（一）自我意識
1、
自我意識也稱自我，是指主體對自身的意識。是個(gè)體意識發(fā)展的高級階段。
自我意識包括以下的成分：1、自我意識的首要成分或基礎(chǔ)是自我認(rèn)識。自我認(rèn)識包括自我觀察、自我分析和自我評價(jià)。2、自我體驗(yàn)。自我意識在情感上的表現(xiàn)稱之為自我體驗(yàn)或自我感受。主要有自尊感和自信感。3、自我監(jiān)控。它包括自我檢查、自我監(jiān)督、自我控制。
2．小學(xué)生自我意識發(fā)展的特點(diǎn)（自我評價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制）（領(lǐng)會）
自我意識是指一個(gè)人對自己的意識，如自我知覺、自我評價(jià)、自我監(jiān)督等。自我意識的發(fā)展過程是個(gè)體不斷社會化的過程，也是個(gè)性特征形成的過程。自我意識的成熟往往標(biāo)志著個(gè)性的基本形成。小學(xué)生的自我意識正處于所謂客觀化時(shí)期，是獲得社會自我的時(shí)期。在這一階段，個(gè)體顯著地受社會文化的影響，是學(xué)習(xí)角色的最重要時(shí)期。角色意識的建立，標(biāo)志著小學(xué)生的社會自我觀念趨于形成。
自我評價(jià)是：自我意識發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志，是在分析和評論自己的行為和活動的基礎(chǔ)上形成的。小學(xué)生自我評價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一，從順從別人的評價(jià)發(fā)展到有一定獨(dú)立見解的評價(jià)，自我評價(jià)的獨(dú)立性隨年級而增高。
第二，從比較籠統(tǒng)的評價(jià)發(fā)展到對自己個(gè)別方面或多方面行為的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。
第三，小學(xué)生開始出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評價(jià)的初步傾向。但是，直到小學(xué)高年級，能進(jìn)行抽象性評價(jià)(如我認(rèn)為一個(gè)好學(xué)生應(yīng)該有愛國主義和集體主義精神，有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)等)和內(nèi)心世界的評價(jià)(如表里如一、謙虛、熱情、誠實(shí)等)的學(xué)生仍然不多。
第四, 在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的自我評價(jià)處于由具體性向抽象性、由外顯行為向內(nèi)部世界的發(fā)展過程之中，小學(xué)生的抽象概括性評價(jià)和對內(nèi)心世界的評價(jià)能力都在迅速發(fā)展。
第五，小學(xué)生自我評價(jià)的穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng)。
自我體驗(yàn)主要是自我意識中的情感問題，發(fā)生于學(xué)前期約四歲左右，在小學(xué)階段有了較大的發(fā)展。自我體驗(yàn)的發(fā)展與自我意識的發(fā)展總趨勢比較一致。小學(xué)生自我體驗(yàn)與自我評價(jià)的發(fā)展具有很高的一致性，自我體驗(yàn)的發(fā)展與自我認(rèn)識、自我評價(jià)的發(fā)展密切相關(guān)。隨著小學(xué)生理性認(rèn)識的增加和提高，他們的自我體驗(yàn)也逐步深刻。
自我體驗(yàn)的一個(gè)重要表現(xiàn)形式是自尊。自尊高的小學(xué)生往往對自己的評價(jià)比較積極，相反，自尊低的小學(xué)生往往自暴自棄。
自我控制。自我控制是主體對自身心理與行為的主動掌握。
3．小學(xué)生良好自我意識的培養(yǎng)（綜合應(yīng)用）
小學(xué)生在自我意識發(fā)展時(shí)期主要任務(wù)是全面了解自己，正確認(rèn)識自己，形成“我是一個(gè)什么樣的人”這樣的概念。他們對于自己的描述開始從比較具體的外部特征向比較抽象的心理術(shù)語發(fā)展，在進(jìn)行自我評價(jià)時(shí)也開始出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評價(jià)的傾向。同時(shí)，小學(xué)生的自我評價(jià)開始不再順從他人，而有了一定的獨(dú)立見解，這種評價(jià)也開始越來越具體、越來越穩(wěn)定。自我意識的成熟往往標(biāo)志著個(gè)性的基本形成。在小學(xué)時(shí)期，兒童的自我意識正處于所謂的客觀化時(shí)期，是獲得社會自我角色的時(shí)期，在這一階段，個(gè)體顯著地受社會文化影響，是學(xué)習(xí)角色的最重要時(shí)期。角色意識的建立，標(biāo)志著兒童的社會自我觀念趨于形成。
對學(xué)生進(jìn)行自我意識的培養(yǎng)，可以采取以下幾種方法：
一、傾聽別人的評價(jià)
