌聲歡迎。
尹建莉：大家上午好。非常高興今天能來(lái)到國(guó)圖跟大家有這樣的一個(gè)交流，感謝主辦單位給我們提供的這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。在座的大多數(shù)都是家長(zhǎng)，我看也有爺爺奶奶們，甚至也有更年輕的人，也許現(xiàn)在你們還不是家長(zhǎng)，但將來(lái)你們肯定會(huì)成為家長(zhǎng)的。
我在工作和生活中接觸了大量的家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)談到帶孩子感到很發(fā)愁，還有人說(shuō)早知道做家長(zhǎng)那么難，就不要孩子了，做家長(zhǎng)真得那么難嗎？其實(shí)不是那么難。只要在方法稍微改變一下就可能有意想不到的收獲。舉個(gè)我自己親身所見(jiàn)的例子，我有一次在公園里看到兩個(gè)園丁在澆水，兩個(gè)人都拿著管子在澆水，其中一個(gè)就澆的很急的，水也不夠均勻，水流將小草都?jí)旱沽恕Ａ硗庖粋€(gè)園丁拿著管子，只是輕輕捏一下，他的水就像雨一樣灑在草地上。我就想到教育，教育就是這么簡(jiǎn)單，只要輕輕改變一下方法，就像輕輕把管子口捏一下，這樣取得的效果就是不一樣的。
有一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)到，她的小孩特別愛(ài)吃糖，她怕每天吃的糖太多，把牙吃壞了，就規(guī)定孩子每天吃兩塊糖，但是孩子還是愿意多吃，媽媽為了防止孩子多吃就把糖桶放得高高的，孩子說(shuō)媽媽我要吃糖，媽媽就取下來(lái)給他兩塊。過(guò)了不久，她發(fā)現(xiàn)孩子偷糖吃。孩子將凳子放到桌子上，然后踩到凳子上取下糖桶拿糖吃，因?yàn)樾『⑻×?，不懂得把凳子撤走，媽媽就發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。媽媽開(kāi)始反思，每天管他吃糖，卻發(fā)展成說(shuō)謊的壞毛病。后來(lái)她換了一個(gè)方法，和她的孩子說(shuō)到：“寶貝你看你那么愛(ài)吃糖，媽媽總是忘了主動(dòng)拿糖給你吃，以后要不你自己管糖桶，自己去取怎么樣？”孩子一聽(tīng)非常高興，孩子說(shuō)行，媽媽接著說(shuō)：“但是媽媽還是不希望你多吃，我們還是按規(guī)定，每天只吃兩塊，你看這樣可以嗎？你自己能不能管得住自己?jiǎn)?？”孩子說(shuō)能管住，媽媽就特別信任的把糖桶拿下來(lái)，然后母子兩一起將糖桶里的糖數(shù)過(guò)，一共有26顆糖，媽媽對(duì)孩子說(shuō)：“你可以吃13天”，孩子說(shuō)我肯定能吃13天，媽媽就很信任的把這個(gè)糖桶交給了孩子。過(guò)了幾天，她再去數(shù)糖，孩子一塊都沒(méi)有多吃。就是這樣一個(gè)小小的改變，就是一個(gè)教育的細(xì)節(jié)，一方面很好的控制了孩子吃糖，另外一方面，又培養(yǎng)了孩子一種誠(chéng)信的道德品質(zhì)。這個(gè)比媽媽每天提防著孩子，孩子會(huì)每天偷偷偷糖，這個(gè)效果是不是好得多，家長(zhǎng)改變一點(diǎn)，孩子就改變很大。
今天跟大家交流的話題就是最美的教育就是最簡(jiǎn)單的教育，好的教育不用搞得太復(fù)雜了。我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子的時(shí)候，我們的目標(biāo)基本上是共同的，一般來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)都是有兩個(gè)目標(biāo)，一個(gè)是希望孩子智力出色，一個(gè)是希望心理健康。尤其是在智力出色方面，家長(zhǎng)們會(huì)做很多的功課，現(xiàn)在在孩子出生之前，就會(huì)加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，孩子出生以后，不但母親要有好的營(yíng)養(yǎng)，也會(huì)非常關(guān)注孩子的營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)現(xiàn)在可以有很多早期的親子班和智力啟蒙班等等，目的是為了提高孩子的智商。這些方法做的再多再好，充其量只是加法手段，只是做加法的一點(diǎn)一點(diǎn)往上加。人們?cè)诤⒆拥闹橇⒚煞矫妫袅俗钪匾氖侄?，運(yùn)用這個(gè)手段可以讓孩子的手段以幾何遞增。是什么手段呢？，就是閱讀。所以跟大家交流的第一個(gè)話題，發(fā)展智力最重要的手段就是閱讀。
閱讀對(duì)兒童的成長(zhǎng)有多重要？雖然耳朵里面經(jīng)常聽(tīng)到大家強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，到底有多重要，還沒(méi)有真正的意識(shí)到。就像家庭教育一樣，盡管我們知道，家庭教育對(duì)一個(gè)人很重要，可是在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，很多人對(duì)此抱有一種漠視的態(tài)度。從數(shù)據(jù)上來(lái)看，我們國(guó)家人均的圖書擁有量非常低，像我們國(guó)家，13億人口的大國(guó)，如果一本圖書，能賣到6、7萬(wàn)冊(cè)就算是暢銷書，能賣到20萬(wàn)冊(cè)就是超級(jí)暢銷書。想想我們的人口有多少，即使一本超級(jí)暢銷書賣到30、40萬(wàn)，讀者擁有量也不過(guò)是萬(wàn)分之三。從這些數(shù)據(jù)來(lái)看，我們國(guó)家的國(guó)民閱讀量是非常低的。國(guó)民閱讀量的低是有很多方面的原因形成，除了家庭中對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)不足以外，學(xué)校在這方面到目前為止認(rèn)識(shí)仍然是不足的。有一個(gè)家長(zhǎng)跟我說(shuō)，他自己對(duì)閱讀是有很好的認(rèn)識(shí)，他屢次給孩子學(xué)校的老師提建議，在學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)閱讀。學(xué)校方面對(duì)此也有所感覺(jué)，也提倡閱讀。結(jié)果有一次他去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，班主任就跟家長(zhǎng)們說(shuō)，讀課外書可以，但是跟語(yǔ)文無(wú)關(guān)的課外書不許讀。這就是誤區(qū)，哪一本是跟語(yǔ)文無(wú)關(guān)的書。對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，使得教育有很多的問(wèn)題產(chǎn)生。家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)責(zé)怪孩子學(xué)習(xí)不夠好，但是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)不好的根源是什么。前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：一個(gè)不閱讀的孩子就是學(xué)習(xí)上潛在的差生。這個(gè)是千真萬(wàn)確的。
很多家長(zhǎng)都來(lái)問(wèn)我，尹老師，我孩子小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)特別好，越往后越不愛(ài)學(xué)習(xí)，我怎么做思想工作讓他喜歡學(xué)習(xí)呢？我就說(shuō)，孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)可能有厭學(xué)因素，其中一個(gè)很重要就是不會(huì)閱讀。在小學(xué)僅僅憑聰明和用功是可以取得好成績(jī)的，但是一個(gè)孩子不閱讀，基礎(chǔ)會(huì)非常的薄弱，智力結(jié)構(gòu)就非常單一，面對(duì)比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，會(huì)感到非常的力不從心，這就是孩子越大學(xué)習(xí)越力不從心根本的原因。
我們可以看一下，有很多的孩子，從小學(xué)習(xí)成績(jī)不是特別的出色，但是他酷愛(ài)閱讀，這個(gè)孩子將來(lái)的爆發(fā)力是非常強(qiáng)的。到他知道想要學(xué)習(xí)的時(shí)候，具有超常的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)習(xí)成績(jī)一日千里，飛快的進(jìn)步。我曾收到一個(gè)家長(zhǎng)的來(lái)信說(shuō)：她是70后，是農(nóng)村出來(lái)的一個(gè)女孩子，她自己從小學(xué)習(xí)是非常優(yōu)秀的，可是在農(nóng)村那個(gè)環(huán)境中，重男輕女的思想非常的嚴(yán)重，她媽打算讓她小學(xué)畢業(yè)以后就不要上學(xué)了，她媽一心想把弟弟培養(yǎng)成大學(xué)生，她媽媽每天監(jiān)督弟弟學(xué)習(xí)，每天讓她干活，她每次干完活以后，就跟她媽一塊看電視，結(jié)果她一看電視，她媽就又讓她干活，一刻也不讓她閑著，后來(lái)她為了逃避干活，偷偷躲開(kāi)找書來(lái)看，搜羅了當(dāng)時(shí)農(nóng)村能找來(lái)的書都讀了一遍。她自己從上小學(xué)一直學(xué)習(xí)就非常好，她弟弟學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，她媽媽總是怪弟弟不爭(zhēng)氣。她看了我的書，也意識(shí)到原來(lái)閱讀那么的重要。也正是因?yàn)樗龔男∮脛趧?dòng)的業(yè)余時(shí)間讀了那么多的課外書，最后成全了她自己的夢(mèng)想。她的分析是有道理的。所以在小學(xué)和初中沒(méi)有真正的學(xué)業(yè)落后，也不存在絕對(duì)的成績(jī)優(yōu)秀，一切都是可以逆轉(zhuǎn)的，情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)的神奇力量的就是課外閱讀。
現(xiàn)在很多老師和家長(zhǎng)都意識(shí)到了閱讀的重要性。有一個(gè)家長(zhǎng)一次去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，這是小學(xué)生的家長(zhǎng)，班主任自己掏腰包買了40本我的書送給家長(zhǎng)們，我的書里面，特別強(qiáng)調(diào)閱讀，關(guān)于閱讀的篇幅比較多。他在班里面推廣閱讀一開(kāi)始并不被家長(zhǎng)理解，很多家長(zhǎng)非常反感，反問(wèn)她怎么不講課本？而是讓學(xué)生看閑書。這個(gè)班主任為了勸說(shuō)孩子讀書，都流下了眼淚，現(xiàn)在很多教育界的人都意識(shí)到了這一點(diǎn)了，如果我們家長(zhǎng)能及其意識(shí)到閱讀的重要性，這對(duì)兒童的成長(zhǎng)是非常有意義的。
閱讀那么重要，很多人就會(huì)提出一個(gè)疑問(wèn)來(lái)？為什么閱讀那么重要？為什么可以讓孩子聰明？可以讓孩子學(xué)習(xí)好？這個(gè)講起它的原理來(lái)是非常簡(jiǎn)單的，學(xué)過(guò)心理學(xué)的人都知道，人是用語(yǔ)言來(lái)思維的。這句話普通人也可以理解，人是用語(yǔ)言來(lái)思維的，閱讀所成全的就是語(yǔ)言。閱讀可以使一個(gè)人的語(yǔ)言增速發(fā)育的非常好。一個(gè)人思維的清晰度和語(yǔ)言的清晰度是成正比的，思維越清晰，語(yǔ)言越清晰。反過(guò)來(lái)可以說(shuō)，如果你的語(yǔ)言越清晰，思維也會(huì)非常清晰。
