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美國(guó)公立小學(xué)老師
美國(guó)雙語(yǔ)教育學(xué)碩士
分享美式教育經(jīng)驗(yàn)談
坐標(biāo)加州，7年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
都說(shuō)書(shū)中自有黃金屋，美國(guó)小朋友的寒假作業(yè)永遠(yuǎn)都是閱讀、閱讀、再閱讀！美國(guó)的學(xué)樂(lè)Scholastic網(wǎng)站曾在2016年做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查顯示出不同年齡段孩子在假期中的讀書(shū)量。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)：閱讀能力高的孩子，在假期中的閱讀量是閱讀能力相對(duì)低的孩子的10倍！
換句話說(shuō)，閱讀能力越高的孩子，在假期讀的書(shū)越多；而閱讀能力低的孩子，讀的書(shū)更少，接下來(lái)，這兩組孩子之間的差距變得越來(lái)越大!
所以，意識(shí)到這一點(diǎn)的美國(guó)老師們，到了寒假就在想法設(shè)法地調(diào)動(dòng)孩子的閱讀熱情，唯老師們?yōu)楹⒆釉O(shè)計(jì)了各種“閱讀挑戰(zhàn)”計(jì)劃，閱讀的形式可以是讀故事或者聽(tīng)故事，小朋友們每天至少要完成20分鐘的讀書(shū)計(jì)劃。（閱讀挑戰(zhàn)）
20分鐘是什么概念呢？美國(guó)的教育研究表示: 每天20分鐘的閱讀，能讓母語(yǔ)國(guó)家的孩子一年接觸到180萬(wàn)個(gè)單詞。180萬(wàn)個(gè)單詞對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)是一個(gè)相當(dāng)龐大的數(shù)字了，如果一直堅(jiān)持下去，整個(gè)小學(xué)階段的閱讀量會(huì)超過(guò)1000萬(wàn)個(gè)單詞！
所以，小朋友寒假一定堅(jiān)持要做的一件事就是閱讀！有的家長(zhǎng)說(shuō)，孩子還不能閱讀怎么辦？那就讓孩子聽(tīng)故事。之前我給大家介紹的??
EPIC網(wǎng)站，就是個(gè)很贊的免費(fèi)聽(tīng)書(shū)網(wǎng)站，幫助小朋友實(shí)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣！我小時(shí)候最喜歡做的一件事就是去書(shū)店買(mǎi)書(shū)回家看。到了美國(guó)才發(fā)現(xiàn)，書(shū)店不是買(mǎi)書(shū)的地方，而是讀書(shū)的地方！我曾去到美國(guó)最大的書(shū)店Barnes and Nobles，一進(jìn)書(shū)店我就驚呆啦！地上趴著的，坐著的，半倚著的，密密麻麻的都是小朋友，因?yàn)槎际堑靥?，小朋友只要選擇一本喜歡的書(shū)，就坐在一個(gè)角落津津有味地讀了起來(lái)。選擇一本適合并且喜歡的書(shū)是寒假閱讀的第一步。但對(duì)于“書(shū)單”這個(gè)概念，美國(guó)老師們卻有著不同的理解。有的老師推崇，有的老師卻說(shuō)：“我們不需要給孩子書(shū)單，而是讓他們走進(jìn)圖書(shū)館，去選擇任何他喜歡的書(shū)！”除了興趣外，一本書(shū)是不是符合孩子的閱讀水平，也很重要。所以，我們應(yīng)該從小訓(xùn)練孩子的選書(shū)技巧。在美國(guó)小學(xué)，有兩大方法：五指選書(shū)法和IPICK選書(shū)法，接下來(lái)就為大家詳細(xì)介紹下！1. 五指選書(shū)法
首先，找到一本書(shū)，然后隨機(jī)翻開(kāi)書(shū)的一頁(yè)(最好是字比較多的一頁(yè))，看看有多少個(gè)單詞不認(rèn)識(shí)。如果這一頁(yè)所有的單詞都認(rèn)識(shí)，這本書(shū)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就過(guò)于簡(jiǎn)單了。如果一本書(shū)有超過(guò)5個(gè)單詞不認(rèn)識(shí)，這本書(shū)可能難度過(guò)大；如果只有2-3個(gè)單詞不認(rèn)識(shí)，但是可以根據(jù)上下文猜一猜，不影響對(duì)內(nèi)容的理解，這本書(shū)就是我們要找的最合適的書(shū)！
2. I. P.I.C.K.選書(shū)法
“五指選書(shū)法”形象又好記，對(duì)于年紀(jì)比較小、剛開(kāi)始閱讀的孩子很適用。但是當(dāng)孩子有了一定的閱讀基礎(chǔ)后，他們更加關(guān)注于書(shū)的內(nèi)容時(shí)，我們就可以介紹另外一種選書(shū)的方法：I. P.I.C.K.選書(shū)法。在I.P.I.C.K選書(shū)法中，I代表我來(lái)選，P代表目的，I代表興趣，C代表理解，K代表知道大部分單詞。
I = I can choose（我來(lái)選）
在選書(shū)時(shí)，我會(huì)給學(xué)生很大的自由，讓他們自己來(lái)選。在我的教室里，每周一是Book Shopping Day，班上的小朋友們會(huì)一組一組地來(lái)到教室圖書(shū)館，選擇適合自己的書(shū)。因?yàn)橹挥泻⒆幼约哼x的，才會(huì)有興趣讀下去！