在傾聽別人的評價(jià)中形成自我意識，是人獲得對于自身的認(rèn)識的一個(gè)基本途徑。幫助學(xué)生認(rèn)真傾聽、思考別人對于自己的評價(jià)，不斷發(fā)展、修正對于自己的認(rèn)識，是一個(gè)非常有效的培養(yǎng)自我意識的方法。在學(xué)校中，可以經(jīng)常采用各種活動形式，將這一方法靈活地滲透于各種生動有趣的活動中。如“給你畫像”活動，受到普遍歡迎，收到了良好的效果。在這一活動中，學(xué)生們積極地對同學(xué)進(jìn)行全方位的描述，然后在全班同學(xué)面前朗讀，請同學(xué)們猜他寫的是誰。學(xué)生在這一活動中表現(xiàn)出驚人的觀察力和分析力，他們對同學(xué)的描述不僅涉及體貌特征，而且能夠深入到思想品質(zhì)、個(gè)性特征等內(nèi)在層面，他們對于同學(xué)優(yōu)點(diǎn)和不足的認(rèn)識客觀而理智，對于同學(xué)的評價(jià)十分到位。被描述的同學(xué)在同學(xué)這樣全面公正的評價(jià)下認(rèn)真思考、觀察自己，發(fā)現(xiàn)了自己身上的很多東西，進(jìn)一步提高了自我意識。而進(jìn)行描述和猜測的學(xué)生通過對別人的觀察和分析，不僅總結(jié)出了進(jìn)行自我評價(jià)和他人評價(jià)時(shí)所應(yīng)注意的幾個(gè)方面，而且也體會到了自己與同學(xué)之間的差別，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了自己的缺點(diǎn)。這一活動可以幫助小學(xué)生全面認(rèn)識自己，了解他人眼中的自己是什么樣的，也可以幫助自我意識高漲的高年段學(xué)生冷靜地對待自己，通過將他人描述的自己與自己眼中的自己進(jìn)行對比，找出自己在自我概念和自我評價(jià)方面的偏差，更為客觀理智地看待自己。
二、自我反省與體驗(yàn)
傾聽別人的評價(jià)在自我意識的形成中有著重要的作用，但是，自我意識畢竟是人對于自身的認(rèn)識，要將他人的評價(jià)和周圍社會中的各種因素內(nèi)化到自己的認(rèn)識中去，這就需要進(jìn)行自我反省與體驗(yàn)。對年齡較小的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)他們多在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)自己的能力和特點(diǎn)。如小學(xué)生之間經(jīng)常出現(xiàn)“我比你更高”，“我比你有力氣”等爭論，這時(shí)候，應(yīng)注意引導(dǎo)他們不要將這種評價(jià)和比較停留在爭論上，而幫助他們進(jìn)行比試，在實(shí)踐中獲得答案。這樣的活動不僅可以幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識自己的特點(diǎn)，而且也有助于他們形成客觀、公正的精神，養(yǎng)成用事實(shí)說話、在實(shí)踐中認(rèn)識自己的習(xí)慣。對于年齡較大的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)他們多進(jìn)行內(nèi)省，在冷靜、客觀的自我思考中認(rèn)識自己。在這時(shí)候，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生為自己營造一種和緩、平靜、沉著的心態(tài)，避免帶著緊張、躁動的情緒及強(qiáng)烈的愛與恨的感情色彩來進(jìn)行反省。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這樣的內(nèi)省才是客觀的、符合實(shí)際的，幫助他們對比在不同心態(tài)下所作出的不同結(jié)論，從而發(fā)現(xiàn)在強(qiáng)烈感情下所作出的結(jié)論往往是偏激的、不全面的，帶有主觀臆斷性。這樣學(xué)生不僅能夠在深刻的內(nèi)省中更好地了解自我，同時(shí)也能夠避免他們在強(qiáng)烈情感撞擊下對自己作出不適當(dāng)?shù)脑u價(jià)與認(rèn)識，妨礙自我意識的正常發(fā)展。
三、在比較中認(rèn)識自己
事實(shí)上，所有對于自我的評價(jià)都是相對而言的，學(xué)生只有在發(fā)現(xiàn)了別人的強(qiáng)壯后，才能認(rèn)識到自己的瘦弱，只有在發(fā)現(xiàn)了別人的內(nèi)向后，才能認(rèn)識到自己的活潑。因此，引導(dǎo)學(xué)生多與別人進(jìn)行比較也是幫助他們培養(yǎng)良好自我意識的一個(gè)重要途徑。首先，我們要讓學(xué)生認(rèn)識到，人與人都是不同的，每一個(gè)人都有自己的優(yōu)勢和不足，很多時(shí)候一個(gè)人在某些方面與別人相比具有優(yōu)勢，但在其他方面卻不如別人，這是很正常的。當(dāng)學(xué)生了解這一點(diǎn)后，就可以帶領(lǐng)他們進(jìn)行與別人的比較，要求學(xué)生盡可能多的找出自己與另一個(gè)同學(xué)的不同點(diǎn)，在細(xì)致的觀察思考中發(fā)現(xiàn)自己與他人的不同，并對這些差異進(jìn)行分析。這樣的活動不僅可以幫助學(xué)生更清晰地了解自己，發(fā)現(xiàn)自己身上的獨(dú)特之處，同時(shí)也可以幫助他們更深刻地理解個(gè)體差異，保持良好的自信。
根據(jù)心理學(xué)書（79頁）
提高兒童自我評價(jià)能力的策略主要有：
（1）利用原有的信心和成功的經(jīng)驗(yàn)逐步提高他們的自信心。在自我評價(jià)低下的兒童中倡導(dǎo)“自我競賽”。鼓勵(lì)兒童與自己在學(xué)習(xí)上具有相同能力的人進(jìn)行“和平競爭”。
（二）學(xué)習(xí)動機(jī)
1．學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與類型（識記）
學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)與行為的作用主要表現(xiàn)在以下幾方面:
1、使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為指向具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、使學(xué)生為達(dá)到某一學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。
3、激發(fā)和維持某種學(xué)習(xí)活動。
4、提高信息加工的水平。
5、決定了何種結(jié)果可以得到強(qiáng)化。
6、導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的改善。
學(xué)習(xí)動機(jī)的類型：
1、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚的和低級的學(xué)習(xí)動機(jī)或者是正確的和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動機(jī)。這是以學(xué)習(xí)動機(jī)是否有利于社會和集體作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的判斷。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)起作用時(shí)間的長短及與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為近景的直接性學(xué)習(xí)動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動機(jī)。
3、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。
4、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)起作用的范圍，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為一般動機(jī)和具體動機(jī)或性格動機(jī)和情境動機(jī)。
2．小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)（綜合應(yīng)用）
(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)由近景向遠(yuǎn)景發(fā)展。(2分)小學(xué)低年級兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)主要是指向近景，也即直接與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的動機(jī)，隨著兒童年齡的增長，理解能力的發(fā)展，特別是社會和教育的要求，一種指向遠(yuǎn)景的，與社會意義相聯(lián)系的動機(jī)出現(xiàn)了。(3分)
3．小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)（領(lǐng)會）
學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)
(1)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)是學(xué)校思想品德教育的有機(jī)組成部分
(2)設(shè)置具體目標(biāo)及到達(dá)目標(biāo)的方法
(3)設(shè)置榜樣
(4)培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣
(5利用原有動機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要
(6注意學(xué)生的歸因傾向
學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)
(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)
(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平
(3)利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?/strong>
(4)指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確歸因
（三）人際關(guān)系
1．小學(xué)生親子關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)（領(lǐng)會）
親子關(guān)系指的是兒童與父母之間的關(guān)系。雖然小學(xué)生的人際交往逐漸豐富起來，與同伴的交往也明顯增多，但與父母仍保持著親密的關(guān)系，父母、家庭仍是他們的“避風(fēng)港”，小學(xué)生對父母懷有濃厚的感情。家長的待人處世態(tài)度對孩子形成正確的人際交往觀有著重要影響。因此小學(xué)生與父母的關(guān)系在其發(fā)展上仍起著重要作用。我們的研究表明，小學(xué)兒童親子關(guān)系的狀態(tài)呈波浪式發(fā)展趨勢。分析原因是：兒童在三年級時(shí)，由于年齡小，有較強(qiáng)的依戀性、依賴性，父母也對孩子關(guān)愛倍增，親子間的關(guān)系特別好。隨著年齡的增大，到了四年級，兒童的獨(dú)立性強(qiáng)起來了，反抗情緒也增強(qiáng)，總希望能獨(dú)立處理一些事情。而在父母眼里，孩子始終是不懂事的，需給他們掌舵，因此親子間關(guān)系有下降趨勢。到了五年級，親子間關(guān)系又有所好轉(zhuǎn)。因孩子逐漸懂事，又面臨升初中的考驗(yàn)，父母也非常關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)。