再一個(gè)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，必須依賴已有的知識(shí)背景。這也是不斷被心理學(xué)證實(shí)的也是從常識(shí)中得來(lái)的。我們舉一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的例子，比如說(shuō)一個(gè)從小沒(méi)做過(guò)面食的人，和一個(gè)從小會(huì)做饅頭的人，當(dāng)他們學(xué)習(xí)做烙餅的時(shí)候，誰(shuí)學(xué)習(xí)的更快？一個(gè)人沒(méi)有做烙餅，我做過(guò)很多次面食了，和從來(lái)沒(méi)有做過(guò)面食的人是不一樣的。他在學(xué)習(xí)做烙餅的時(shí)候可定更容易。這是一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻。當(dāng)我們具有某方面的相關(guān)的知識(shí)背景的時(shí)候，再進(jìn)入這方面的學(xué)習(xí)就會(huì)容易得多。知識(shí)經(jīng)常呈一個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀的，我們?cè)谶@邊學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)言的媒介會(huì)通到其它的地方。我們可以從生活中觀察一些人，是不是那些平常有大量閱讀的人，他們?cè)诜治鲆恍﹩?wèn)題，在陳述一些問(wèn)題，學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)方面，往往比從不去讀書和學(xué)習(xí)的人一定會(huì)快得多。
美國(guó)教育家杜威先生告訴我們說(shuō)，我們的母語(yǔ)為我們創(chuàng)建了主要的理智分類，這是思維活動(dòng)有效的資本，離開(kāi)語(yǔ)言就沒(méi)有思維，閱讀真的可以被形容為是智慧的水份和陽(yáng)光。它也可以說(shuō)是一個(gè)人能力的一個(gè)助推器，我們想要讓我們的孩子聰明，是決然不可以離開(kāi)閱讀的。
關(guān)于閱讀我有幾點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)一下：第一點(diǎn)，一個(gè)孩子的閱讀一定要開(kāi)始的越早越好，有很多家長(zhǎng)誤認(rèn)為閱讀是上學(xué)以后的事情。閱讀一定要從孩子最小的時(shí)候開(kāi)始，哪怕這個(gè)孩子剛幾個(gè)月，我們?cè)诤搴⒆油娴臅r(shí)候是不是可以讀一些兒歌。我在我女兒很小的時(shí)候，當(dāng)我一邊拍著她睡覺(jué)的，會(huì)念念有詞的說(shuō)“床前明月光，疑是地上霜”她這個(gè)時(shí)候可能聽(tīng)不懂，但是你的這個(gè)聲音會(huì)刺激她語(yǔ)言中樞的發(fā)育，到了她開(kāi)始能懂一些事情的時(shí)候，我就開(kāi)始給她講故事，這些對(duì)兒童的智力啟蒙都是非常重要的。所以一定要開(kāi)始的越早越好。很年輕的媽媽們，當(dāng)你給孩子換尿布的時(shí)候，可以跟她說(shuō)話：“寶寶媽媽給你換尿布了，寶寶你撒尿了，寶寶你該穿衣服了”這都是兒童對(duì)語(yǔ)言最初的接觸，也相當(dāng)于閱讀。
再一點(diǎn)，閱讀的內(nèi)容可以非常的廣泛?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)孩子可能上學(xué)了。光是酷愛(ài)讀歷史和小說(shuō)，家長(zhǎng)就覺(jué)得光讀這邊沒(méi)讀那些內(nèi)容，非得強(qiáng)行讓孩子讀另外的東西，這用不著，我們盡可能把豐富的閱讀材料提供給孩子，至于孩子選擇什么，可以讓孩子自己來(lái)決定。閱讀的內(nèi)容不要忘了另外一塊，“經(jīng)典背誦”。我們提到閱讀，就知道拿到一本書讀，但是要知道，我們中國(guó)傳統(tǒng)的文化的東西，非常的豐富，非常的優(yōu)秀。這些東西是我們?nèi)祟悅鞒械淖顚氋F的財(cái)富，一定不要把這部分東西丟掉，一定要關(guān)注孩子從小的經(jīng)典背誦，背誦一方面可以使孩子記憶力得到一個(gè)鍛煉，宋詞也可以使他的語(yǔ)言中樞得到很好的發(fā)育。在經(jīng)典背誦方面，現(xiàn)在有些家長(zhǎng)會(huì)疑惑，到底背什么？經(jīng)典的東西都可以拿來(lái)背誦。唐詩(shī)、宋詞、論語(yǔ)、大學(xué)、中庸等等都可以背。從我個(gè)人的愛(ài)好來(lái)說(shuō)，比較幼小的孩子，背詩(shī)歌是比較好的。因?yàn)樵?shī)歌是瑯瑯上口的東西，節(jié)奏和旋律感非常好，容易引起孩子的愛(ài)好之情，如果你在孩子很小的時(shí)候，拉著他背《大學(xué)》、《中庸》，孩子會(huì)覺(jué)得很枯燥，不利于讓他產(chǎn)生興趣。
很多家長(zhǎng)擔(dān)憂，閱讀，我孩子不識(shí)字，我得教他認(rèn)字，認(rèn)夠足夠多的字再教他讀書，這個(gè)順序是錯(cuò)的，表面上聽(tīng)起來(lái)是對(duì)的，但是不符合一個(gè)人類的認(rèn)知順序，在閱讀中，應(yīng)該是先有閱讀，才有認(rèn)字，或者應(yīng)當(dāng)讓孩子認(rèn)字要在閱讀中進(jìn)行。我書上有篇文章，叫《讓孩子識(shí)字不難》。我的孩子從上小學(xué)一年級(jí)，第一天把小學(xué)一年級(jí)的課本拿回來(lái)之后，打開(kāi)書可以從頭讀到尾，基本上沒(méi)什么生字。很多人看到這個(gè)細(xì)節(jié)，都認(rèn)為你的孩子是神童，怎么會(huì)認(rèn)那么多字，是不是前面花了很多時(shí)間教他認(rèn)字。我必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，我沒(méi)有特意教他認(rèn)過(guò)一個(gè)字，沒(méi)有給他做過(guò)一張認(rèn)字卡。我的做法非常的簡(jiǎn)單，讓孩子在生活中認(rèn)字。比如說(shuō)我抱著她到外面，看到包子鋪，我會(huì)告訴她那是包子鋪，看電視打出新聞聯(lián)播4個(gè)字，我會(huì)告訴她那是新聞聯(lián)播。平時(shí)給她講故事的時(shí)候，我會(huì)指著書上的字，用書面語(yǔ)讀。孩子慢慢就知道，這些東西叫文字，所有的東西都是有內(nèi)容的，她從這兒看到一次，從那兒看到一次，慢慢就學(xué)會(huì)了。開(kāi)始我不知道她從什么時(shí)候認(rèn)了多少字，她上小學(xué)前，5、6歲，突然間有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，很多童話書都不再需要媽媽講了。在認(rèn)字方面，家長(zhǎng)不要專門做一個(gè)刻意的過(guò)程，今天認(rèn)識(shí)10個(gè)，每天認(rèn)識(shí)20個(gè)，這樣的啟蒙教育是很差的。
我有一個(gè)同事，她每天帶著孩子去上班，工作地方就一個(gè)孩子，百無(wú)聊賴，媽媽怕他碰著了，只允許他坐在角落上，坐在板凳上，而角落上有一堆報(bào)紙，小孩子就開(kāi)始看報(bào)紙，開(kāi)始零零散散認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，實(shí)在沒(méi)事干，看看這些字，后來(lái)發(fā)現(xiàn)偶爾能將一句話看懂，對(duì)有不認(rèn)識(shí)的字再問(wèn)問(wèn)大人，一年多下來(lái)，他一個(gè)6歲的孩子就可以讀報(bào)紙了。很多人不相信，大人也沒(méi)有刻意教他，別人考他，他果然能把一篇文章讀下來(lái)，這就是可以證明人是在閱讀中去學(xué)習(xí)認(rèn)字的，而不要是在認(rèn)了字以后才閱讀。
再一點(diǎn)，我們一定要關(guān)注孩子快樂(lè)閱讀，如果孩子閱讀不快樂(lè)，最后什么也實(shí)現(xiàn)不了。有的家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)孩子很重要，特別想讓孩子一天讀很多書。孩子有時(shí)候想去玩，家長(zhǎng)說(shuō)不行，必須讀完這本書去玩。媽媽想讓孩子跟他一起背唐詩(shī)，看到孩子亂動(dòng)，就責(zé)罵到：媽媽教你背唐詩(shī)你怎么亂動(dòng)呢？不許亂動(dòng)，然后很生氣。如果學(xué)習(xí)的過(guò)程弄成這樣的情形的話，已經(jīng)失去意義了，孩子會(huì)開(kāi)始厭倦閱讀，厭倦背誦的。所以說(shuō)我們一定要關(guān)注，在你跟孩子互動(dòng)的閱讀當(dāng)中，一定要注意情緒的愉悅，一定要想一些方法。
我跟我女兒從小背了很多古詩(shī)，為了不讓孩子感到討厭，每次背古詩(shī)的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)表現(xiàn)出這是一件值得享受的事情。比如我會(huì)說(shuō)寶寶，媽媽好幾天沒(méi)有時(shí)間跟你背古詩(shī)了，今天終于有時(shí)間可以背古詩(shī)了。這樣讓孩子聽(tīng)起來(lái)，就像是一個(gè)想吃肉的人，很久沒(méi)有吃肉了，現(xiàn)在有肉吃了，感到很開(kāi)心。有時(shí)候很想帶著女兒背，她不愿意，我也不強(qiáng)迫。交流的機(jī)會(huì)總是有的，孩子天生是喜歡閱讀，喜歡背誦的，只要我們不把這個(gè)事給孩子弄擰了，孩子一般是愿意接受這些東西的。
當(dāng)然有的家長(zhǎng)，可能會(huì)對(duì)閱讀有那樣一些顧慮，我聽(tīng)到有的家長(zhǎng)這樣說(shuō)，我就要讓我的孩子快快樂(lè)樂(lè)的生活，不要讓他學(xué)習(xí)什么東西，從小看書、背詩(shī)太累了，讓他有個(gè)快樂(lè)的童年。這樣的想法真的是很錯(cuò)誤的。我們是要給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，但是難道閱讀就不快樂(lè)了嗎？不是的。一個(gè)愛(ài)閱讀的孩子，當(dāng)他拿著書讀的時(shí)候，不亞于上網(wǎng)、看電視的事情。我見(jiàn)過(guò)一對(duì)留學(xué)生夫妻，在國(guó)內(nèi)經(jīng)受住了嚴(yán)酷的高考，他就覺(jué)得學(xué)習(xí)是非常苦的事情。出了國(guó)以后，他們有兩個(gè)孩子，他就認(rèn)為，我要給孩子一個(gè)愉快的童年，在孩子學(xué)前什么都不教，每天就是讓孩子看電視、玩。結(jié)果后來(lái)因?yàn)楦鞣N原因，正當(dāng)孩子需要上學(xué)的時(shí)候，他們必須要回國(guó)來(lái)工作?；貒?guó)以后，把孩子送到學(xué)校去，他才發(fā)現(xiàn)，他的孩子學(xué)習(xí)真是太吃力了，孩子前期什么閱讀基礎(chǔ)也沒(méi)有，學(xué)什么都很吃力，導(dǎo)致孩子從一二年級(jí)就開(kāi)始厭學(xué)，這種后天再?gòu)浹a(bǔ)的話，代價(jià)是很大的。還有人擔(dān)憂，讓孩子從小讀那么多書，是不是束縛他的想象力或者是才能。但讀圖和讀字，這兩者是一點(diǎn)不矛盾的，我們?cè)诤⒆雍苄〉臅r(shí)候，讀一些圖畫書，文字是非常正常的，一個(gè)閱讀量達(dá)到一定程度的孩子，自然會(huì)喜歡文字更精彩，文字更為多的書，如果你的孩子現(xiàn)在表現(xiàn)出來(lái)，我只愛(ài)讀漫畫書，可能是基于前期的閱讀量積淀的不夠多。如果真的有一個(gè)很好的閱讀基礎(chǔ)的話，自然會(huì)進(jìn)入一個(gè)比較高端的閱讀的層面的。
還有的家長(zhǎng)是擔(dān)心，太多的閱讀會(huì)不會(huì)影響孩子數(shù)理化的學(xué)習(xí)。我們經(jīng)常能看到這樣一種情況，閱讀多的孩子，文科學(xué)得比較好，數(shù)理化經(jīng)常很差，這種擔(dān)憂也是完全不必要的。事實(shí)上，從高考來(lái)看，每一所學(xué)校，高考成績(jī)非常優(yōu)異的孩子，一定是文理兼佳的，閱讀量一定是非常好的。我女兒學(xué)校，高考前5名的孩子，我差不多都認(rèn)識(shí)，我后來(lái)跟他們了解了一下，都是從小有大量的閱讀。至于那些閱讀非常多，文科學(xué)的很好，數(shù)理化很差的孩子，他們數(shù)理化的差絕不是閱讀造成的，可能是其他的因素造成的。比如像韓寒少年成名的孩子，文科學(xué)的很好，數(shù)理化之所以不好，也許是因?yàn)闆](méi)有遇到一個(gè)好的老師，在數(shù)理化學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中受到了某種挫傷，原因是不一樣的，所幸他喜歡閱讀，像他這樣的孩子，如果連閱讀也不喜歡，那他就一事無(wú)成的，閱讀不會(huì)造成任何負(fù)面影響的?？梢赃@樣說(shuō)，一個(gè)人的智力啟蒙、道德養(yǎng)成、素質(zhì)的培養(yǎng)，以及他創(chuàng)新能力的發(fā)展等等都離不開(kāi)閱讀。閱讀對(duì)教育的作用真的可以說(shuō)怎么估計(jì)都不過(guò)分，怎么說(shuō)都不夸張，怎么想象也不過(guò)頭。
