生于憂(yōu)患 死于安樂(lè)
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握文中詞類(lèi)活用、古今異義、通假字等古漢語(yǔ)知識(shí)，積累文言詞匯
2.了解孟子散文善于運(yùn)用層層深入的論證方法來(lái)增強(qiáng)論證力量的特色
3.把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理 。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：疏通文意，理解重點(diǎn)詞句意思，積累文言詞匯。
難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想，把握文章主旨。
教學(xué)方法:通過(guò)教師啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解讀文章，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生本教育理念。反復(fù)誦讀課文，在誦讀的基礎(chǔ)上疏通文意，理解文章內(nèi)容，通過(guò)合作探究理清文章思路，找出文章的論點(diǎn)、論據(jù)，體會(huì)文章寫(xiě)作方法。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，按文章結(jié)構(gòu)來(lái)記憶、背誦課文，培養(yǎng)一定的文言語(yǔ)感。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
（1）導(dǎo)入新課：
給學(xué)生講溫水煮青蛙的故事。
（2）整體感知
1、要求學(xué)生先自由誦讀課文，力求讀出三個(gè)層次：一讀，讀準(zhǔn)字音；二讀，讀對(duì)停頓；三讀，讀出氣勢(shì)和感情。
2、要求小組合作，疏通文章的重要字詞的含義，生生互動(dòng)，探究解決。在理解主要字詞的基礎(chǔ)上試著翻譯全文，自主翻譯，學(xué)生借助課下注釋?zhuān)鹪~逐句把文章翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
3、教師組織全班同學(xué)合作學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)之中存在的問(wèn)題，一一解決。
（3）問(wèn)題探究
提出要解決的3個(gè)問(wèn)題：
一是文章寫(xiě)了什么？（思想觀點(diǎn)）
二是文章主要內(nèi)容寫(xiě)了什么？
三是怎樣寫(xiě)的？（寫(xiě)作思路、語(yǔ)言特色等）學(xué)生發(fā)言后，通過(guò)屏幕展示文章思路。
教師提問(wèn)題：“今天學(xué)了這篇課文，對(duì)“安樂(lè)”“憂(yōu)患”，你是如何認(rèn)識(shí)的？請(qǐng)你為本文添加一些論據(jù)?？梢允菑墓糯臍v史，談到當(dāng)今國(guó)際政壇上的，還可以從國(guó)家大事談到我們班小集體。請(qǐng)你舉一舉古今中外與之同類(lèi)型的事例
學(xué)生聆聽(tīng)，總結(jié)道理：要有憂(yōu)患意識(shí)
1、學(xué)生按要求自主誦讀課文。
2、師徒合作疏通重點(diǎn)字詞含義，進(jìn)而疏通文章內(nèi)容。
3、學(xué)生提出不會(huì)翻譯的地方，由其他學(xué)生幫助解決。實(shí)在解決不了的，教師再講解。
學(xué)生交流后展示
學(xué)生發(fā)言
學(xué)生發(fā)言
韓信受胯下之辱成將軍；愛(ài)迪生經(jīng)歷上千次實(shí)驗(yàn)發(fā)明了電燈；諾貝爾發(fā)明炸藥，實(shí)驗(yàn)中多次被炸傷；貝多芬耳聾后寫(xiě)出《命運(yùn)交響曲》；居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素；；毛澤東、周恩來(lái)、朱德、鄧小平等領(lǐng)導(dǎo)人開(kāi)創(chuàng)了新中國(guó)的歷史；張海迪高位截肢自學(xué)了四國(guó)外語(yǔ)……
讓學(xué)生對(duì)文章的中心論點(diǎn)：生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)，有初步的認(rèn)識(shí)。
以讀觸悟，讓學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，聚焦問(wèn)題，牢記文言實(shí)詞。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其翻譯文言文的能力，突出了教學(xué)重點(diǎn)中的“疏通文意，積累重點(diǎn)字詞”并為下一步探究文章做好了準(zhǔn)備。
文章先舉了六個(gè)古代圣賢的例子，得出一個(gè)人要想成就一番偉業(yè)必須要經(jīng)受磨練的道理。 然后通過(guò)道理論證由個(gè)人推到國(guó)家最后得出結(jié)論：“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”。雄辯有力、富有氣勢(shì)。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，理解文章思想觀點(diǎn)，明確觀點(diǎn)“ 生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”后，然后通過(guò)合作探究把握文章寫(xiě)作思路及語(yǔ)言特色。進(jìn)一步落實(shí)了學(xué)生課堂主體地位，再次體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)“體會(huì)作者思想”，并解決了教學(xué)難點(diǎn)“把握文章寫(xiě)作特色”。
拓展到現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生生活的生活真實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的斗志。
小結(jié)： 《生于憂(yōu)患 死于安樂(lè)》一文主旨十分明確，突出強(qiáng)調(diào)“憂(yōu)患意識(shí)”的重要性，關(guān)于人才的造就問(wèn)題孟子在這個(gè)問(wèn)題上強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)方面：一方面他強(qiáng)調(diào)入的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的，增長(zhǎng)的擔(dān)當(dāng)“大任”者，必先經(jīng)歷一番“苦”“勞”“餓”等等艱難困苦的磨煉，方能增長(zhǎng)才能，擔(dān)此大任才能不是天生的．而優(yōu)哉悠哉，貪安圖樂(lè)，自然也增長(zhǎng)不了才能，才能從磨煉中來(lái)。另一方面，他指出入要能夠經(jīng)受住挫折困頓的考驗(yàn)，在挫折困頓中奮起，這樣才會(huì)有所作為挫折困頓面前，振作精神，努力奮斗，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，方能沖出困境，別開(kāi)生面；若頹然喪志，一蹶不振，自然也就消沉下去才能從奮斗中來(lái)一是關(guān)于國(guó)家的治理問(wèn)題孟子指出擁有賢臣，采納諫誡，保持警覺(jué)，居安思危對(duì)一個(gè)國(guó)家的極端重要，這關(guān)系到國(guó)之存亡孟子的這個(gè)思想有深遠(yuǎn)的意義試想，一個(gè)國(guó)家如果奸邪當(dāng)?shù)溃遗獧?quán)，沉湎安樂(lè)，喪失警覺(jué)，那么其前途命運(yùn)是可想而知的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
舉六圣賢例子論證———— 人要在艱苦的磨練才能成才
從個(gè)人方面論證生于憂(yōu)患 （正面）
————論點(diǎn):生于憂(yōu)患 死于安樂(lè)
從國(guó)家方面論證死于安樂(lè) （反面）
教學(xué)反思：