P = Purpose（目的）
在選書(shū)的時(shí)候 ，要問(wèn)問(wèn)自己讀書(shū)的目的是什么？比如：讀這本書(shū)是為了學(xué)到知識(shí)嗎？讀這本書(shū)會(huì)感到輕松嗎？讀這本書(shū)是為了寫(xiě)一個(gè)報(bào)告嗎？如果孩子的回答都是yes，那么這本書(shū)也許就是適合的。I = Interest（興趣）
找到自己喜歡的書(shū)并不難，但是我發(fā)現(xiàn)，有的小朋友喜歡汽車(chē)，每次都選同一本關(guān)于汽車(chē)的書(shū)。這時(shí)候，我們就希望幫孩子尋找下不同的興趣，我會(huì)問(wèn)問(wèn)他：“除了小汽車(chē)，你還喜歡什么？可以去選一些其他主題的書(shū)讀”。
即使是小汽車(chē)，也有很多不同的主題拓展，比如有關(guān)汽車(chē)的歷史，汽車(chē)的功能，汽車(chē)的種類等方方面面的書(shū)可以選！
C = Comprehend（理解） K = Know the Words. （知道大部分的單詞）
閱讀的最終目的是理解！雖然我鼓勵(lì)孩子們?nèi)ヌ魬?zhàn)自己的閱讀極限，但是如果他的等級(jí)在E，他不應(yīng)該去選一本M等級(jí)的書(shū)，因?yàn)镸對(duì)他太難啦！
對(duì)于我們國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)，如何知道一本書(shū)的等級(jí)呢？我給大家推薦學(xué)樂(lè)的Book Wizard的網(wǎng)站(https://www.scholastic.com/teachers/bookwizard/)，只要在搜索欄輸入一本書(shū)的名字，就可以找到這本書(shū)的閱讀等級(jí)了：
如果不知道孩子的閱讀等級(jí)，那么可以來(lái)自測(cè)。怎么做呢？拿到一本書(shū)，讀上幾頁(yè)然后問(wèn)問(wèn)自己：
我理解剛才讀了什么嗎？
我還記得我讀了什么嗎？
里面大部分的字我都可以讀嗎？
如果這三個(gè)問(wèn)題的答案都是Yes，那么大概這本書(shū)就符合孩子的閱讀等級(jí)啦。
寒假期間小朋友的閱讀可以是泛讀+精讀相結(jié)合！泛讀的主要目的是陶冶情操，積累詞匯；而精讀可以讓小朋友訓(xùn)練自己的閱讀技巧。在精讀時(shí)，我們可以用上“Reading Response 讀書(shū)報(bào)告”，讓閱讀變得更有意義。接下來(lái)我以故事書(shū)和科普書(shū)分類，給大家介紹幾款很喜歡的讀書(shū)報(bào)告，文末還有電子版下載，方便家長(zhǎng)們打印出來(lái)給孩子用！虛構(gòu)類圖書(shū)的故事性強(qiáng)，在做讀書(shū)報(bào)告時(shí)，以關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展、人物分析、以及提煉主題為主。讀完一本故事書(shū)，可以問(wèn)問(wèn)自己故事的幾個(gè)元素：
2. 環(huán)境：故事的環(huán)境在哪里？3. 發(fā)展：故事的開(kāi)始、中間、和最后分別是什么？（文末附模板）
故事書(shū)中常常會(huì)有故事沖突，整篇文章圍繞著一個(gè)“問(wèn)題”展開(kāi)，然后主人公將其來(lái)解決，這時(shí)就可以用下面這個(gè)報(bào)告：
5W是美國(guó)小學(xué)老師最常用的表格之一，用在閱讀中非常有效。讀完一本書(shū)或一個(gè)故事之后，可以讓孩子回答老師制定好的5W問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程通常分三個(gè)步驟進(jìn)行：1. 根據(jù)書(shū)中的信息。2. 結(jié)合自己的背景知識(shí)。3. 帶著心中的疑問(wèn)，最終做出合理的推斷。當(dāng)學(xué)生根據(jù)5W做預(yù)測(cè)和推理時(shí)，老師或家長(zhǎng)適時(shí)的提問(wèn)也很有幫助。我們可以問(wèn)問(wèn)小朋友：“你為什么這么想？”，“是什么讓你做出這樣的判斷？” 這樣一來(lái)，我們就能了解他們的思維過(guò)程，是空穴來(lái)風(fēng)，還是經(jīng)過(guò)縝密的思考。
4. 過(guò)山車(chē)故事圖
故事的情節(jié)發(fā)展跌宕起伏。故事中的主人公會(huì)遇到各種困難，然后一步步跨過(guò)難關(guān)來(lái)解決。所以，很多美國(guó)老師會(huì)把故事的發(fā)展比作一個(gè)過(guò)山車(chē)：
這時(shí)就可以使用下面的這款“過(guò)山車(chē)故事發(fā)展圖”：
小朋友就像坐著過(guò)山車(chē)一樣，從故事的開(kāi)始，到問(wèn)題慢慢出現(xiàn)，小朋友坐著過(guò)山車(chē)駛向頂端，達(dá)到故事的高潮。接著，小朋友坐著過(guò)山車(chē)慢慢滑落，故事中出現(xiàn)的問(wèn)題在一步步解決。最后故事的結(jié)尾漸漸浮現(xiàn)而出了。
這個(gè)形象的比喻，讓小朋友就像置身于故事中一樣，以主人公的視角，親身感受故事的發(fā)展變化！
5. 因果圖
探尋故事中的因果關(guān)系，也是一項(xiàng)重要的閱讀技能。小朋友在讀完一本書(shū)后，可以問(wèn)問(wèn)自己：故事中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因是什么?