我們總是強(qiáng)調(diào)一句話，讓孩子贏在起跑線上，我們可能會(huì)為孩子做太多的事情。但是我想說(shuō)的如果你忘掉了閱讀，你從起跑線上就慢了一步，肯定是這樣的。
在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，有這樣一個(gè)公式，其實(shí)這個(gè)公式可以適用于教育任何一個(gè)細(xì)節(jié)，想讓孩子接受什么，就去誘惑他。不要一想到閱讀的重要性就強(qiáng)迫孩子去閱讀，這是不可取的，一定要把閱讀這個(gè)事情做得單純一些。像對(duì)待一個(gè)游戲一樣去對(duì)待，當(dāng)成共同的愛(ài)好去呵護(hù)，這樣才能讓孩子喜歡閱讀。至于，有些太具體的問(wèn)題，由于今天時(shí)間所限，這塊就不多交流了。我在書中寫到了很多東西，我的書和博客里面有很多的內(nèi)容回答了這些問(wèn)題，怎么樣選擇閱讀書目，要是孩子不喜歡閱讀怎么辦？閱讀中到底該做一些什么樣的問(wèn)題。這些我博客中也跟大家經(jīng)常會(huì)有交流，書里面也談到了很多。如果你們還有什么問(wèn)題的話，也可以上我的博客留言。
前面我們談了智力啟蒙最重要的手段就是閱讀。但是我相信，更多的家長(zhǎng)更關(guān)心的是孩子的心理健康，確實(shí)現(xiàn)在家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越理性了，越來(lái)越多人意識(shí)到僅有學(xué)習(xí)好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅有智商高也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最重要的是能不能培養(yǎng)一個(gè)心理健康的孩子。怎么樣能夠培養(yǎng)一個(gè)心理健康的孩子呢？我認(rèn)為，品格和心理成長(zhǎng)有三個(gè)途徑，這就是我要和大家交流的第二個(gè)話題，很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)一個(gè)品德課，媒體上一報(bào)道，少年兒童出現(xiàn)了什么樣的問(wèn)題，馬上就想，我們應(yīng)該給他開(kāi)一個(gè)心理健康課之類的。但是我認(rèn)為，品德或者是性格的養(yǎng)成，以及心理的成全不是靠課程來(lái)成全的，開(kāi)設(shè)課程無(wú)助于這些方面的成長(zhǎng)，我認(rèn)為品德和心理成長(zhǎng)的三個(gè)途徑，首先我們?nèi)绾魏蛣e人相處，所有對(duì)孩子形成的影響者，主要就是家長(zhǎng)。第二個(gè)問(wèn)題，我們?nèi)绾胃⒆酉嗵?。第三個(gè)途徑，我們是否給了孩子足夠的閱讀。如果這三個(gè)途徑都做好了，你的孩子應(yīng)該是沒(méi)什么問(wèn)題的。
我們首先來(lái)看一下，第一個(gè)途徑，我們?nèi)绾魏蛣e人相處。這一點(diǎn)聽(tīng)起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，大家都知道，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子做出一個(gè)表率作用，但是在細(xì)節(jié)中，我們是不是注意到了這些問(wèn)題呢？這個(gè)就需要大家去反思一下。我舉一個(gè)例子，有一個(gè)家長(zhǎng)跟我說(shuō)，尹老師，我讀了你的書受益匪淺，我讀了書中有一篇文章，給小板凳揉揉痛，里面就提到，我的女兒跟小板凳碰了一下，我絕不打這個(gè)凳子，我除了領(lǐng)我女兒揉痛，還要給凳子揉揉痛。這樣的行為讓孩子看到，碰撞是互相不小心的結(jié)果，兩個(gè)人都要負(fù)責(zé)任的，不要一遇到事情就去責(zé)怪別人，這就教給孩子如何跟他人相處。這個(gè)家長(zhǎng)看了給小板凳揉揉痛這個(gè)文章很受益，并請(qǐng)教了我一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)：，我們出去在小區(qū)里面玩，一到晚上有很多孩子在那邊玩。昨天我遇到一個(gè)孩子，新買了一個(gè)自行車，不斷故意用自行車來(lái)撞我們，開(kāi)始兩次撞我沒(méi)在意，就躲開(kāi)了，結(jié)果一過(guò)來(lái)撞，結(jié)果我一把把他推倒了，后來(lái)大人找來(lái)：你怎么能這樣。他很迷惑，遇到這種問(wèn)題怎么辦？不管他，他一個(gè)勁的撞我，孩子看到媽媽很懦弱，看到媽媽覺(jué)得會(huì)很懦弱。我說(shuō)撞了小板凳都要揉揉痛，孩子撞你是無(wú)心的，你怎么能推倒。我建議說(shuō)，你可以采取另外的方法解決：“小朋友，你剛買了自行車，還沒(méi)學(xué)去騎自行車，阿姨認(rèn)識(shí)一個(gè)孩子，兩天就學(xué)會(huì)騎自行車不撞人了你看你剛才好幾次就撞到了，看看你會(huì)不會(huì)學(xué)會(huì)不撞人呢？”這樣說(shuō)，孩子很快就不會(huì)撞你了。孩子都是喜歡善和美的，不要用厭惡的目光看待他，像看待壞孩子一樣看他，反而暗示他是好孩子，他很快變得自我認(rèn)定，我是好孩子，不撞別人了。這樣給孩子做出了很好的表率，而不是孩子侵犯你的時(shí)候，以牙還牙。
我的小孩也會(huì)遇到跟小朋友先生糾紛、打架的情況，我從來(lái)不會(huì)讓事件擴(kuò)大化，不會(huì)大驚小怪，孩子在很小的時(shí)候沒(méi)有社會(huì)觀念，會(huì)為了一個(gè)玩具去搶奪和打別人，我們要一點(diǎn)一點(diǎn)教給他如何跟別人相處。當(dāng)我的孩子跟別人發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)轉(zhuǎn)移他的注意力，不會(huì)責(zé)怪別的孩子，也不會(huì)慫恿我的孩子去保護(hù)自己。比如有一次，我的小孩到別人家玩去了，讓孩子咬一口，胳臂上咬出小牙印了，女兒就哭著回家了，我第一感覺(jué)肯定是心疼的，但是我就笑笑說(shuō)：跟小朋友打架了，沒(méi)事的，還疼嗎？媽媽吹一吹就沒(méi)事了。我就淡化這個(gè)事情，過(guò)一會(huì)，還問(wèn)她，要不要跟小朋友玩，想玩就玩去吧，因?yàn)槲抑溃莻€(gè)小朋友也不是大人慫恿打我女兒的，所以小朋友這種正常的糾紛都是無(wú)所謂的，孩子一會(huì)就忘了，又高高興興跟小朋友玩去了。當(dāng)然在另外的場(chǎng)合，我會(huì)跟那個(gè)小朋友談一下，你看你跟我女兒越來(lái)越好，以前還咬她，現(xiàn)在不咬她了。你要暗示他，后來(lái)咬我女兒的小孩跟我女兒成為好朋友，現(xiàn)在雖然不在一個(gè)城市里，但是還經(jīng)常打電話聯(lián)系。
當(dāng)然有時(shí)候，我們?cè)谛^(qū)里面玩，確實(shí)能遇到一些真正的小霸王，那些孩子在家長(zhǎng)的教唆下欺負(fù)孩子，我一方面會(huì)提醒家長(zhǎng)反省自己，千萬(wàn)不要鼓動(dòng)孩子去欺負(fù)別人，如果遇到有的家長(zhǎng)真的不可理喻，躲開(kāi)就行了，千萬(wàn)不要跟小霸王去較真，沒(méi)有必要的。當(dāng)然有的家長(zhǎng)肯定會(huì)有那樣的擔(dān)心，老師你這樣說(shuō)，總要求躲開(kāi)、退讓，和善的處理這些東西，會(huì)不會(huì)我的孩子成為受氣包。有些孩子總是被別人欺負(fù)，但是我跟家長(zhǎng)說(shuō)，受氣包不是別人欺負(fù)你成為受氣包的，受氣包是因?yàn)榧彝ド钪虚L(zhǎng)期得不到尊重，這種受氣包是從家庭里面帶出去的。我在學(xué)校里面見(jiàn)過(guò)不少這樣的孩子，在這個(gè)環(huán)境下，很受人欺負(fù)，可能事因?yàn)榘嗬锩婧芏嗤瑢W(xué)，聯(lián)合起來(lái)欺負(fù)他。沒(méi)辦法，就換一個(gè)班，甚至換一所學(xué)校，不知道為什么？隔了一段時(shí)間，他又成為被眾人攻擊的對(duì)象，家長(zhǎng)遇到這種情況，就會(huì)非常生氣，你看你天生沒(méi)出息，這些孩子，我們只要去了解一下他的家庭環(huán)境。這樣的孩子他在家庭中遭受到了太多的指責(zé)、苛責(zé)，他的不自信，從家庭生活中就帶出來(lái)了，他到了學(xué)校，由于他內(nèi)心的不自信，他就會(huì)在言語(yǔ)中，以及跟其他人交往會(huì)有很多不良信息傳達(dá)出來(lái)，不知不覺(jué)他就成為受氣包了。而有的孩子在家庭生活中始終得到尊重，在家庭生活中是很很快樂(lè)的，到后面會(huì)帶出一種凌然不可侵犯的正氣，不會(huì)成為受氣包的。如果孩子出現(xiàn)了過(guò)分的膽怯，我們得反思下，是不是我們對(duì)他呵護(hù)太過(guò)了？往往就是說(shuō)你對(duì)孩子要求太高了，在這種情況下孩子的自信心會(huì)降低，沒(méi)有自信心的孩子，到外面是很難正常和他人交往的，這一點(diǎn)家長(zhǎng)們是要特別注意的。
我覺(jué)得還有一點(diǎn)，怎么樣給孩子做一個(gè)好的表率，去跟他人交往，最重要的一個(gè)我們?nèi)绾胃渑枷嗵?，這一點(diǎn)非常重要。家庭成員中這種關(guān)系，是生命中最深刻的人際關(guān)系，父母親相處的態(tài)度是最好的教材，我們?nèi)绾胃渑枷嗵?，是孩子看到的第一個(gè)最深刻的人際交往關(guān)系，他從父母親交往的身上會(huì)學(xué)到很多他自己該學(xué)到的東西。很多人會(huì)說(shuō)離異家庭的孩子，心理會(huì)有一些變態(tài)、扭曲，心理總會(huì)有一些不健康的陰影。人們總認(rèn)為這是缺了父親，或者是缺了母親，其實(shí)本質(zhì)的原因不是這個(gè)，而是父母親在相處過(guò)程中表現(xiàn)出的那種苛責(zé)、吵鬧、不體諒對(duì)方等等，那種思維方式等等給孩子形成了很壞的影響，如果父母親在相處中，哪怕你是離婚，你處理得非常得體，對(duì)孩子不會(huì)有太深刻的影響的。比如說(shuō)美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬，他是單親家庭長(zhǎng)大的孩子，但是奧巴馬為什么會(huì)成長(zhǎng)得那么健康呢？我們看一下奧巴馬自傳可以發(fā)現(xiàn)背后的玄機(jī)，奧巴馬的父親在他一歲多的時(shí)候就拋棄了他們走了。他的父親是很不負(fù)責(zé)任的，但是他的媽媽從來(lái)沒(méi)有在奧巴馬面前抱怨一句，奧巴馬是姥姥、姥爺養(yǎng)大的，姥姥、姥爺經(jīng)常在他面前說(shuō)你爸爸是非常了不起的人，多么多么出色，媽媽多么多么出色，雖然他沒(méi)有那么貼近的父愛(ài)，但是在他的心目中早早樹(shù)立了美好的父親的印象，并且家人跟孩子相處過(guò)程中也非常健康，這樣才會(huì)成就健康的人。離婚本身是一件不幸的事情，離婚本身對(duì)孩子的傷害來(lái)說(shuō)，是你們前期相處的方式真正傷害了孩子，而不是離婚這個(gè)事件本身對(duì)孩子有造成的影響，這一點(diǎn)我想跟大家交流一下。
第二點(diǎn)，我們?nèi)绾魏秃⒆酉嗵帯?/font>
