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學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生要怎樣用功？聲樂(lè)演唱專業(yè)本身就是一門綜合性的藝術(shù)，與器樂(lè)相比，它不僅僅是音樂(lè)的一個(gè)種類，而且在絕大多數(shù)聲樂(lè)作品中音樂(lè)是與文學(xué)緊密結(jié)合在一起的。文學(xué)只是一個(gè)故事背景，它和音樂(lè)藝術(shù)兩者中距離或遠(yuǎn)距離地結(jié)合在一起。但在聲樂(lè)作品的藝術(shù)歌曲和歌劇中，文本中的每個(gè)字、詞都有它在旋律上的固定位置，這是音樂(lè)和文學(xué)的近距離結(jié)合——最親密的結(jié)合。聲樂(lè)學(xué)習(xí)絕不只是學(xué)習(xí)發(fā)聲方法，還要提高自己對(duì)詩(shī)歌、劇本、小說(shuō)等文學(xué)作品的理解力和感悟能力。
要成為一位對(duì)中外聲樂(lè)作品涉獵全面的歌唱家，對(duì)各種語(yǔ)言不但要讀音正確，對(duì)歌詞的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、語(yǔ)氣、語(yǔ)勢(shì)也要正確理解、表達(dá)。在對(duì)待歌詞方面不懂或不全懂就模仿著唱，而且照樣上臺(tái)考試、比賽、演出的現(xiàn)象并不少見。如韋翰章作詞，黃自作曲的《春思曲》的歌詞中的“寒衾”“綠云慵掠”“分色上簾邊”等與當(dāng)代口語(yǔ)相去甚遠(yuǎn)的語(yǔ)句究竟是什么意思？如果教師以為學(xué)生懂得未加以解釋，學(xué)生自己實(shí)際不懂也不問(wèn)，仍照樣考試、演唱，這樣能有好的藝術(shù)表現(xiàn)嗎？如果是古詩(shī)詞歌曲，那就更要對(duì)字面意義、寫作背景及深層內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。對(duì)外國(guó)作品的語(yǔ)意，也絕不能僅憑我國(guó)出版物上的譯義來(lái)理解。有的翻譯為了中文的押韻或者為了配歌的需要，并不是很忠實(shí)于原意，學(xué)習(xí)外國(guó)作品，最好通過(guò)逐字翻譯了解原意，要真正學(xué)習(xí)該國(guó)文字的拼讀規(guī)律，最好還要懂一點(diǎn)基本語(yǔ)法，切不可僅憑模仿某個(gè)錄音去完成拼讀學(xué)習(xí)。而在練習(xí)時(shí)，先正確、熟練朗讀，再按照音樂(lè)節(jié)奏朗讀，最后與旋律結(jié)合在一起。如果再做進(jìn)一步要求，則應(yīng)該搞明白句子結(jié)構(gòu)，弄清哪幾個(gè)單詞是一個(gè)組合，語(yǔ)氣重音在哪里，那就會(huì)演唱得更合乎語(yǔ)氣和感情，除了對(duì)歌詞這樣認(rèn)真學(xué)習(xí)、用功，還要對(duì)聲樂(lè)作品中文學(xué)部分的背景和來(lái)源做案頭工作。
對(duì)于音樂(lè)部分的用功，首先要仔細(xì)讀譜，包括所有的速度、力度、表情術(shù)語(yǔ)等。最好能夠熟悉作曲家所處的時(shí)代背景、創(chuàng)作意圖，以及該作品在作曲家全部創(chuàng)作中的地位。讀譜時(shí)不僅要讀歌唱聲部的主旋律，而且還要讀包括器樂(lè)部分在內(nèi)的多聲部音樂(lè)樂(lè)譜；理解、熟悉聲樂(lè)、器樂(lè)各個(gè)聲部如何穿插、配合；弄清音樂(lè)主題（動(dòng)機(jī)）如何先后或同時(shí)呈現(xiàn)、發(fā)展和再現(xiàn)，并要分析全曲的和聲布局。當(dāng)然，這就需要在聲樂(lè)主科之外，用功學(xué)好音樂(lè)基礎(chǔ)課—和聲、復(fù)調(diào)、曲式、史論等課程。這樣，在與鋼琴或樂(lè)隊(duì)合作時(shí)才會(huì)較為順利，在實(shí)際演唱表演時(shí)才會(huì)較為生動(dòng)。如果該作品是舊作或歷史上的名作，則要多聽?zhēng)孜徊煌莩叩囊粝褓Y料作為學(xué)習(xí)和參考。