彼此間的關(guān)愛，密切的交往，會促進(jìn)親子關(guān)系向良好狀態(tài)發(fā)展。到了六年級，孩子將進(jìn)入少年階段。他們隨著自我意識的發(fā)展，獨(dú)立性的增強(qiáng)，第二次“誕生期”的來臨，在心理上出現(xiàn)了“斷乳”現(xiàn)象，表現(xiàn)為由對父母的依戀轉(zhuǎn)向與父母疏遠(yuǎn)，由順從轉(zhuǎn)向倔強(qiáng)。不少父母在心理上缺乏準(zhǔn)備，在相關(guān)知識上很少了解，他們把子女遠(yuǎn)離父母并要求成為一個(gè)完全獨(dú)立的自我，誤認(rèn)為不仁、不義、不孝，因此感到傷心，繼而責(zé)怪孩子。這樣就會造成子女的逆向情緒，從而擴(kuò)大了親子之間的矛盾。研究表明：年齡差異非常顯著，而女生的親子關(guān)系要好于男生，這可能是因?yàn)樾詣e的作用，女孩比男孩成熟早。
2．小學(xué)生同伴關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)（領(lǐng)會）
進(jìn)入小學(xué)以后，兒童相互交往的頻率大大增加，共同參加的社會性活動也進(jìn)一步增多，其社會性交往也逐漸更富有組織性。由于小學(xué)兒童的社會認(rèn)知能力得到發(fā)展，他們能更好地理解他人的動機(jī)和目的，能更好地對他人進(jìn)行反饋，其同伴間的交流更加有效。小學(xué)兒童的同伴交往有幾個(gè)基本特點(diǎn)：1）與同伴交往的時(shí)間更多，交往形式更復(fù)雜；2）兒童在同伴交往中傳遞信息的技能增強(qiáng)；3）兒童更善于利用各種信息來決定自己對他人所采取的行動；4）兒童更善于協(xié)調(diào)與其他兒童的活動；5）兒童開始形成同伴團(tuán)體。小學(xué)兒童同伴交往的一個(gè)重要特點(diǎn)是開始建立友誼關(guān)系，并對友誼這種特殊的人際關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識。友誼關(guān)系的建立，不但為兒童提供了互相學(xué)習(xí)社會技能、交往、合作和自我控制的機(jī)會，而且還是兒童體驗(yàn)情緒和進(jìn)行認(rèn)識活動的源泉，并為以后的人際關(guān)系提供了基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，兒童與同伴的交往隨年齡增長而穩(wěn)步增加，其中更多的是與同性伙伴進(jìn)行交往。
3．小學(xué)生師生關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)（簡單應(yīng)用）
小學(xué)生與教師的關(guān)系是其人際關(guān)系中的一種重要關(guān)系，教師的教學(xué)水平、個(gè)性等影響著學(xué)生，而學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、活動表現(xiàn)、外貌等對教師作出評價(jià)也起著作用。強(qiáng)制專斷型的教師可導(dǎo)致學(xué)生屈服，推卸責(zé)任，不愿合作；仁慈專斷型的教師可導(dǎo)致學(xué)生依賴和屈從；放任自流型教師可導(dǎo)致學(xué)生道德品質(zhì)差，學(xué)習(xí)也差；民主型教師可使學(xué)生增強(qiáng)自信心和責(zé)任心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們的研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)兒童師生關(guān)系呈波浪型發(fā)展趨勢。分析原因是：低年級兒童對教師是絕對的崇拜、服從，把教師看作是在高高的天上。隨著年齡增長，兒童的獨(dú)立性和評價(jià)能力也隨著增長起來。從三年級開始，兒童道德判斷進(jìn)入可逆階段，學(xué)生不再無條件地服從、信任教師了。“不一定都聽老師的話”的現(xiàn)象隨年級增高而逐步增加，他們對教師的態(tài)度開始變化，開始對教師作出評價(jià)，對不同的教師也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)小學(xué)生最喜歡的教師往往講課有趣、嚴(yán)格、耐心、公正、知識豐富、能為同學(xué)著想。如同樣是批評，如果來自自己所喜歡的教師，則會感到內(nèi)疚、羞愧；如果來自于自己所不喜歡的教師，就可能引起學(xué)生的不滿和反感。問卷調(diào)查表明，性別主效應(yīng)差異非常顯著，女生的師生關(guān)系好于男生，這是由于大多數(shù)教師為女性所起的作用。相比較而言，四、六年級時(shí)師生關(guān)系處于最差狀態(tài)，學(xué)生對教師有敵對情緒。
（四）品德心理發(fā)展
1．小學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)（領(lǐng)會）
兒童道德品質(zhì)的發(fā)展，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：道德意識和道德行為習(xí)慣。所謂道德意識即掌握道德信念，道德行為習(xí)慣指將掌握的信念在一定場合付諸行為。
小學(xué)生道德意識形成和發(fā)展的特點(diǎn)是：
l、從比較膚淺的、表面的，逐步過渡到比較精確的、本質(zhì)的理解。
2、在道德品質(zhì)的評價(jià)上，從只注意行為效果，過渡到較全面地考慮動機(jī)和效果的統(tǒng)一
3、道德判斷從受外部情境的制約，過渡到受內(nèi)心道德信念的制約