如果說(shuō)前面一條，我們?nèi)绾魏退讼嗵幒芎美斫獾脑?，如何和孩子相處這一點(diǎn)，真的不被我們所關(guān)注。我先舉一個(gè)例子，有一個(gè)家長(zhǎng)跟我說(shuō)，我那個(gè)孩子，不知道為什么，特愛(ài)打人。他也是個(gè)挺好的家長(zhǎng)，我們兩口子學(xué)歷不低，與人為善，跟別人交往的很好，我每次帶我的孩子，5、6歲的孩子，一到小區(qū)花園里面玩的時(shí)候，小孩子有時(shí)候就莫名其妙打別人的孩子，我打過(guò)他多少次了，他也改不了。這個(gè)問(wèn)題大家也聽(tīng)出來(lái)了，家長(zhǎng)是如何跟你的孩子相處的。還有一個(gè)家長(zhǎng)跟我說(shuō)，我有兩個(gè)男孩子，總是因?yàn)槭裁词麓蚣埽瑡寢屨J(rèn)為作為哥哥要讓弟弟，其實(shí)哥哥不比弟弟大幾歲，我說(shuō)你一視同仁。過(guò)一段時(shí)間，他說(shuō)還不行。我說(shuō)你講講細(xì)節(jié)，他們倆一發(fā)生矛盾，什么原因，我就判斷，到底是你錯(cuò)了，還是他錯(cuò)了，如果你錯(cuò)了，伸出手來(lái)打，他錯(cuò)了伸出手來(lái)打，結(jié)果小哥倆的糾紛總也斷不了。我說(shuō)你整天用打手的方式來(lái)解決，可不是他們倆就學(xué)會(huì)了，他們倆有一點(diǎn)什么矛盾，總是用打架的方式來(lái)處理，我說(shuō)你這樣下去，三個(gè)人越打越熱鬧了，總解決不了。我們跟孩子相處，你用什么樣的方式相處，你就告訴了孩子，他可以用什么方式跟他人相處。
這是當(dāng)下的問(wèn)題，我們還要特別注意傳統(tǒng)觀念對(duì)我們的一些誤導(dǎo)。比如說(shuō)很多人說(shuō)打是疼，罵是愛(ài)。很多人都認(rèn)可這一點(diǎn)，認(rèn)為棍棒底下出孝子，這種話說(shuō)了很多年了，很多人覺(jué)得這些話說(shuō)得很有道理，甚至有的人打了孩子之后，用這些話來(lái)辯解，但是我不相信。我覺(jué)得這些理念一定是錯(cuò)誤的，打架不一定教育出好孩子，只能教育出一個(gè)逆子、心理變態(tài)者。打架能讓孩子變得聽(tīng)話，但不會(huì)讓他們變得自覺(jué)和上進(jìn)。暴力教育只是讓家長(zhǎng)出一口惡氣，僅此而已，對(duì)孩子沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)好處。所以說(shuō)有的家長(zhǎng)認(rèn)為我的孩子一打就很乖，但這種作法很壞，你的暴力教育，它只能得到一些暫時(shí)的表面的效果，但它一定是以兒童整體的墮落和消沉為代價(jià)的。我們可以想象一下，周圍經(jīng)常挨打、受罵的孩子，我們反思一下我們的童年，如果我們的童年遭受到了暴力教育，真的對(duì)我們有成效嗎？絕對(duì)沒(méi)有的?，F(xiàn)在校園侵害案頻頻在發(fā)生，人們一說(shuō)就是社會(huì)怎么怎么了，對(duì)這些人是不是不公正，我覺(jué)得真的不是社會(huì)對(duì)這些人不公正，這些罪犯的問(wèn)題，一定可以追究到家庭教育生活當(dāng)中去，雖然媒體沒(méi)有報(bào)道。但是我們深入調(diào)查一下犯罪者童年成長(zhǎng)經(jīng)歷，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，他的童年或許遭受了挨打、受罵、不被尊重等等。我見(jiàn)過(guò)一個(gè)人，他現(xiàn)在也成年了。他當(dāng)時(shí)是考了一個(gè)很好的大學(xué)。他上這所大學(xué)的時(shí)候，人人都在羨慕他，但是最后他上下學(xué)中間，因?yàn)檎剳賽?ài)不成，就拿刀去殺他的女朋友，雖然沒(méi)殺死，但是也重傷，因?yàn)檫@個(gè)沒(méi)領(lǐng)到大學(xué)畢業(yè)證。后來(lái)到一個(gè)單位工作，當(dāng)時(shí)是80年代畢業(yè)的大學(xué)生，正是當(dāng)時(shí)人才稀缺的年代，進(jìn)入這個(gè)單位之后，單位很想重視他，但在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，他只要跟領(lǐng)導(dǎo)有一點(diǎn)點(diǎn)沖突就表現(xiàn)出很暴躁的樣子，后來(lái)我了解了一下他的家庭生活情況，是他的家庭害了他。他父母都是一個(gè)智商極高的但是他媽媽是個(gè)心理有些變態(tài)，從小他們家里面的三個(gè)孩子，不是打就是罵，這個(gè)人是老大，他父母親一發(fā)生什么矛盾和沖突，或是其他的孩子發(fā)生什么事情，都發(fā)泄在他大兒子上，他心理的創(chuàng)傷是非常大的，后來(lái)單位待不下去，得了精神病，又住精神病院很多年。由于家長(zhǎng)不會(huì)跟孩子相處，徹底毀滅了自己的孩子。以后我們看一些人和事情的時(shí)候，最好追究一下根源，反思一下我們現(xiàn)在對(duì)孩子培養(yǎng)的方式，一定不要讓這些暴力行為發(fā)生在我們的生活當(dāng)中。
如果說(shuō)這些硬暴力很容易讓人警惕，一些軟暴力很容易讓人忽略，現(xiàn)在家長(zhǎng)們大多數(shù)都有文化了，真正的實(shí)行這種硬暴力比較少了。但是我就想提醒大家，我們要注意生活中對(duì)孩子實(shí)行的一些隱型暴力。舉一個(gè)例子，很多家長(zhǎng)給我寫信，我的孩子有毛病，總是不愛(ài)跟人打招呼，他的孩子就兩三歲，或者是四五歲，很小。每次因?yàn)橐蠛⒆痈鷦e人打招呼，這個(gè)事情總是跟孩子發(fā)生沖突，你為什么見(jiàn)到叔叔不打招呼，有時(shí)候孩子跟家長(zhǎng)擰著來(lái)，就是不說(shuō)話。家長(zhǎng)想要培養(yǎng)孩子禮貌，可是卻不斷跟孩子發(fā)生沖突，又導(dǎo)致自己生氣，最后也導(dǎo)致孩子更擰了。像這樣，你有點(diǎn)南轅北轍了，后來(lái)我提醒這些家長(zhǎng)，你要培養(yǎng)一個(gè)有禮貌的孩子，這個(gè)目標(biāo)是非常好的，但是你有沒(méi)有關(guān)注，你在培養(yǎng)孩子有禮貌的過(guò)程當(dāng)中，你自己對(duì)孩子的行為禮貌嗎？你去強(qiáng)迫孩子跟他不認(rèn)識(shí)的人打招呼，或者說(shuō)強(qiáng)迫孩子說(shuō)一句他不想說(shuō)的話，你是不是已經(jīng)不禮貌了？一個(gè)不禮貌的家長(zhǎng)怎么會(huì)教會(huì)孩子禮貌呢。遇到這種情況怎么辦，很多事情是順其自然的，孩子在兩三歲的時(shí)候，真的是會(huì)害羞，可能在某一天，因?yàn)槟硞€(gè)原因，真的不想跟其他人打招呼，我們做家長(zhǎng)的點(diǎn)到為止就可以了，同時(shí)我們自己做出一個(gè)很好的表率，見(jiàn)到什么人熱情跟別人打招呼。教育不是一朝一夕的事情，不要在于今天這一天怎么了，或者哪一天那件事怎么了，教育是一個(gè)很長(zhǎng)的事情。今天孩子身上表現(xiàn)的不夠好，見(jiàn)了叔叔沒(méi)跟他打招呼，但是我們點(diǎn)到為止就可以了，我們自己做出表率，熱情跟他人打招呼，熱情的把孩子鄭重介紹給其他人。孩子看到了一個(gè)好的榜樣，慢慢會(huì)學(xué)會(huì)這些事情的。不要著急，要允許孩子做得不好，做錯(cuò)事，允許他有一個(gè)過(guò)程，這樣才是真正的教育方式。
有的家長(zhǎng)為了成全兒童的社會(huì)道德，有時(shí)候會(huì)設(shè)計(jì)一些小細(xì)節(jié)。有這樣一個(gè)事情，媽媽和一個(gè)孩子兩個(gè)人登山去了，帶的水都喝光了，包里就剩兩個(gè)蘋果了，一個(gè)大蘋果，一個(gè)小蘋果，這時(shí)候媽媽考驗(yàn)孩子？就剩兩個(gè)蘋果了，誰(shuí)吃大的，誰(shuí)吃小的，孩子說(shuō)了，我在每一個(gè)上頭都咬一口。媽媽立刻就很生氣，我問(wèn)他為什么？孩子說(shuō)我嘗嘗哪個(gè)甜，再給媽媽吃，媽媽就覺(jué)得很欣慰。我看到這個(gè)就把這個(gè)例子作為好的例子呈現(xiàn)出來(lái)了。但是我非常不認(rèn)可這個(gè)例子，不認(rèn)可她的做法。單單從媽媽進(jìn)一步問(wèn)孩子為什么，這一點(diǎn)還是可取的，但是作為一個(gè)道德教育的細(xì)節(jié)是非常不可取的，這個(gè)母親是惡意試探，孩子如果說(shuō)我要吃大的，媽媽肯定批評(píng)孩子。這個(gè)大的該誰(shuí)吃？媽媽吃了就正確嗎。這個(gè)搞的太復(fù)雜了，出于一個(gè)母親天然愛(ài)自己的孩子，孩子也是又渴又累，你也是，做為母親我會(huì)把大蘋果給孩子吃，孩子可能會(huì)推讓，可能不會(huì)推讓，就讓孩子吃了。但是孩子從和媽媽相處的細(xì)節(jié)中會(huì)體會(huì)到那種深刻的愛(ài)，他長(zhǎng)大了也會(huì)把這種愛(ài)回報(bào)給媽媽的。在跟孩子相處中，不要?jiǎng)佑锰嗟穆斆骱图记桑詷銓?shí)為好，以我們的善意投注給孩子，最后孩子回報(bào)你的就是簡(jiǎn)單、樸素、善意。我經(jīng)?？吹揭恍┙逃惖臅?，他們?cè)诮探o家長(zhǎng)一些，應(yīng)該怎么樣，很可能是不對(duì)的。有一次我在報(bào)紙上看到一個(gè)家長(zhǎng)，他寫了他跟孩子相處的一個(gè)小故事，他肯定認(rèn)為是正確才寫出來(lái)，報(bào)紙也發(fā)出來(lái)了。有一天他們家里面只有兩個(gè)橘子了，爸爸媽媽孩子三個(gè)人都在，三個(gè)人都很想吃橘子，孩子拿出來(lái)說(shuō)，就剩兩個(gè)了，給誰(shuí)吃。兩個(gè)人為了培養(yǎng)孩子孝子，兩個(gè)人一人一個(gè)就把橘子吃了，沒(méi)給孩子說(shuō)，孩子眼淚汪汪的，家長(zhǎng)覺(jué)得達(dá)到了教育孩子的目的，教育孩子要孝順。但我非常不認(rèn)可這種教育方法，家長(zhǎng)教給孩子的是自私，家長(zhǎng)希望孩子做出的表率，自己卻表現(xiàn)得那么自私了，怎么教給孩子愛(ài)呢？你為什么不能把橘子掰開(kāi)好幾瓣，或者說(shuō)今天媽媽不想吃，你吃，在這個(gè)過(guò)程中是你的態(tài)度，而不是你的技巧教給孩子如何做人的。
盧梭，他是一個(gè)哲學(xué)家，或者是思想家，也可以稱他為教育家，他說(shuō)過(guò)這樣一句話，要?jiǎng)e人聽(tīng)你所講的話，就要設(shè)身處地為聽(tīng)話的人想一想，要打動(dòng)別人的心，自己的行為就必須合乎人情。如果家長(zhǎng)自己的行為已經(jīng)不合乎人情了，怎么可能教給你孩子一些好的東西呢，怎么可能打動(dòng)孩子的心呢。所以我覺(jué)得跟孩子相處，首先要有一份愛(ài)心，仁慈是有感染力的。
我還在一個(gè)場(chǎng)合下聽(tīng)到一個(gè)人，他也是在教育界是比較有名的一個(gè)人，他談到這樣一個(gè)例子，我跟大家分享一下。我們當(dāng)時(shí)談到中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)教育的影響。當(dāng)時(shí)這個(gè)專家舉了這樣一個(gè)例子，他媽媽是個(gè)非常遵守中國(guó)傳統(tǒng)文化的人，他小的時(shí)候，他媽媽要求，你們不許跟我說(shuō)你，必須得說(shuō)您。然后在吃飯的時(shí)候，也必須要不能出聲等等，反正家里面有很多這樣的規(guī)則，給他印象非常深刻的小事是，有一次在吃飯過(guò)程中，他自己先吃完一碗飯，站起來(lái)給自己盛完飯之后，問(wèn)他媽，媽，你還要飯嗎？因?yàn)檫@句話，他媽一下子生氣，把筷子摔掉了，問(wèn)道：你怎么跟我說(shuō)話，第一你說(shuō)了你，你怎么能跟我說(shuō)你呢？第二你問(wèn)我要飯嗎？我是討飯的嗎？這個(gè)專家他舉這個(gè)例子，是想要說(shuō)明，他媽媽在中國(guó)傳統(tǒng)文化方面是要求非常高的人，對(duì)他們有很高的教義。但是我非常不認(rèn)可他這個(gè)例子，他自身成長(zhǎng)的不錯(cuò)，媽媽可能在很多方面做得確實(shí)不錯(cuò)，但是就這一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，一定是有問(wèn)題的，我就想一個(gè)母親那么苛刻，故意曲解孩子的用意，惡意猜測(cè)孩子的用心，教給孩子不是善良，不是理解他人，也不是禮貌，那也就不是孝順了。一定要關(guān)注我們的概念和我們的行為是否和諧，是否統(tǒng)一，這個(gè)是非常重要的。跟孩子的相處，每一個(gè)細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含著某種教育機(jī)緣，我們與其給孩子講很多的道理，告訴孩子說(shuō)應(yīng)該怎么做，應(yīng)該成為怎樣的人，具有怎樣的品德，不如關(guān)注一下我們自己跟孩子相處的時(shí)候，表現(xiàn)的是怎樣一種面貌，家長(zhǎng)面對(duì)孩子，你的行為永遠(yuǎn)是最有說(shuō)服力的，教育的語(yǔ)言是無(wú)聲勝有聲的語(yǔ)言，所以說(shuō)要關(guān)注的永遠(yuǎn)是你自己。