6. 建立聯(lián)系
大家可能都有這樣的經(jīng)歷，讀到書(shū)的某個(gè)橋段，讓我想到了自己的一段經(jīng)歷；或者書(shū)中的一個(gè)人物，讓我想到了我的一個(gè)朋友，這些都是與自己和已有知識(shí)建立聯(lián)系的過(guò)程。
閱讀中聯(lián)系分為三個(gè)層次：
- Text to Self Connection 書(shū)本與自我的聯(lián)系
- Text to Text Connection 文本與文本的聯(lián)系
- Text to World Connection 文本與世界的聯(lián)系
使用上方的建立聯(lián)系圖，小朋友在讀完書(shū)后可以問(wèn)問(wèn)自己：這本書(shū)和我自己有哪些聯(lián)系？這本書(shū)和另外一本書(shū)有哪些一樣或不同的地方？這本書(shū)讓我想到世界上的某個(gè)問(wèn)題...“建立聯(lián)系圖”適合閱讀高階的小朋友，對(duì)于培養(yǎng)孩子的邏輯思考和同理能力很多有幫助！
科普書(shū) Non-Fiction Book故事書(shū)和科普書(shū)的讀書(shū)報(bào)告，常常是可以通用的。有哪些reading response，更適合科普書(shū)呢？1. 事實(shí)與觀點(diǎn)
科普書(shū)以事實(shí)(Facts)為主，那就很好地抓住培養(yǎng)孩子批判性思維的機(jī)會(huì)吧！讓小朋友鑒別出故事中的事實(shí)(facts)，并附上自己對(duì)這個(gè)事實(shí)的觀點(diǎn)(opinion)：
2. 提煉重要信息
考過(guò)托福和雅思的朋友們知道，這些出國(guó)考試的文章，全部都是信息文！這是因?yàn)?，?guó)外的教育非常注重孩子提煉重要信息的能力，這被列為21世紀(jì)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。所以，下面的“事實(shí)與細(xì)節(jié)圖”，就可以從小幫助孩子訓(xùn)練：如何抓住主要信息，并找到恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)支持。3. 做個(gè)信息書(shū)的小報(bào)告如果孩子讀完了一本信息書(shū)，您不知道從哪里開(kāi)始讓孩子入手分析，那就從這個(gè)讀書(shū)報(bào)告開(kāi)始吧！填好了這個(gè)報(bào)告，小朋友對(duì)整本書(shū)的理解一定更上一層！讀書(shū)報(bào)告里有：故事的標(biāo)題、作者、我學(xué)到的五個(gè)事實(shí)、整本書(shū)的主要內(nèi)容，找到書(shū)中的一個(gè)圖表畫(huà)出來(lái)并解釋、最后是自己對(duì)這本書(shū)的觀點(diǎn)。
閱讀貴在堅(jiān)持。相信今天讀到這篇文章的您，都已經(jīng)信心滿滿，讓孩子在寒假來(lái)個(gè)閱讀能力的小飛越啦！
新春馬上要來(lái)到！如果還不知道為孩子準(zhǔn)備什么禮物，那就帶孩子來(lái)到書(shū)店，用IPCK的方法選上一本書(shū)?；氐郊液螅尯⒆佑米钍娣淖藙?shì)自己閱讀、或者和爸爸媽媽一起讀。最后，完成一款梳理思路的讀書(shū)報(bào)告！這份禮物，一定是孩子成長(zhǎng)道路上的一份福音。
最后，小媛老師提前祝大家新年快樂(lè)，萬(wàn)事順意！