如果想提高演唱的藝術(shù)感染力，則需要博覽群書、感悟生活。聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的底蘊(yùn)在于“厚”和“博”。讀詩(shī)，看小說(shuō)，研讀古文，欣賞名畫，接受各種戲劇、影視的熏陶，廣泛欣賞各種風(fēng)格、流派和各個(gè)時(shí)代、時(shí)期的音樂(lè)作品都是必不可少的。藝術(shù)修養(yǎng)不能靠突擊，只能積極、全面、持續(xù)地積累。一位演唱者在舞臺(tái)上短時(shí)間的精彩表現(xiàn)必然濃縮了他（她）長(zhǎng)時(shí)間的積淀。學(xué)習(xí)和欣賞切忌狹窄和完全實(shí)用主義的急功近利的行為。如有的聲樂(lè)學(xué)生不喜歡欣賞交響音樂(lè)會(huì)，甚至連他本人所屬聲部的獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)都不愿意去聽，就容易造成“營(yíng)養(yǎng)不良”、視野狹小、知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不均衡。
聲樂(lè)學(xué)習(xí)者容易進(jìn)入的一個(gè)最大的誤區(qū)就是認(rèn)為“苦練”就是“苦”到嗓音的疲勞上。有的人屬于初學(xué)階段或基本方法還不正確，但為了用功，每天連續(xù)唱一兩個(gè)小時(shí)，甚至更多。直到嗓音唱嘶啞了，他（她）才欣慰地感到自己這一天努力了，沒(méi)白過(guò)。要知道嗓音和眼睛一樣，是身體最敏感和脆弱的部位，如果使用不當(dāng)，極易受損。當(dāng)然，唱功深厚的人嗓音的耐力也比一般人強(qiáng)得多。耐力也是唱功好不好的檢驗(yàn)標(biāo)志之一。比如一部大歌劇的主要演員基本可以做到在兩三個(gè)小時(shí)的演出過(guò)程中嗓子不累，音色、音量、音域的能力，
對(duì)于初學(xué)者的練習(xí)來(lái)說(shuō)，每次半小時(shí)左右即可，每天一般不要超過(guò)兩次。如果發(fā)覺(jué)自己在練習(xí)中唱得不對(duì)，不是課堂上教師要求的正確狀態(tài)，不要急躁，要停下來(lái)回憶、思考，等找到正確的狀態(tài)再繼續(xù)練習(xí)。高年級(jí)、有較高程度的學(xué)生每次練習(xí)可持續(xù)一小時(shí)，每天兩次，每次之間要有足夠的間隔時(shí)間（如早、晚各一次），而在每次一小時(shí)之中也應(yīng)有短暫的間歇，而且絕不能在練習(xí)時(shí)間內(nèi)過(guò)多練習(xí)高聲區(qū)或過(guò)多重復(fù)唱段中的高難樂(lè)句和段落。在感冒、嗓音有病變、失眠或體力極端疲勞時(shí)應(yīng)積極休息和治療，恢復(fù)正常之后再練習(xí)歌唱。
從教學(xué)的角度來(lái)看，這個(gè)循序漸進(jìn)的嗓音訓(xùn)練過(guò)程，將被訓(xùn)練者的歌唱方法置于正確的基礎(chǔ)之上是放在首位的，然后漸漸發(fā)展。這個(gè)基礎(chǔ)的核心要點(diǎn)是歌唱時(shí)正確的身體姿態(tài)、正確的吸氣方法，以及與吸氣過(guò)程同步形成的良好喉咽狀態(tài)，在這個(gè)基點(diǎn)之上兩側(cè)聲帶在氣息的正確支持下靠攏發(fā)聲?；镜陌l(fā)聲方法講求聲帶震動(dòng)和呼吸使用的平衡，簡(jiǎn)稱聲氣平衡。為了建立這個(gè)基礎(chǔ)，開始訓(xùn)練時(shí)一般使用人聲的自然音域——中聲區(qū)，發(fā)聲練習(xí)采用單音或短句。對(duì)于這個(gè)認(rèn)真、從容地建立基礎(chǔ)（俗稱“扎下基功”）的工作，學(xué)習(xí)者要有耐心和細(xì)心，