如果說(shuō)現(xiàn)在的道德教育方面，單從道德方面來(lái)講，我們可能給孩子談了一些，也會(huì)關(guān)注到一些，但是現(xiàn)在還有一個(gè)道德教育的層面，可能容易被忽略，就是對(duì)學(xué)習(xí)的管理，我們現(xiàn)在經(jīng)常把學(xué)習(xí)管理和道德教育分為兩部分來(lái)談。事實(shí)上家長(zhǎng)和孩子相處得每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是他道德教育的一個(gè)方面。尤其在現(xiàn)代社會(huì)生活中體現(xiàn)在我們對(duì)兒童的學(xué)習(xí)管理方面，我們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、管理，全部貫穿著我們對(duì)他的心理健康教育和道德教育的一個(gè)話題。
現(xiàn)在很多的青少年，他們?cè)谛睦斫】捣矫妫蛘呤堑赖吗B(yǎng)成方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題，不是說(shuō)我們所談的道德教育太少了，很多問(wèn)題反而從學(xué)習(xí)方面來(lái)的，尤其是和學(xué)校、學(xué)業(yè)相關(guān)聯(lián)的一些活動(dòng)中來(lái)的。我認(rèn)識(shí)一個(gè)家長(zhǎng)，他的孩子小時(shí)候真的很聰明、健康、陽(yáng)光的孩子，家長(zhǎng)本身在道德修養(yǎng)方面也毫無(wú)問(wèn)題，這個(gè)家長(zhǎng)是一個(gè)教師，兩口子都是很優(yōu)秀的人。他的孩子小時(shí)候?qū)W習(xí)很好，初中學(xué)習(xí)也一直很好，也有很多的閱讀，按照正常情況來(lái)看，這家的孩子，應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的，學(xué)習(xí)和道德向來(lái)都不會(huì)有什么問(wèn)題。但是他的孩子中考的時(shí)候考的太好了，考到他們那個(gè)城市里面最好的一所學(xué)校里面最好的一個(gè)班。做媽媽的非常的欣慰、非常自豪。她的目標(biāo)是，我的孩子一定要上清華的，所以她就把這個(gè)目標(biāo)定位在那兒，他一個(gè)班的學(xué)生，有50個(gè)人，大約是有15—20個(gè)孩子可以上清華、北大這樣的名校的。當(dāng)時(shí)他的孩子進(jìn)這個(gè)班的時(shí)候，排名是比較靠后的，40、50名。他媽媽就要求孩子，你在你們這個(gè)班一定要進(jìn)入前20名，才能保證你上大學(xué)，開(kāi)始給孩子施加壓力，以前給孩子施加的壓力不是太大，這時(shí)候她覺(jué)得目標(biāo)那么近，有幾年就高考了，使勁壓孩子。這個(gè)孩子越壓越煩燥，這次考試，進(jìn)了前30名了，媽媽就鼓動(dòng)進(jìn)20名，結(jié)果下次考試又到40名了，媽媽就批評(píng)他。因?yàn)檫@個(gè)名次的問(wèn)題，家長(zhǎng)一直跟孩子糾纏，越糾纏越差，以至于到高二的時(shí)候，就被清除出了實(shí)驗(yàn)班，孩子也很受傷，媽媽也很不高興，媽媽的態(tài)度就非常不好，軟硬兼施，有時(shí)候是鼓勵(lì)，有時(shí)候是生氣，結(jié)果鬧的孩子對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越厭倦，到后來(lái)就開(kāi)始瘋狂的玩手機(jī)，媽媽不給他上網(wǎng)，他就躲在廁所里面玩手機(jī)可以玩兩個(gè)小時(shí)。然后到了高三，這種情況就更為嚴(yán)重，孩子幾乎一刻鐘就坐不住，坐了一個(gè)半小時(shí)，可能就想干其他的事情。媽媽為了監(jiān)督孩子好好學(xué)習(xí)，隔半個(gè)小時(shí)給孩子送杯水，隔半個(gè)小時(shí)再送個(gè)蘋果，她想用這種方式來(lái)監(jiān)督孩子，每一次媽媽進(jìn)來(lái)，就看到孩子在干別的，孩子看到媽媽進(jìn)來(lái)就趕緊學(xué)習(xí)。她就帶著孩子去看醫(yī)生，看完了之后，醫(yī)生說(shuō)你孩子心理抑郁比較強(qiáng)，就開(kāi)了藥，孩子就開(kāi)始吃藥，吃了藥了，孩子就更糟糕了，認(rèn)為自己是個(gè)神經(jīng)病。這個(gè)孩子跟我女兒同一年高考，考了學(xué)校倒數(shù)第一名，只上了一個(gè)三本學(xué)校。這些且不說(shuō)，上三本也可以成為人才，也可以生活的幸福，但是由于這個(gè)孩子在這三年當(dāng)中，心理嚴(yán)重的受損，后來(lái)他開(kāi)始吃抗精神病藥，孩子的自我認(rèn)知，現(xiàn)在完全被損害了。他就認(rèn)為自己是一個(gè)不成才的人，認(rèn)為自己很糟糕，所以他進(jìn)了大學(xué)以后，因?yàn)榭仗摵蜔o(wú)聊不斷地談戀愛(ài)，換女朋友，還和其他孩子打架。他媽媽現(xiàn)在反思出來(lái)，其實(shí)那會(huì)啥都不用管他，考大學(xué)可能不比現(xiàn)在強(qiáng)，他還仍然是一個(gè)陽(yáng)光的孩子，正是因?yàn)榭紝W(xué)這一件事情，不斷地糾纏，學(xué)習(xí)沒(méi)有搞上去，道德?lián)p壞了，心理也被損壞了。后來(lái)，我建議這個(gè)孩子停藥的，孩子自己都不愿意停這個(gè)藥，他就認(rèn)為我只要一停了藥可能要去殺人的，到目前為止是呈現(xiàn)一個(gè)很悲劇的狀況。這個(gè)事情現(xiàn)在講起來(lái)，我都覺(jué)得內(nèi)心是非常遺憾的。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基他說(shuō)過(guò)這么一句話，說(shuō)的非常好，他說(shuō)學(xué)習(xí)是一種極其復(fù)雜的道德關(guān)系，學(xué)習(xí)真的不僅僅是學(xué)習(xí)的問(wèn)題，他是一種極其復(fù)雜的道德關(guān)系，在這里起主導(dǎo)作用和決定性作用的就是培養(yǎng)兒童的榮譽(yù)感和自尊感。我們無(wú)論怎樣去管理兒童的學(xué)習(xí)，一定要對(duì)孩子學(xué)習(xí)、管理中，賦予他榮譽(yù)感和自尊感。像我的孩子，學(xué)習(xí)也是不錯(cuò)的。我從一開(kāi)始，就關(guān)注了這一點(diǎn)，在我對(duì)孩子的學(xué)習(xí)管理當(dāng)中，我特別注意培養(yǎng)她的榮譽(yù)感和自信心，在孩子剛上學(xué)的時(shí)候，上一年級(jí)，老師和校長(zhǎng)給家長(zhǎng)們開(kāi)會(huì)，老師要求家長(zhǎng)們以后回家要天天陪著孩子寫作業(yè)，認(rèn)真關(guān)心孩子的作業(yè)情況，天天檢查，檢查完了以后家長(zhǎng)還要簽字，我想在座的家長(zhǎng)都遇到過(guò)這樣的情況。我那個(gè)孩子上幼兒園從來(lái)沒(méi)寫過(guò)作業(yè)的，她上小學(xué)，有了作業(yè)這個(gè)東西，我會(huì)關(guān)注幾天，開(kāi)始兩天，我會(huì)提醒她，寶貝記得要寫作業(yè)，孩子剛上學(xué)，她多半會(huì)記得。一個(gè)星期以后，她基本上形成寫作業(yè)的習(xí)慣了，我跟她談了一下：寶寶，以前寫作業(yè)，媽媽要提醒你，寫作業(yè)這個(gè)事情是自己的事情，你做了小學(xué)生，天天要面對(duì)作業(yè)這個(gè)東西，以后媽媽就不提醒你了，你自己記著點(diǎn)。我女兒說(shuō)好。她肯定不希望家長(zhǎng)提醒她的，她肯定在玩著什么，干著什么，家長(zhǎng)一提醒，她就得寫了，她肯定自己能安排的。我同她說(shuō)，媽媽相信你能安排好，開(kāi)始兩天還好，過(guò)了兩天，我女兒有一天忘記寫作業(yè)了，我嘴上說(shuō)不管她，實(shí)際上我偷偷觀察她，我觀察她什么時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)了，這一天她回家以后，先玩，先看電視，又看小說(shuō)，又吃東西，沒(méi)記著寫作業(yè)，吃完飯了還沒(méi)有想起來(lái)，還是繼續(xù)玩，到了該睡覺(jué)的時(shí)候，還沒(méi)有想起來(lái)，一般家長(zhǎng)到這個(gè)時(shí)候就忍不住了，我想既然我前面已經(jīng)跟她談過(guò)了，我就要信任她，作業(yè)要她自己做，我就要相信她這一點(diǎn)，那天我就下了決心，不提醒她的，當(dāng)我女兒睡到床上，她一下子想起來(lái)了，今天作業(yè)忘記寫了，她就哭，這時(shí)候家長(zhǎng)千萬(wàn)不要責(zé)怪她。我不緊不慢地說(shuō)是嗎？今天忘記寫作業(yè)了？那怎么辦？我愛(ài)人在旁邊就急了，趕緊寫作業(yè)。孩子對(duì)家長(zhǎng)的命令肯定有抵觸心理，一聽(tīng)她爸爸讓她寫作業(yè)，她很不愿意。我說(shuō)寶寶沒(méi)事，別哭了，你剛剛小學(xué)生，誰(shuí)都會(huì)有忘了寫作業(yè)的時(shí)候，我這樣一安慰她，她就覺(jué)得沒(méi)有負(fù)罪感了，你自己想一下，要是今天想寫，就今天寫，然后今天不想寫，明天早晨早點(diǎn)起來(lái)，媽媽早點(diǎn)叫你，明天早晨再寫，如果你明天早晨又不想寫，這次作業(yè)就別寫了。孩子其實(shí)都很懂事，根本不敢選擇第三種，第二天那么早起來(lái)也不愿意，后來(lái)我女兒說(shuō)，還是今天寫吧。因?yàn)檫@個(gè)決定是她自己最后做出來(lái)的，所以她還是比較愿意接受的，我說(shuō)那行，你今天想寫就今天寫，我們就讓她今天寫。我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有再批評(píng)她一句，也沒(méi)有再說(shuō)任何一句話，后來(lái)我女兒寫了挺長(zhǎng)時(shí)間，肯定是超過(guò)平時(shí)睡覺(jué)的時(shí)間的。但沒(méi)關(guān)系的，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中一定要接受這樣的教訓(xùn)，他才能記住。那天寫完之后，我們高高興興把她送到房間里面去睡覺(jué)。過(guò)了幾天，我女兒又有一次這樣的事情發(fā)生了。有的家長(zhǎng)肯定會(huì)說(shuō)，我允許你第一次犯錯(cuò)誤，你怎么又忘了呢？家長(zhǎng)就要批評(píng)孩子了。我知道，我仍然不能夠批評(píng)，不能因?yàn)檫@個(gè)事批評(píng)她，忍這個(gè)事情也是挺痛苦的，一直到她上了床，她想起來(lái)了，我還像上次一樣，我說(shuō)寶寶又忘了？沒(méi)事。你還是小學(xué)，沒(méi)關(guān)系，你看看什么時(shí)間寫，我女兒覺(jué)得今天寫比較好。我女兒一邊寫，今天的作業(yè)分外多，她那天本來(lái)睡的挺晚的，我說(shuō)沒(méi)事，你以后先寫了作業(yè)之后就沒(méi)事了，你要是先寫了作業(yè)，再玩就沒(méi)事了。那天我女兒睡的比較晚，作業(yè)本身又多，寫到11點(diǎn)還沒(méi)寫完。我跟我愛(ài)人也該休息了，一般情況下家長(zhǎng)心疼孩子，會(huì)陪著她寫，我已經(jīng)說(shuō)過(guò)，不會(huì)陪著她寫。我就跟她說(shuō)，寶寶，媽媽跟爸爸也該休息了，你自己寫吧。我女兒聽(tīng)了很嫉妒，為什么大人沒(méi)有作業(yè)，小孩有那么多作業(yè)，她內(nèi)心很不平衡了，我們淡淡笑一下，爸爸媽媽也是有作業(yè)的，媽媽經(jīng)常寫很多稿，爸爸要畫很多圖，我們經(jīng)常要加班，沒(méi)事的，盡量在工作時(shí)間以內(nèi)完成就可以了，淡淡跟孩子說(shuō)一句，我們就休息去了。但是我們肯定是睡不著，她那天寫到快12點(diǎn)了才寫完，睡覺(jué)去了。大家想想，有過(guò)這兩次教訓(xùn)以后，以后她還會(huì)忘記寫作業(yè)嗎？絕對(duì)不會(huì)了。我女兒從此以后再也沒(méi)有忘記寫作業(yè)，從來(lái)不用我管，而且我從來(lái)不檢查她的作業(yè)。我這種信任的方式，既給了孩子自尊，同時(shí)培養(yǎng)了她好的習(xí)慣，這對(duì)她的心理和學(xué)習(xí)是不是都有很好的成效。