從對小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展和道德教育的要求來看，最重要的是怎樣把他們的道德意識轉(zhuǎn)化為道德行為。
2．小學(xué)生良好品德的培養(yǎng)（簡單應(yīng)用）
在多年從事教育教學(xué)工作實(shí)踐中，我認(rèn)為要使小學(xué)生具有良好的品德，就要把品德教育滲透在小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及各項(xiàng)活動之中。通過在課堂學(xué)習(xí)中、日常生活中、社會活動中的體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成良好的品德。
1、要滲透在小學(xué)生生活的各項(xiàng)活動中。
2、師生應(yīng)建立平等和諧的關(guān)系，并擁有融洽的師生情感。
3、應(yīng)滲透學(xué)科教學(xué)中，使智育與品德教育有機(jī)結(jié)合。
4、小學(xué)生良好的品德，培養(yǎng)離不開家庭和社會。通過教育使小學(xué)生成為具有良好的品德，富有知識創(chuàng)新的一代建設(shè)事業(yè)的接班人。
(另個(gè)網(wǎng)絡(luò))
有人說，學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生沒有知識和能力就是“廢品”，沒有良好的道德品質(zhì)則是“危險(xiǎn)品”。由此可見，加強(qiáng)小學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生道德認(rèn)識能力，是小學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者認(rèn)為，小學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，須堅(jiān)持導(dǎo)向性原則、針對性原則、榜樣性原則和主體性原則。
3．小學(xué)生不良行為的矯正（簡單應(yīng)用）
(1)從心理學(xué)角度對學(xué)生品行問題干預(yù)的要點(diǎn)是，培養(yǎng)并維護(hù)學(xué)生的自尊心與進(jìn)取心，并讓學(xué)生掌握有效的自我管理策略和人際問題解決方法。
(2)教師在矯正學(xué)生不良行為時(shí)，要敏感于學(xué)生合理需要的滿足。學(xué)生一些不良行為往往是其合理需要不能滿足時(shí)所采取的一種替代方式。例如，有的學(xué)生課堂上的違抗行為，實(shí)際是為吸引他人關(guān)注而采取的一種歪曲的表達(dá)方式。此時(shí)教師越是反應(yīng)強(qiáng)烈，越會滿足學(xué)生“設(shè)法引起他人注意的需要”，從而強(qiáng)化了學(xué)生的不良行為，反而事與愿違。
(3)在對學(xué)生錯(cuò)誤行為實(shí)行干預(yù)時(shí)，應(yīng)如前文所述，根據(jù)導(dǎo)致學(xué)生行為的需要或動機(jī)的不同，將學(xué)生的錯(cuò)誤行為分為三個(gè)層次，分別用不同的方法予以處置?，F(xiàn)以說謊為例說明。第一種是試驗(yàn)性的說謊行為，其動機(jī)是好奇。兒童要看說謊有什么后果，老師對說謊會有什么反應(yīng)。第二種是習(xí)得性的說謊行為。學(xué)生可能是模仿同伴說謊，或是為了逃避懲罰與壓力而撒謊。第三種是反應(yīng)性的說謊行為，即學(xué)生是為了滿足自己的強(qiáng)烈需要，如為了報(bào)復(fù)同學(xué)而制造有損于他人的謊言。對于第一種情況謊言行為的輔導(dǎo)，教師要避免對錯(cuò)誤行為作過度反應(yīng)；對于第二種情況的說謊行為的輔導(dǎo)，是要給學(xué)生提供重新學(xué)習(xí)的機(jī)會；對于第三種情況的說謊行為的輔導(dǎo)，則要與學(xué)生建立良好的助人關(guān)系，對行為情境作深入的了解，建立合理的調(diào)適計(jì)劃并實(shí)行之。
(4)幫助學(xué)生掌握“問題解決技能”以矯正品行不良行為。學(xué)生一些不良行為有時(shí)并不是由于學(xué)生品質(zhì)上的“劣根性”，而是由于缺乏有效的社會技能來解決人際沖突，控制不良情緒。兒童如能夠采用正當(dāng)而有效的方法滿足自己的合理需要，則一些品行問題可能就不會發(fā)生。以下是專家建議用來解決問題的方法。
1）使用反映傾聽來幫助學(xué)生澄清感覺。如教師說：“小華，你好像很生氣，因?yàn)樾∶饕獡屇愕臅?。?/strong>
2）使用腦力激蕩法產(chǎn)生多種可行的解決問題的方法。如教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“除了尖叫外，還有什么辦法可以讓小明知道他給你帶來了麻煩？可不可以用言語告訴他，說你很生氣，或者設(shè)法暫時(shí)離開他？”
3）預(yù)測各種方法的可能后果。包括短期的后果和長期的后果；收益和代價(jià)；對自己的影響和對他人的影響。
4）選擇最好的可行的方法。
5）制定實(shí)施辦法的步驟，承諾采取行動。如教師說：“你現(xiàn)在要我同你一起去告訴小明，說你很生氣嗎？”
6）評估實(shí)施這一方法的成效。如教師說：“小華，你現(xiàn)在是否感覺得要好一些？你要記住，以后生氣時(shí)，不要尖叫，而要使用語言來表達(dá)。”又如，可以建議學(xué)生在發(fā)生沖突、無法取得一致意見時(shí)，考慮選用以下策略：傾聽對方、延遲解決、分散注意、離開情境、運(yùn)用夸大與幽默以緩和氣氛、尋求咨詢、妥協(xié)、分享、輪流、由機(jī)率決定、避免使用暴力等。