學(xué)生開始接受發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，在頭腦中要建立兩種記憶。第一種是自身聽覺(jué)記憶。在練習(xí)的時(shí)候，每當(dāng)唱出一個(gè)正確的聲音，教師會(huì)加以肯定和鼓勵(lì)，并提議再重復(fù)這個(gè)正確的效果。只有清晰無(wú)誤地將這個(gè)自身聽到的正確音響保存在自己的聽覺(jué)記憶中，才能做到多次復(fù)制和鞏固這個(gè)音響并逐漸變成自己的習(xí)慣。同樣，每當(dāng)學(xué)習(xí)者唱出一個(gè)正確的聲音，自身參與發(fā)聲的各個(gè)器官會(huì)有一種協(xié)調(diào)配合的感覺(jué)，對(duì)于這個(gè)感覺(jué)在大腦皮層中也應(yīng)有意識(shí)地保存記憶。這是第二種記憶。當(dāng)學(xué)習(xí)者再次復(fù)制這種正確發(fā)聲并多次重復(fù)養(yǎng)成習(xí)慣時(shí)，這種有意識(shí)地保存和強(qiáng)化的記憶就會(huì)起到良好的保證和促進(jìn)作用。這兩種記憶都會(huì)成為學(xué)生悟性的重要組成部分，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域尊師是一個(gè)普遍的要求，正常的社會(huì)生活中一般學(xué)生都能做到。但是從古至今、從中到外，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的人格和頭腦，每個(gè)學(xué)生都會(huì)通過(guò)自己的觀察、觀摩、合作、體驗(yàn)對(duì)教師做出自己的判斷。即使某個(gè)教學(xué)單位中都是合格的教師，但每位教師的素養(yǎng)、特點(diǎn)也會(huì)各有不同，因此會(huì)留給學(xué)生不同的印象。
聲樂(lè)教師的素養(yǎng)當(dāng)中包含以下幾個(gè)組成部分：1.道德品質(zhì)。2.對(duì)聲樂(lè)的觀念。3.對(duì)歌唱的聽覺(jué)分辨力。4.示范能力。5.理論方面的闡述能力。6.音樂(lè)感覺(jué)，包括對(duì)多聲音樂(lè)的駕馭能力。7.對(duì)學(xué)生心理的了解和影響的能力。8.教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。9.教學(xué)過(guò)程中的機(jī)動(dòng)應(yīng)變能力。
如果上述九個(gè)方面都具備、都很強(qiáng)，當(dāng)然是一位難得的好教師，選擇教師是用功學(xué)習(xí)的前提。如果真遇到了不合格的教師，特別是非常不負(fù)責(zé)任的教師，學(xué)生有權(quán)拒絕，不能拿自己的事業(yè)前途開玩笑，
學(xué)生在聲樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)時(shí)要切記：主要學(xué)習(xí)教師正確的聲樂(lè)審美觀；學(xué)習(xí)教師對(duì)聲樂(lè)演唱的聽辨力；學(xué)習(xí)教師解決聲樂(lè)演唱難點(diǎn)時(shí)的思考、判斷和選擇關(guān)鍵點(diǎn)、切點(diǎn)的能力。切忌直接模仿教師范唱的聲音，因?yàn)槊總€(gè)人的嗓音條件不一樣。學(xué)方法，唱自己。不要急于求成，不要急于唱難度大的作品，不要急于上臺(tái)表演，不要急于去參加比賽，不要在考試、音樂(lè)會(huì)的曲目難度上盲目和其他同學(xué)攀比！
給你指導(dǎo)過(guò)一次、兩次的老師也是老師，可能還是對(duì)你有關(guān)鍵性啟發(fā)的老師；一句話、一個(gè)提醒，甚至一個(gè)刺激了你的批評(píng)，只要有心，到處都有助你成長(zhǎng)的土壤、肥料和雨露。
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····歌唱藝苑·第151215期····
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