在我們培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，我們一定要注意一些我們的手法，盡量把很多的事情我們要做得巧妙一些，要管孩子，但是我們的管理一定要沒(méi)有痕跡，如果你太多的管制，天天不斷去提醒孩子，幾點(diǎn)了，必須寫作業(yè)，幾點(diǎn)到幾點(diǎn)必須練琴，幾點(diǎn)到幾點(diǎn)睡覺(jué)，孩子寫完了作業(yè)，要一遍一遍檢查。這個(gè)太多了，用不著這樣。如果我們對(duì)孩子規(guī)定太多的，要求太多，對(duì)孩子的自制力反而是一個(gè)傷害。
因?yàn)楹⒆訉?duì)父母親，教師信息的接納，我們做家長(zhǎng)的一定要知道這一點(diǎn)，這是經(jīng)過(guò)心理學(xué)研究的，我們?cè)诟⒆酉嗵庍^(guò)程中，不要太多關(guān)注我們說(shuō)了什么，要更多關(guān)注的是我們做了什么，尤其要關(guān)注，我們用怎樣的一種情緒來(lái)傳達(dá)給孩子的，有時(shí)候家長(zhǎng)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中把這個(gè)事情做反了，道理跟你講了多少，我跟你苦口婆心講了多少，但是我們沒(méi)有關(guān)注到孩子的情緒，如果孩子的情緒是愉悅的，你說(shuō)的話可能有效，如果孩子的情緒是逆反的，你是用家長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)讓他做出了表面的承諾，他的情緒是不接納你的東西的，你所說(shuō)的話都是無(wú)效的，這就是為什么家長(zhǎng)說(shuō)，我那個(gè)孩子，什么話都說(shuō)不進(jìn)去，講什么話都不聽(tīng)，原因就在這里。我們記住這三個(gè)方面的排序，就知道我們想要告訴孩子什么，一定要知道他的情緒上首先是不是能夠接納我們，只有讓孩子首先在情緒上接納我們，其次是你的行為，最后才是你的語(yǔ)言，這樣的信息傳遞才可能是有效的。
在對(duì)兒童的整個(gè)學(xué)習(xí)管理當(dāng)中，家長(zhǎng)要注意自己的道德示范作用，這個(gè)非常重要。家長(zhǎng)可以是不去學(xué)習(xí)的，家長(zhǎng)可以是文化程度比較低的，但是你的道德示范作用就要非常強(qiáng)的。只有我們采取了一些符合兒童天性，符合人性交往的基本道德原則的行為方式，能夠給兒童帶來(lái)愉悅感和美感，最后就能夠培養(yǎng)出一個(gè)智商和情商雙高的人來(lái)。家長(zhǎng)們可以分為三類，從對(duì)教育的理解和家長(zhǎng)的管理強(qiáng)度來(lái)看，家長(zhǎng)可以分為三種，第一種就是既懂教育，又對(duì)孩子很用心的人。第二種是不懂教育，但是對(duì)孩子很用心的人。第三種，是雖然不懂教育，但我也不去亂管孩子的人。這三種家長(zhǎng)里面，第二種破壞力是最大的。一個(gè)家長(zhǎng)，我可以不懂教育，但是如果我減少對(duì)孩子的胡亂的干涉，把很多的自由交給孩子的話，你的孩子多半會(huì)成長(zhǎng)得非常好。我們?cè)谧?0、80年代的人很多，各個(gè)年齡層次的人很多，我們回想一下，自己成長(zhǎng)的年代，我們的父母?jìng)円矝](méi)有文化，但是我們那個(gè)年代，也會(huì)產(chǎn)生出很多優(yōu)秀的人才，是不是？很多的家長(zhǎng)他恰恰契合了第三種，我不懂教育，但我不粗暴的對(duì)待孩子，我的孩子也會(huì)成長(zhǎng)的非常好。第一類家長(zhǎng)是最好的，我懂教育，我的每一個(gè)管理都是合乎教育學(xué)原則的，你肯定會(huì)培養(yǎng)出非常好的孩子?，F(xiàn)在我們社會(huì)上充滿了第二類家長(zhǎng)，本身對(duì)教育的理解不是很深刻，但是我們對(duì)孩子用太多的管理，因?yàn)榧壹揖鸵粋€(gè)孩子，不管這個(gè)孩子去管誰(shuí)呢？雖然父母?jìng)児ぷ骱苊?，?duì)孩子大多數(shù)都是很用心的。這種父母對(duì)孩子的影響我認(rèn)為在當(dāng)下社會(huì)生活中來(lái)說(shuō)是最有問(wèn)題的。
我現(xiàn)在經(jīng)常接待一些來(lái)咨詢的家長(zhǎng)，大家知道來(lái)咨詢問(wèn)題最深的是哪一類嗎？來(lái)找我的是孩子產(chǎn)生非常嚴(yán)重的心理障礙，問(wèn)題非常多的孩子，家長(zhǎng)往往都是非常精明強(qiáng)干的，父親一方特別能干，或者是媽媽一方能干，大多數(shù)情況下是父母雙方都非常能干。這些家長(zhǎng)非常不能理解，我們兩口子智商那么高，做人那么好，我們對(duì)工作那么認(rèn)真，為什么我們就養(yǎng)育出來(lái)那么一個(gè)不成器的孩子，這些家長(zhǎng)非常的痛苦。最后能給出的答案，就是因?yàn)槟闾芨闪?，你屬于第二類家長(zhǎng)，你不懂教育，可是你處處要去管制你的孩子，處處想要管理你的孩子，自以為你懂教育，使得孩子反而產(chǎn)生嚴(yán)重的扭曲，我前不久接待了一個(gè)家長(zhǎng)，媽媽是大學(xué)教師，是一個(gè)博士，爸爸是一個(gè)非常有名的公司的總經(jīng)理。按說(shuō)這樣的家庭，真的應(yīng)該是培養(yǎng)出非常好的孩子。媽媽可以說(shuō)對(duì)孩子也非常用心，用她自己的話來(lái)說(shuō)從孩子上學(xué)第一天起，我沒(méi)有一天不關(guān)心他的學(xué)習(xí)，哪怕我出差，也會(huì)打電話問(wèn)他，作業(yè)寫完了沒(méi)有？考試沒(méi)有？考的怎么樣？班里面排第幾名等等，包括他吃飯、穿衣都關(guān)照到，結(jié)果為什么我的孩子是這樣子。他的孩子現(xiàn)在也已經(jīng)上大學(xué)了，考大學(xué)的時(shí)候，考的非常糟糕，通過(guò)爸爸、媽媽的關(guān)系，勉強(qiáng)上了一個(gè)二本，本來(lái)孩子想學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是父母親認(rèn)為那個(gè)專業(yè)不太好找工作，就讓他學(xué)化學(xué)專業(yè)，父母親在這個(gè)行業(yè)里面會(huì)給他找到很多的關(guān)系，可以給他安排工作。孩子進(jìn)入這個(gè)專業(yè)以后，非常不喜歡這個(gè)專業(yè)，天天上網(wǎng)不學(xué)習(xí)，結(jié)果門門功課不及格，學(xué)校要開(kāi)除這個(gè)孩子，媽媽就著急了，跟學(xué)校做了很多關(guān)系，讓孩子幾科能過(guò)。畢竟有4年，一二年級(jí)可以讓他過(guò)，越往后越難。后來(lái)這個(gè)母親找了一個(gè)人，跟這個(gè)孩子同學(xué)校的同學(xué)，讓他這同學(xué)來(lái)天天監(jiān)督他，告訴這位同學(xué)，他的孩子什么時(shí)間上網(wǎng)趕快給她打電話，做母親的立即跑到學(xué)校去把他從網(wǎng)吧里面拎出來(lái)。他哪天不學(xué)習(xí)，不上課，你也給我打電話，我把他從宿舍拎到教室里。這個(gè)媽媽累死了，后來(lái)兒子就跟他這個(gè)同學(xué)揚(yáng)言，你要是再告密，我就殺死你。我說(shuō)你不要這樣了，一個(gè)是你累死了，而且也不可能從根本上解決問(wèn)題，還有可能有潛在的危險(xiǎn)。這個(gè)母親就是非常典型的一個(gè)管制過(guò)度的，你分析一下，她的孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，沒(méi)有任何自由可言的，從小孩子吃多少都要媽媽說(shuō)了算，穿什么衣服媽媽說(shuō)了算，每天做作業(yè)都要檢查，上大學(xué)還要幫他選作業(yè)。而且他父親整天在孩子面前，你看你，我像你這么大都怎么樣，父親不斷用自己的強(qiáng)來(lái)對(duì)比孩子的弱，孩子這個(gè)心理完全沒(méi)有成長(zhǎng)起來(lái)。相當(dāng)于一個(gè)人的雙腿從小被捆綁著，現(xiàn)在到18歲突然放開(kāi)讓他走路，他怎么會(huì)走路呢？這種強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)太多了。我們現(xiàn)在不是給孩子愛(ài)太少，而且給孩子管制太多了。
現(xiàn)在一說(shuō)孩子出現(xiàn)問(wèn)題，說(shuō)現(xiàn)在的孩子被溺愛(ài)壞了，這是一個(gè)誤導(dǎo)，我絕對(duì)不承認(rèn)孩子是被溺愛(ài)壞了。溺愛(ài)和愛(ài)這兩個(gè)概念，絕不是一個(gè)程度上的深淺，有很多人以為，溺愛(ài)就是愛(ài)的太多了，我就少愛(ài)孩子一些，我對(duì)你狠一點(diǎn)，以為就不溺愛(ài)了，這是對(duì)愛(ài)決然的誤解。我覺(jué)得溺愛(ài)的本質(zhì)是什么呢？首先是管制，什么都要去管這個(gè)孩子。再一個(gè)過(guò)度的包辦，還有太多的批評(píng)。這是溺愛(ài)背后隱藏的所有的東西。而愛(ài)呢？愛(ài)的本質(zhì)首先是要給孩子自由，給孩子寬容，給他欣賞，愛(ài)和溺愛(ài)，所成全的東西，或者說(shuō)最后的教育走向是完全不一樣的。溺愛(ài)下的管制和批評(píng)，會(huì)阻礙一個(gè)兒童潛能的發(fā)展，會(huì)讓他的惡習(xí)生長(zhǎng)出來(lái)，人的天性有好的一面，也有壞的一點(diǎn)的東西，在正常的情況下，孩子的自然表達(dá)一定是善和美的，惡和壞的東西一定是不良刺激下才能產(chǎn)生，就像人的肌體一樣，正常的情況下是健康的，腫瘤、癌癥在不良的刺激下才會(huì)產(chǎn)生，道理是一樣的。一個(gè)孩子在自由、寬容和欣賞的環(huán)境中，潛能才能發(fā)揮出來(lái)，千萬(wàn)不要把溺愛(ài)理解為愛(ài)得太多了?，F(xiàn)在的問(wèn)題的根本就是我們給孩子的自由太少了。我經(jīng)常一說(shuō)到給孩子自由太少了，希望家長(zhǎng)們給孩子多一點(diǎn)自由。很多家長(zhǎng)會(huì)大吃一驚，那不就無(wú)法無(wú)天了。自由的含義絕對(duì)不是想干什么就干什么，胡作非為。胡作非為，恰恰是不自由的一種表現(xiàn)，真正的自由不是放任，而是給孩子選擇權(quán)、嘗試權(quán)和犯錯(cuò)誤權(quán)。我舉一個(gè)小小的例子，就可以看到什么叫給孩子自由。