(5)發(fā)展學(xué)生的積極行為，讓學(xué)生完成自己力所能及又感興趣的任務(wù)，并給予鼓勵(lì)，滿足學(xué)生自尊需要，可以減少學(xué)生違紀(jì)行為。要知道，鼓勵(lì)是預(yù)防學(xué)生不端行為的基本方法。
(6)家庭問題是學(xué)生品行障礙的重要原因，如家庭結(jié)構(gòu)不完整，家庭成員角色地位不清晰，人際關(guān)系緊張，缺乏家庭溫暖與親子正常溝通，父母教養(yǎng)方式不一致，過于嚴(yán)厲或管教過松，缺乏必要的懲戒，父母不良行為的示范作用，父母的不適當(dāng)?shù)钠谕?，等等。對家長進(jìn)行輔導(dǎo)，對于矯正學(xué)生的品行障礙十分重要。
（五）心理健康與輔導(dǎo)
1．心理健康的涵義（識記）
它指個(gè)體在各種環(huán)境中都能保持一種良好的心理狀態(tài)。也就是說，遇到任何障礙和困難時(shí)，心理均不會失衡，都能以社會上認(rèn)可的行為去克服。凡是具有這種耐性就可以說是心理健康。
關(guān)于心理健康的確切涵義，國內(nèi)外并沒有一個(gè)公認(rèn)的統(tǒng)一界定。心理學(xué)家英格里斯(H．B．English)認(rèn)為：“心理健康是指一種持續(xù)的心理情況，當(dāng)事者在哪種情況下能進(jìn)行良好的適應(yīng)，具有生命力，并能充分發(fā)展其身心的潛能；這乃是一種積極的豐富的情況，而不僅僅是免于心理疾病。”社會學(xué)者?？?/strong>(W．W．Bochm)的看法則是，心理健康就是合乎某一水準(zhǔn)的社會行為，一方面為社會所接受，另一方面能為自身帶來快樂。
2．小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（領(lǐng)會）
1、智力發(fā)展正常。能在成人的點(diǎn)撥下展開思維，對具體的、形象的、直觀的內(nèi)容，能較地理解，有觀察的興趣。
2、愿意上學(xué)讀書，初步適應(yīng)學(xué)校生活。能在成人的幫助下，自己準(zhǔn)備、整理好學(xué)習(xí)用具。
3、愿意參加班、隊(duì)、集體的活動，不是一個(gè)人游離于集體之外，樂于跟小朋友交往。
4、有初步地滿足需要的能力，能暫時(shí)控制住自己對某些事物的需求。
5、為學(xué)習(xí)取得成功而高興；學(xué)習(xí)受挫時(shí)，能懂得自己是有責(zé)任的。
6、對感興趣的活動，能堅(jiān)持40分鐘以上；對不感興趣的活動，在成人的要求和督促下，能堅(jiān)持15分鐘以上。
7、面對許多小朋友講話時(shí)，不感到緊張、膽怯。
8、有玩耍和娛樂的欲望，并努力參與玩耍、娛樂之中，不是“小老頭”。
9、對自己的情緒有一些控制能力，能在成人幫助下盡力克服小挫折，在不該哭泣的場合，能收住哭聲。
10、自我認(rèn)識初步發(fā)展，能根據(jù)成人的某些提示或暗示，知道自己的某些優(yōu)、缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)跟他人進(jìn)行比較。
11、聽成人的話，尤其聽老師的話，懂得成人及老師的話有時(shí)也有錯(cuò)。
12、能主動參加集體活動，有獨(dú)立的欲求。
13、注意到他人的活動結(jié)果，開始懂得他人的活動動機(jī)不都是一樣的。
小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)習(xí)方面：
（1）智力發(fā)展正常。
（2）體腦協(xié)調(diào)。
（3）自我滿足。
（4）排除學(xué)習(xí)中不必要的憂慮。
人際關(guān)系：
（1）尊重別人。
（2）樂意與同學(xué)交往，與同伴合作，能與教師和家長溝通。（3）能客觀地了解他人，關(guān)心他人的需求。
（4）有正確的交往態(tài)度和有效的人際溝通技巧。
（5）能保持人格的獨(dú)立和完整性。
自我意識：
（1）了解自己，悅納自己，發(fā)展自我。
（2）與別人比較，能自我反省。
社會適應(yīng)能力：
（1）了解現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)。
（2）行為符合社會的準(zhǔn)則。
對小學(xué)生，可從以下幾個(gè)方面判斷一個(gè)學(xué)生是否心理健康。
1、
2、
3、
4、
5、
6、有理想，有道德，守紀(jì)律，有良好的適應(yīng)能力及對緊急事件的應(yīng)變能力。
心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
結(jié)合小學(xué)生心理健康教育的實(shí)際，可將小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)簡要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：(1)樂于學(xué)習(xí)、工作；(2)情緒樂觀、穩(wěn)定；(3)人際關(guān)系和諧、融洽；(4)能面對現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán)境；(5)能認(rèn)識自我、悅納自我；(6)智力正常；(7)人格完整；(8)心理和行為符合年齡特征。小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定著小學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)容，因而認(rèn)真理解和掌握小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及其內(nèi)容，具有綱領(lǐng)性的意義。
3．小學(xué)生常見的心理問題（簡單應(yīng)用）
小學(xué)生常見的心理問題有哪幾方面，具體有哪些表現(xiàn)?