我有一次在操場(chǎng)上看見(jiàn)一個(gè)老人帶著一個(gè)孫子在操場(chǎng)上玩，操場(chǎng)鋪的是塑膠跑道，有小顆粒的東西，那個(gè)孩子有一歲半左右，剛剛學(xué)會(huì)走路，走得很不穩(wěn)當(dāng)，搖搖晃晃的，操場(chǎng)很平，也沒(méi)有人，也沒(méi)有學(xué)生在那塊上課，空空蕩蕩的一個(gè)操場(chǎng)，也是孩子很好的玩耍的地方。孩子搖搖晃晃走的時(shí)候，老人就在后邊喊著，你慢點(diǎn)，慢點(diǎn)別摔倒了，大家想想，一個(gè)剛剛學(xué)會(huì)走路的孩子，是不是應(yīng)該摔跤的，老人是出于愛(ài)孩子，一個(gè)勁的喊別摔倒，你就剝奪了孩子的嘗試權(quán)和犯錯(cuò)誤權(quán)。孩子對(duì)地上的小顆粒很好奇，就蹲下身來(lái)用小手拿這個(gè)東西，奶奶馬上就說(shuō)，別弄那個(gè)，那個(gè)臟，不好，孩子就不敢了。過(guò)一會(huì)，孩子看到旁邊有一個(gè)小樹(shù)棍，奶奶又說(shuō)這個(gè)臟，又給扔掉了。我看了一會(huì)，老人跟孩子相處跟玩耍的過(guò)程中，孩子不論做什么，奶奶都要嘮叨，這種嘮叨的后果就是降低孩子的自信心，使他不敢去嘗試，干什么都膽戰(zhàn)心驚，會(huì)阻礙他潛能的發(fā)展，你對(duì)他本身都有影響，孩子多摔幾跤才能學(xué)會(huì)走路。到不再摔跤的時(shí)候，就摔不著孩子了。我們一定要警惕這些小細(xì)節(jié)。還有一天我坐北京到天津的動(dòng)車，一個(gè)姥姥和媽媽領(lǐng)著一個(gè)小男孩，小男孩大概有8、9歲，孩子可能是第一次坐動(dòng)車，一上來(lái)感覺(jué)非常的新鮮，跟飛機(jī)式的。這兒看看，那兒看看，弄弄這個(gè)，弄弄那個(gè)，這個(gè)孩子行為很簡(jiǎn)單，沒(méi)有破壞性的行為。結(jié)果這個(gè)姥姥和媽媽一直訓(xùn)著孩子，嚷到：不要弄那個(gè)，干嗎弄那個(gè)，可是她們平時(shí)在生活種習(xí)慣了這樣不斷的嘮叨孩子，孩子不管干什么，都教訓(xùn)到：你能不能乖乖坐一會(huì)，一個(gè)8、9歲的孩子，怎么可能那么乖的坐在那兒。探索是人的天性，尤其是一個(gè)男孩子，好動(dòng)是天性，一會(huì)男孩嫌姥姥和媽媽嘮叨多了，他想去上廁所，看到廁所那個(gè)門很好玩，媽媽說(shuō)我跟你一起去，孩子特別不愿意，就說(shuō)我自己去，媽媽說(shuō)你自己怎么知道關(guān)門。孩子說(shuō)我自己找唄，媽媽就不同意，非要跟孩子一起去。這樣的小細(xì)節(jié)，我們生活中見(jiàn)得多了。教育大的理念差不多，都知道給孩子教育，分水嶺在哪兒？就在這些細(xì)節(jié)當(dāng)中，如果我們能夠把這些小細(xì)節(jié)都處理好了，你的教育也就做好了。
哲學(xué)家弗洛姆說(shuō)過(guò)這樣一句話，如果沒(méi)有尊重，愛(ài)就很容易墮落為統(tǒng)治和占有。我真的覺(jué)得現(xiàn)在家長(zhǎng)們對(duì)孩子的愛(ài)是墮落的，已經(jīng)接近統(tǒng)治和占有了。我們包辦了孩子太多的東西，給了孩子太多不自由，扭曲了某種天性，又去指責(zé)孩子，你看你，連衣服自己也不會(huì)穿，書包自己也不背，上大學(xué)也不會(huì)洗襪子等等，都是由于我們前期對(duì)兒童的自由剝奪的太多。
我們每一個(gè)做父母的都在新的時(shí)代，面對(duì)著我們的孩子要從新反思一下到底如何做父母。一個(gè)做母親的人或者說(shuō)一個(gè)做父親的人，毫無(wú)節(jié)制向孩子表達(dá)愛(ài)是很容易的，有節(jié)制的、體面的表達(dá)你的愛(ài)是很難的，起碼你身上具備人文精神，最起碼我們理解自由的價(jià)值，如果不理解自由的價(jià)值，真的很難給孩子很好的教育。我國(guó)偉大的教育家陶行知說(shuō)過(guò)，失掉自由不能成人。臺(tái)灣著名的學(xué)者傅佩榮也說(shuō)過(guò)，真正的成長(zhǎng)必是自由選擇的結(jié)果。如果教育的問(wèn)題，我們看不到他的出處，就不存在認(rèn)識(shí)，事實(shí)上也就不存在解決。如果我們認(rèn)為，孩子是被愛(ài)壞了，少給他一些愛(ài)，這就走到了教育的反面。如果我們真的知道，孩子的問(wèn)題是我們管的太多了，給他一些自由，孩子就成長(zhǎng)不錯(cuò)，我們就找到了很多問(wèn)題解決的出口。
現(xiàn)在不光是在家庭教育生活中，學(xué)校教育也是過(guò)多的剝奪了孩子的自由。有一個(gè)老師給我講過(guò)這樣一件事情，他是在小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文老師，他想要在他班級(jí)里面開(kāi)展閱讀活動(dòng)。這個(gè)老師對(duì)閱讀是有很好的理解的。他就說(shuō)我用很少的時(shí)間講完課就可以了，用很多的時(shí)間引導(dǎo)孩子們閱讀。這個(gè)想法非常好，整個(gè)閱讀設(shè)計(jì)的也非常好。但是他做了不到兩個(gè)月，就沒(méi)法往下做了，不能夠堅(jiān)持了。為什么？他說(shuō)不光是來(lái)自學(xué)校以及家長(zhǎng)的壓力，就那些班里面的孩子們，四年級(jí)的孩子，那么小的孩子，第一次聽(tīng)說(shuō)不上語(yǔ)文課了，不做無(wú)聊的段落分析和中心思想總結(jié)了，一開(kāi)始孩子們是很高興的，結(jié)果搞了兩個(gè)月，中間很多孩子自己都開(kāi)始到處找校長(zhǎng)告狀了，有的是幾個(gè)學(xué)生聯(lián)合起來(lái)找校長(zhǎng)告狀，孩子告狀告的內(nèi)容是，我們老師每天不給我們講課，每天給我們看小說(shuō)，事實(shí)上孩子是很喜歡看小說(shuō)的，孩子之所以找校長(zhǎng)告狀，一個(gè)是受到了家長(zhǎng)的影響，再一個(gè)孩子們自己也是從內(nèi)心認(rèn)為，老師讓我們閱讀不是在學(xué)習(xí)，好像講課才是學(xué)習(xí)了。這個(gè)例子想說(shuō)明什么問(wèn)題呢？自由精神在我們四年級(jí)的孩子身上已經(jīng)看到是多么的少了。也是這個(gè)老師跟我說(shuō)，他不相信他班里面這些告狀的孩子們真是喜歡上那樣的語(yǔ)文課，而不喜歡閱讀。他覺(jué)得孩子真的愛(ài)讀書，平時(shí)講語(yǔ)文課很多孩子是不愛(ài)聽(tīng)的，既然孩子那么喜歡閱讀，為什么不敢真實(shí)的表達(dá)自己對(duì)閱讀的喜愛(ài)，要求學(xué)校讓這個(gè)老師做回到以前的語(yǔ)文課的模式，這就是孩子們已經(jīng)不會(huì)自己去思考了，自由精神在兒童身上已經(jīng)流失的很多了。
我去參觀過(guò)一所國(guó)際小學(xué)，國(guó)際小學(xué)的學(xué)生穿著是很隨便的，沒(méi)有統(tǒng)一的校服，看起來(lái)都是很隨意的。那一天舉行活動(dòng)，孩子們排隊(duì)也不是很整齊，三三兩兩來(lái)到操場(chǎng)上，只要主持人一說(shuō)安靜的時(shí)候，馬上沒(méi)有一個(gè)孩子說(shuō)話，非常安靜，孩子們都非常的遵守秩序。不像我們小學(xué)或者是中學(xué)操場(chǎng)上一開(kāi)會(huì)，任你老師在上面喊破嗓子，大家在下面交頭接耳的。還有我參觀了教學(xué)樓，布置得非常漂亮，有幾個(gè)古董商，有的古董沒(méi)有地方放，就放到了教學(xué)樓大廳里面，孩子們來(lái)布置這個(gè)大廳，有的壁櫥是開(kāi)放式的，放著很精美的工藝品，在那樣的環(huán)境下，沒(méi)有一個(gè)孩子亂去動(dòng)這些東西，這些東西都保護(hù)得非常好。如果這個(gè)場(chǎng)景移到我們現(xiàn)在的中小學(xué)，怎么可能？我們的小學(xué)，學(xué)生動(dòng)不動(dòng)砸玻璃，亂七八糟，白白的墻一會(huì)就有黑腳印上去。為什么？因?yàn)槲覀兊暮⒆悠綍r(shí)太不自由了，他的精神和情緒太受壓抑，只要一有不被監(jiān)督的角落的時(shí)候，他就要去放縱自己。如果孩子平時(shí)能夠充分的享受自由，這個(gè)孩子多半是會(huì)非常安靜的。所以我們看過(guò)分鬧的孩子，往往也是生活中被管制的太多了。
我還在一個(gè)小學(xué)里面見(jiàn)到一個(gè)場(chǎng)景，那個(gè)老師要求孩子，平時(shí)孩子們做每一件事情都是老師規(guī)定好的，必須怎么做。有一天老師也是突發(fā)奇想，讓孩子們自己管理一下自己，拿了一些需要貼到走廊上面的標(biāo)語(yǔ)，一共是4層樓，告訴孩子們說(shuō)，你們自己去貼吧。結(jié)果這些孩子就完全找不到感覺(jué)了，他們根本不知道如何來(lái)行使他們的權(quán)利，胡亂貼，根本不可能均勻把這些標(biāo)語(yǔ)貼出來(lái)，這些小細(xì)節(jié)就顯現(xiàn)了我們教育上的失敗。我們的孩子為什么那么不聽(tīng)話，真的因?yàn)槲覀兤綍r(shí)壓抑得太多了。他們?yōu)槭裁醋鍪虑槟敲礇](méi)譜，連個(gè)標(biāo)語(yǔ)都不會(huì)貼，這個(gè)真的不能怪孩子，我們平時(shí)對(duì)他的管制和教導(dǎo)太多了，我們平時(shí)不懂得給他放權(quán)，不懂得讓他去犯錯(cuò)誤，不懂得給他自由，最后他感覺(jué)真的什么都不會(huì)。
所以說(shuō)，意大利教育家蒙臺(tái)梭利，他面對(duì)了很多的問(wèn)題兒童，最后得出這樣的結(jié)論，不要對(duì)付許多孤立的問(wèn)題，只要一個(gè)問(wèn)題就可以提示出教育的基礎(chǔ)，我們?cè)鯓咏o兒童自由。蒙臺(tái)梭利最初是研究?jī)和癫W(xué)的，他后來(lái)就發(fā)現(xiàn)，很多兒童精神病患者，他的病因就是在家庭教育中，不是遺傳，不是其他的問(wèn)題，就是在家庭教育中。所以說(shuō)他得出一個(gè)結(jié)論，只要一個(gè)問(wèn)題就可以提示出教育的基礎(chǔ)，就是怎么樣給孩子自由，只要給了孩子自由，只要我們給了他尊重，給了他選擇，允許他犯錯(cuò)誤，孩子很多的問(wèn)題，都會(huì)慢慢的消失掉。
品格和心理成長(zhǎng)第三個(gè)途徑就是是否給孩子足夠過(guò)的閱讀，關(guān)于閱讀剛才我們講了很多，這一塊就不多講了。簡(jiǎn)單得說(shuō)，一本好書，就是一位心靈的導(dǎo)師，讓孩子去讀一本好的書，就是在跟一個(gè)高尚的人在交談。閱讀對(duì)孩子的品德成全也是非常重要的。再者說(shuō)，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，情商和智商是直接相關(guān)的，一個(gè)智商非常高得人，情商往往也是不錯(cuò)的，一個(gè)情商高的人，智商也不會(huì)很差，閱讀可以促進(jìn)孩子智商的發(fā)育，同時(shí)對(duì)情商也是有很好的成全的。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)“兒童的自我教育是從讀一本好書開(kāi)始的”，所以說(shuō)我們想讓孩子成為一個(gè)品德優(yōu)良的人，成為一個(gè)心理健康的人，也同樣不要忘記了閱讀，閱讀有時(shí)候也是心靈的自我修復(fù)，包括成年人也是這樣的。我們絕大多數(shù)人都是帶著某種童年時(shí)代的心理創(chuàng)傷長(zhǎng)大成人的，在后天自我完善當(dāng)中，同樣也離不開(kāi)閱讀，這一點(diǎn)我自己也是深有體驗(yàn)，從我周圍很多人身上，我也看到了這一點(diǎn)。
美國(guó)教育家杜威對(duì)這一點(diǎn)也有闡釋，因?yàn)樗季S的力量使我們擺脫對(duì)于本能、欲望和慣例的奴性和屈從。比如說(shuō)反思精神，我們童年沒(méi)有培養(yǎng)出來(lái)，如果我們有很好的閱讀的話，這種反思精神，可能會(huì)慢慢回來(lái)的，很多優(yōu)秀的品德，也會(huì)慢慢回來(lái)。
現(xiàn)在我覺(jué)得有些教育的觀念還是需要我們?nèi)ダ砬濉⑹崂硪幌?，現(xiàn)在社會(huì)上有一個(gè)說(shuō)法，是最能誤導(dǎo)家長(zhǎng)的，家長(zhǎng)們也經(jīng)常聽(tīng)到，孩子和孩子不一樣，老師你講的雖然都挺好，我也認(rèn)為你講的是對(duì)的，但是孩子跟孩子不一樣，認(rèn)為世界上沒(méi)有普遍適用的方法，一個(gè)孩子一個(gè)樣，我的孩子就得用我的方式教育。我非常反對(duì)的一句話，孩子和孩子不一樣，世界上沒(méi)有普遍適應(yīng)的原則，這是對(duì)公眾的誤導(dǎo)。我想說(shuō)的是孩子和孩子是一樣的，世界上就有一些共有的教育原則需要我們?nèi)プ裱?/font>
我經(jīng)常覺(jué)得教育可以和醫(yī)學(xué)進(jìn)行類比，大家想，人和人是不一樣，病人A和病人B不一樣，我們不能說(shuō)天底下這么多人，每人都有一套醫(yī)療辦法，不可能的。在千差萬(wàn)別的變化背后一定有共同的東西，比如說(shuō)張三這個(gè)病需要這個(gè)治療，那個(gè)人需要那么治療，但是背后是不是對(duì)癥下藥，教育也是這樣的。我們首先不把握共有的教育原理，而強(qiáng)調(diào)孩子的差異性，最后你就可能走偏了，走到教育的反面，首先我們要關(guān)注教育的同一性，再關(guān)注差異性。暢銷書《命運(yùn)》的作者說(shuō)，對(duì)一個(gè)人有效的方法，也會(huì)對(duì)所有人有效。
如果我們能夠賦予孩子一種責(zé)任感和欣賞，那么我們的孩子會(huì)發(fā)展出勇于擔(dān)當(dāng)和自信自尊這樣一種品格來(lái)，這真的是教育中的公式，教育中的真理。如果我們總是在生活中跟孩子講條件，不斷的去命令孩子做什么，用一種家長(zhǎng)的強(qiáng)權(quán)姿態(tài)去管理我們的孩子，那么我們的孩子就會(huì)發(fā)展出一些這樣的品行來(lái)，討價(jià)還價(jià)，自卑或者是逆反，這些是永遠(yuǎn)成立的，對(duì)任何的孩子都適用。所以教育中真的有很多這樣的公式，我們可以說(shuō)教育具體的方法確實(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，但是它背后的原理和原則一定是相同的，就像一條紅線一樣，我們首先要把握住原理的這條紅線，才可能產(chǎn)生圍繞它的無(wú)窮無(wú)盡的方法。
講到這里，有人也會(huì)問(wèn)，老師，我怎么能夠做到把握住重點(diǎn)這條紅線去產(chǎn)生這么多的方法呢？你需要有兩個(gè)老師，第一個(gè)老師就是書本，書本這個(gè)老師是不是很好理解。我們做家長(zhǎng)的要多讀書，看一些關(guān)于教育方面的書，現(xiàn)在這方面的書也很多，現(xiàn)在是一個(gè)很好的時(shí)代，我記得我女兒剛出生那會(huì)，我當(dāng)時(shí)想要找到一些家庭教育的書，在90年代初期，真的不是很容易，現(xiàn)在我覺(jué)得家庭教育的書太多了，我們可以讀一些，當(dāng)然也要注意挑選?，F(xiàn)在教育的書確實(shí)是魚(yú)龍混雜，在挑選圖書方面我有幾點(diǎn)建議：首先，我不太贊同過(guò)分詳細(xì)的年齡劃分。人前面的東西，都為后面東西做了墊底了，打下了基礎(chǔ)。一個(gè)孩子12歲表現(xiàn)出的問(wèn)題，可能是8歲，甚至2歲就開(kāi)始形成了。所以說(shuō)你不可能到后面，中間的那個(gè)一節(jié)中憑空尋找一個(gè)答案，很多的教育問(wèn)題要追溯到最初，開(kāi)始做好了，很多的問(wèn)題會(huì)做好的，再一個(gè)教育的原理，我覺(jué)得永遠(yuǎn)是一樣的，比如說(shuō)我們?cè)诿鎸?duì)孩子，3歲的時(shí)候，我們是不是該尊重他，該給他自由，到了他18歲的時(shí)候，同樣，教育的基本原則應(yīng)該是一以貫之的，前后的價(jià)值觀一定要統(tǒng)一的，不可能這個(gè)階段有一個(gè)教育，那個(gè)階段有一個(gè)教育。我看到一個(gè)教育協(xié)會(huì)做了一個(gè)課題，我覺(jué)得有一些是假課題，初中生的家庭教育研究，高中生的家庭教育研究，我不認(rèn)可，初中生和高中生的家庭教育到底有什么區(qū)別呢？沒(méi)有的。而這作為一個(gè)課題去做，顯然有點(diǎn)不太靠譜。
還有，關(guān)于選擇圖書方面，我也不贊成把性別隔開(kāi)了談，比如說(shuō)男孩子怎么教育，女孩子怎么教育，其實(shí)這背后的教育原則都是一樣的，男孩、女孩都可以用同樣的教育手法，只要不刻意把男孩子當(dāng)女孩子培養(yǎng)，給男孩子穿花衣服，把女孩子當(dāng)男孩子一樣，這就夠了，男孩子和女孩子都需要健康、正常的教育，在健康、正常的教育下，男孩子自然會(huì)長(zhǎng)成一個(gè)陽(yáng)剛的男孩子，女孩子自然會(huì)成長(zhǎng)為優(yōu)秀的女孩子。這可能有小的差異，男孩子活潑一些，女孩子安靜一下，我們共同尊重他的天性就可以了，不需要分那么細(xì)，有人說(shuō)尹老師，你寫那本書，你的女兒是女孩子，能不能寫一本男孩子怎么教育的書？我說(shuō)不是的，我那本書不只是寫我的女兒，雜七雜八寫了幾十個(gè)孩子，有男孩子，有女孩子。
還有的書特別的可笑，《你是好媽媽勝過(guò)好老師》，應(yīng)該是寫給媽媽的，我是個(gè)爸爸，你能不能寫一本《好爸爸勝過(guò)好老師》呢？我說(shuō)那你這樣要分的話，爺爺和奶奶還要教育孩子，我還得寫一本《好爺爺勝過(guò)好老師》《好奶奶勝過(guò)好老師》，現(xiàn)在保姆也參與教育兒童教育也很多，是不是專門要給保姆寫一本書，我認(rèn)為這用不著的。我們知道，大學(xué)教育系，不可能說(shuō)男老師教育學(xué)，女老師教育學(xué)，是不是？這跟醫(yī)學(xué)一樣，男醫(yī)生和女醫(yī)生學(xué)的教育原理是一樣的，我們作為父母親要學(xué)習(xí)的背后的原理是一樣的，不可能爸爸做一套，媽媽做一套，在家庭生活中，恰恰要防備的是父親一套，母親一套，包括爺爺奶奶，教育價(jià)值觀必須要統(tǒng)一，只有統(tǒng)一的東西才是美好的，最后才能形成兒童統(tǒng)一的價(jià)值觀，兩個(gè)人一人做一套的話會(huì)把孩子搞亂的，不利于孩子的成長(zhǎng)。我們不要掉入概念的陷阱?，F(xiàn)在在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，人們特別喜歡對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行細(xì)分，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行細(xì)分是商業(yè)時(shí)代的營(yíng)銷手段。比如說(shuō)我的杯子要分成咖啡杯、茶杯進(jìn)行產(chǎn)品細(xì)分。教育一定要做得簡(jiǎn)單一些，不要分的太細(xì)，分的太細(xì)反而會(huì)把自己搞得特別復(fù)雜，特別亂了。一個(gè)碗在教育中可以用來(lái)吃飯，可以盛菜也可以吃水，做的簡(jiǎn)單點(diǎn)，我們做家長(zhǎng)也輕松，孩子也會(huì)覺(jué)得很輕松、很簡(jiǎn)單。
經(jīng)常別人會(huì)問(wèn)我，能不能推薦兩本家長(zhǎng)們應(yīng)該看的書，我想了一下，這有三本書，我今天推薦給大家，一個(gè)是盧梭的《愛(ài)彌兒》，這本書我建議家長(zhǎng)們一定要看。有人說(shuō)憑借盧梭使世界發(fā)現(xiàn)了兒童，我覺(jué)得這個(gè)話得真的不過(guò)分，我們想要理解自由的價(jià)值，尤其要讀一下這本書。買書的時(shí)候不要買簡(jiǎn)寫本和改編本，要買原著，我建議買人民教育出版社的比較好，或者是其他一些好的出版社的。
再一個(gè)陳鶴琴的《家庭教育》，這個(gè)書也非常好。陳鶴琴是30、40年代的一位家長(zhǎng)，但是他的教育思想，到今天，大部分還是不過(guò)時(shí)的，也是非常先進(jìn)的。
魏書生是當(dāng)代的著名教師，也是一個(gè)教育家，他的《班主任工作漫談》，可能原本這本書是寫給老師的，但是我覺(jué)得這個(gè)書對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)同樣適用，很多基本的教育價(jià)值觀是非常好的，這本書做家長(zhǎng)的也可以看一看。
當(dāng)然我最推薦還是我自己的那本書，我那個(gè)書用很多的心血寫出來(lái)的，它能夠得到廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可，本身也證明了它確實(shí)對(duì)家長(zhǎng)是非常有效的一本書。
我們說(shuō)到第二個(gè)老師，就是孩子，很多人就會(huì)對(duì)這一點(diǎn)感到奇怪，第二個(gè)老師怎么是孩子呢？這個(gè)我舉一個(gè)小例子大家就可以明白這一點(diǎn)，有一次我的一個(gè)朋友帶他兒子出去旅游，回來(lái)以后，走了一個(gè)星期，誤了一個(gè)星期的課，請(qǐng)了一個(gè)星期的假，回來(lái)以后，媽媽趕緊把這一個(gè)星期的家庭作業(yè)找來(lái)，想讓孩子把這一個(gè)星期的家庭作業(yè)補(bǔ)上。孩子是急于想把出去寫的游記整理出來(lái)，把拍的照片，一起放到博客上。小孩當(dāng)時(shí)是小學(xué)生，4、5年級(jí)，由于這個(gè)事情兩個(gè)人發(fā)生沖突了。后來(lái)這個(gè)媽媽給我打電話，你說(shuō)該怎么辦？我說(shuō)這個(gè)事情太簡(jiǎn)單了，你就聽(tīng)孩子的就行了，以后遇到不知道該怎么處理的事情，就該聽(tīng)見(jiàn)的。她說(shuō)不寫卷子怎么辦？我說(shuō)如果這種情況下，你強(qiáng)行讓孩子寫作業(yè)，第一，這些作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)入不到孩子的知識(shí)系統(tǒng)；第二你還讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反情緒，從長(zhǎng)久的發(fā)展來(lái)看對(duì)孩子是傷害而不是成全，反而是更壞。如果你讓孩子寫博客，無(wú)意中讓他練了筆了，寫了幾篇作文，這個(gè)對(duì)孩子多好，他有一個(gè)博客，去操作博客，這本身是很好的教育。家長(zhǎng)們?cè)谶@些小細(xì)節(jié)上，類似生活中的細(xì)節(jié)很多，我們要多聽(tīng)聽(tīng)孩子的，小到寫作業(yè)，大到孩子選專業(yè)，有的家長(zhǎng)不讓孩子學(xué)文科，以后工作不好找，非得讓孩子選理科，為此跟孩子發(fā)生沖突，有人就來(lái)問(wèn)我學(xué)文科好，學(xué)理科好，后來(lái)我說(shuō)，只有你的孩子知道學(xué)文科好，還是學(xué)理科好，條條大路通羅馬，上帝創(chuàng)造了一個(gè)人，就一定會(huì)為你準(zhǔn)備一份事業(yè)，準(zhǔn)備一個(gè)好的人生。只要沒(méi)有破壞，那么你的孩子，不論怎么樣去生活，都會(huì)生活的很好的，都會(huì)找到他應(yīng)有的位子的。這個(gè)是英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)斯密說(shuō)的一句話，他雖然可能是談?wù)摻?jīng)濟(jì)，但是用到教育中同樣適用的，就是我們一定要信任自己的孩子，知道孩子自己所做出的判斷，會(huì)比你做出的判斷要好得多。
做父母的似乎看起來(lái)還是比較難，但是我們知道，現(xiàn)在家長(zhǎng)都很用心，我們?cè)谧黾议L(zhǎng)這件事，完全可以坦然一些，沒(méi)有人天生會(huì)做父母，只要我們具有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，經(jīng)常反思一下自己，其實(shí)每個(gè)人都會(huì)成為好的父母的。
今天跟大家交流的主要就是這四個(gè)方面，舉了很多的例子，大家想一下，我們提煉一下今天的內(nèi)容，其實(shí)是很少的。應(yīng)該就是前面這4個(gè)詞，就是尊重、自由、閱讀、表率。我們做家長(zhǎng)的，做到了這幾個(gè)方面，其實(shí)教育真的就做得又簡(jiǎn)單，又美好了。最后我加了一個(gè)運(yùn)動(dòng)的詞匯，我今天雖然沒(méi)有談運(yùn)動(dòng)，但是我通過(guò)研究，越來(lái)越覺(jué)得運(yùn)動(dòng)對(duì)一個(gè)兒童非常重要，我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子智力和情感方面，不要忘記了他的運(yùn)動(dòng)方面的培養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)的培養(yǎng)，他不僅是在于身體體能方面，也在于情感和智力方面，也是非常重要的。
做一個(gè)好家長(zhǎng)其實(shí)是很簡(jiǎn)單的，最美的教育真的是最簡(jiǎn)單的教育，如果我們?cè)谏钪凶龅竭@5個(gè)方面，記住了這5個(gè)詞，我們就做到了美好的教育，我們就一定會(huì)成為一個(gè)好的家長(zhǎng)。今天跟大家就交流這些，謝謝大家。
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