小學(xué)生常見的心理問題如下：
在學(xué)習(xí)方面：
（1）入學(xué)不適應(yīng)。主要表現(xiàn)：對上學(xué)的態(tài)度消極。出現(xiàn)或多或少的學(xué)習(xí)困難。不能很好地與同學(xué)相處。缺乏責(zé)任感，經(jīng)常擾亂集體的秩序。
（2）厭學(xué)。主要表現(xiàn)為：課堂學(xué)習(xí)、課外作業(yè)等學(xué)習(xí)活動完全處于消極被動狀態(tài)。注意力分散，有意注意少，無意注意多，明顯的分心狀態(tài)。常常聽課不專心、作業(yè)不用心、預(yù)復(fù)習(xí)無恒心，形成心不在焉的不良習(xí)慣。對學(xué)習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)，他們往往一提到學(xué)習(xí)就心煩，對家長和教師有抵觸情緒，學(xué)習(xí)成績差。
（3）學(xué)習(xí)疲勞。學(xué)生年齡越小，越容易產(chǎn)生疲勞。
在情緒情感方面：
（1）羞怯。主要表現(xiàn)：見到生人臉紅，不愛說話，即使說話也慢聲細(xì)語。上課時(shí)不敢舉手，不敢大聲回答問題。參加活動時(shí)主動性不強(qiáng)，不敢?guī)ь^或自愿去做某件事。
（2）焦慮。分離性焦慮。主要表現(xiàn)：不愿上學(xué)，不愿離開家長，擔(dān)心家長出意外，擔(dān)心自己走失或被拐走?？荚嚱箲]:主要表現(xiàn)：懷疑自己的能力，缺乏自信。害怕考試，考試時(shí)過分緊張。
（3）易怒。主要表現(xiàn)：自我約束能力差，情緒不穩(wěn)定。說話、做事好感情用事、不能理智地處理問題。遇事易沖動、任性。在困難面前，不能持樂觀的態(tài)度。對符合自己心意的什么都好，遇到不順心的事則怨氣沖天，滿腹牢騷。
（4） 嫉妒心。主要表現(xiàn)：盲目驕傲，不愿意看到別人的長處和優(yōu)點(diǎn)，常對別人挑剔和貶低。感情上自私，只要求老師對自己關(guān)心、重視，看到老師關(guān)心、重視別人，就生氣，甚至怨恨別人。與同伴相處，喜歡顯示自己，譏笑別人。發(fā)現(xiàn)比自己強(qiáng)的人或事，輕則有意視而不見，重則想破壞。
在行為方面：
（1）說謊行為。主要表現(xiàn)：為了逃避懲罰或責(zé)任，故意說謊。為獲得某些東西或榮譽(yù)而不惜說謊。
（2）攻擊行為。主要表現(xiàn)：打人、罵人，欺侮弱小同學(xué)。占有欲、支配欲強(qiáng)，性情急躁。缺乏同情心和正常的人際感情。蠻橫無理，粗暴的擾亂別人，甚至在課堂上做出各種小動作打擾同學(xué)。好主動出擊、喜歡公開批評他人、好開別人玩笑、拒絕與自己不和的人交往、喜歡報(bào)復(fù)、易為小事發(fā)怒等。
（3）退縮行為。逃避、依賴、愛哭、不愛社交、自暴自棄等行為。
在自我意識、意志品質(zhì)方面：
（1）自我評價(jià)能力較低。主要表現(xiàn)：缺乏自信；常常對自己不滿；不敢單獨(dú)接受任務(wù)；與同伴不敢進(jìn)行正當(dāng)?shù)母偁?。這些兒童常伴有自卑的情緒體驗(yàn)。
（2）以自我為中心。任性、固執(zhí)己見，不懂得為別人著想，不能與同伴友好相處。以自己的好惡來論人、論事，并且自以為是，甚至把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。稍有不滿，便大鬧，大發(fā)脾氣。干事情有始無終，粗心大意，缺乏責(zé)任感。
（3） 自制能力較弱。主要表現(xiàn)：感情用事，情緒波動大。做事情虎頭蛇尾，甚至半途而廢。上課隨便說話，做小動作。經(jīng)常不完成作業(yè)等。
（4）抗挫折能力較低。 感情脆弱，受不了小小的挫折，經(jīng)不得一點(diǎn)委屈和失敗。
研究學(xué)生常見的心理問題，幫助他們掌握心理調(diào)適能力，全面提高其心理素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合青少年健康成長的心理環(huán)境,是我們追求的目標(biāo)。
4、
摘要：
心理健康是指個(gè)體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。一般來講，小學(xué)生心理健康的基本要求和特征表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：1、具有穩(wěn)定的情感；2、具有和諧的人際關(guān)系；3、具有符合其年齡特點(diǎn)的多種心理特點(diǎn)；4、智力正常；5、意志力發(fā)展好，自控力較強(qiáng)，有較好的適應(yīng)能力。筆者在教育教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，對小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容和方法作了探索。
心理健康是指個(gè)體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。一般來講，小學(xué)生心理健康的基本要求和特征表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：1、具有穩(wěn)定的情感；2、具有和諧的人際關(guān)系；3、具有符合其年齡特點(diǎn)的多種心理特點(diǎn)；4、智力正常；5、意志力發(fā)展好，自控力較強(qiáng)，有較好的適應(yīng)能力。
一、小學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)容
小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容可分為3個(gè)層次：
（一）小學(xué)生心理健康的維護(hù)這是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。
具體包括：
1、智能訓(xùn)練，即幫助學(xué)生對智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識，并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練活動等；
2、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等；
3、情感教育，即教會學(xué)生把握和表達(dá)自己的情緒情感，學(xué)會有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練；
4、人際關(guān)系指導(dǎo)，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，知道學(xué)生正確認(rèn)識各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競爭、學(xué)會拒絕，以及尊重、支持等交往原則；
5、健全人格的培養(yǎng)，即關(guān)于個(gè)體面隊(duì)社會生存壓力應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)，如獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫能力等；
6、性心理教育，即關(guān)于性生理和性心理知識的傳授與分析，幫助學(xué)生建立正確的性別觀念和性別認(rèn)同，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和掌握與異性交往的知識和技巧。
（二）學(xué)生心理行為問題矯正這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生而開展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。
具體包括：
1、學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，主要指圍繞學(xué)習(xí)活動而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)?？植腊Y、厭學(xué)等；
2、情緒問題，主要指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)與健康成長的負(fù)性情緒問題；
3、常見行為問題，主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動、說謊、膽怯等；
4、身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應(yīng)；
5、性行為問題，主要指由于兒童的性無知而產(chǎn)生的性游戲行為。
（三）學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)心理學(xué)研究表明，中小學(xué)時(shí)期是心理潛能開發(fā)的最佳期。心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容。它主要包括對學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時(shí)，還包括對學(xué)生自我激勵(lì)能力的訓(xùn)練等，以提高學(xué)生的自主意識與能動性。
二、小學(xué)生心理健康教育的途徑與方法
開展小學(xué)生心理健康教育不是在小學(xué)重新開設(shè)一門課，而是將心理健康教育活動滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個(gè)教育過程。
小學(xué)開展心理健康教育主要有以下途徑：
1、將心理健康教育滲透于學(xué)校教育的全過程，融入在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動和班主任工作、少先隊(duì)工作等多項(xiàng)工作中；
2、進(jìn)行心理健康專題講座和開展有關(guān)的心理健康文體活動；
3、開展心理咨詢和輔導(dǎo)；
4、建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境等。
開展小學(xué)生心理健康教育的基本方法有：
1、學(xué)科教學(xué)滲透法:
將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的過程中接受心理健康教育。運(yùn)用學(xué)科教學(xué)方法進(jìn)行心理健康教育要注意幾個(gè)問題：
（1）要注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容：不管什么學(xué)科的教學(xué)從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看，都是對學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過程，在教學(xué)中我們注意挖掘和組織好對學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會使學(xué)科教學(xué)過程收到事半功倍的心理教育效果。
（2）要注意學(xué)科教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。學(xué)生的心理是在活動中發(fā)生發(fā)展的。教師要精心設(shè)計(jì)每一堂學(xué)科課程的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動參與整個(gè)教學(xué)活動過程，盡可能使每個(gè)學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會，使他們的心理素質(zhì)通過參與教學(xué)活動過程得到訓(xùn)練與提高。
（3）構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。教師應(yīng)和諧平等地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的朋友。在情感相容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種無拘無束，平等交流的心理氛圍。同時(shí)，還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績方面下工夫，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo)。
2、活動輔導(dǎo)法
活動輔導(dǎo)法是根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動之中，學(xué)生通過游戲和其他饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。
運(yùn)用心理輔導(dǎo)活動方法開展心理教育，活動設(shè)計(jì)要多樣化，可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)不同的活動形式，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動等；每項(xiàng)活動設(shè)計(jì)至少要達(dá)到一向明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)；心理活動的開展盡量與班對活動和第二課堂等活動結(jié)合起來，不要使活動成為一種新的課業(yè)負(fù)擔(dān)；同時(shí)，教師對心理輔導(dǎo)活動要精心準(zhǔn)備和組織。
3、個(gè)別心理輔導(dǎo)
個(gè)別心理輔導(dǎo)主要是對少數(shù)有心理問題的學(xué)習(xí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以幫助他們解除心理問題，克服心理障礙，是心理朝健康的方向發(fā)展。
（1）進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)應(yīng)注意的幾個(gè)問題有：
（２）小學(xué)生個(gè)別心理輔導(dǎo)的方法：
４、環(huán)境渲染法
環(huán)境渲染法主要是通過各種途徑和方式營造一種良好的心理健康教育氛圍，它是提高心理健康教育效果的一種輔助方法。主要方式有：
（１）心理輔導(dǎo)室 有專職教師負(fù)責(zé)，專門解答學(xué)生提出的多種心理健康問題，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校的心理健康教育活動。
（２）心理信箱 學(xué)生書面提出的各種心理健康問題，均可投入心理信箱，然后有心理輔導(dǎo)老師作出解釋或個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理健康水平。學(xué)生書面提出心理健康問題應(yīng)允許他們不記名，以便于保護(hù)他們的自尊心。
（３）心理健康專題廣播 通過學(xué)校廣播開展心理健康知識專題講座，以提高全校師生對心理健康教育的認(rèn)識水平和心理健康的自我維護(hù)能力。還可通過廣播公開解答一些學(xué)生提出的各類心理問題，這種方式影響大，效率高，不失為一種好的宣傳方式。
（４）板報(bào)宣傳 運(yùn)用黑板報(bào)或墻報(bào)的形式，介紹心理健康教育的內(nèi)容和方法，解答同學(xué)們提出的各種心理健康教育的內(nèi)容和方法。解答同學(xué)們提出的各種心理問題，不失為一種簡單實(shí)用和富有成效的好辦法。由于板報(bào)宣傳具有方便、快捷和普及性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此最適宜于各班級運(yùn)用，這就要求班主任老師要具備心理輔導(dǎo)老師的素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮好板報(bào)在實(shí)施心理健康教育中的作用。
