昨天在樓下看到這樣一件事：
一個(gè)小女孩想加入兩個(gè)小朋友一起玩，但三個(gè)人玩了一會(huì)，那兩個(gè)孩子就離開(kāi)了。
小女孩很難過(guò)，就去找奶奶，結(jié)果奶奶訓(xùn)斥她：
“人家不跟你玩，你也別跟人家玩，跟我回家?！?/p>
小女孩訕訕地跟在奶奶后面，剛走一會(huì)，祖孫倆又停了下來(lái)。
大概拗不過(guò)孫女吧，小女孩的奶奶又帶著她回來(lái)了，還給她找了另一個(gè)小伙伴，讓小女孩和這個(gè)孩子一起玩。
這時(shí)候 ，原先那兩個(gè)小朋友又來(lái)找這個(gè)小女孩玩，但是因?yàn)槟棠滩辉试S，這個(gè)小女孩也就沒(méi)有和她們一起玩。
作為一個(gè)媽媽，我很能理解這個(gè)孩子奶奶的做法。畢竟，任哪個(gè)家長(zhǎng)，一定都舍不得看見(jiàn)自家孩子受委屈。
但有些路，是一定要孩子自己去走一遍的，只有自己去經(jīng)歷了，才能真正得到收獲。
大人過(guò)度介入孩子的人際交往，看起來(lái)是幫孩子出了一口惡氣，卻會(huì)讓孩子在人際交往中越來(lái)越失利，越來(lái)越不知所措。
就像那個(gè)小女孩 ，奶奶給找的小伙伴玩不到一塊，那兩個(gè)小朋友又不能玩，最終，小女孩只得自己孤零零一個(gè)人。
1
不要對(duì)孩子說(shuō)：
“別人不跟你玩，你也別跟他玩”
孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)有很多敏感期，人際交往也一樣會(huì)有一個(gè)非常敏感的時(shí)期。
兒童教育專家孫瑞雪說(shuō)：
“要讓兒童把人際關(guān)系的敏感期發(fā)展好，就要讓他自己完成這樣一個(gè)周期。在這個(gè)周期中，給孩子空間，讓孩子自己處理問(wèn)題，直到孩子需要，成人才介入。
但介入的時(shí)候并不是告訴孩子應(yīng)該怎么做，而是要傾聽(tīng)孩子，讓孩子說(shuō)出他們的糾紛，讓他們自己找出關(guān)系中存在的問(wèn)題。”
有一天，妍妍也遇到了和小女孩相同的境遇：
她和幼兒園的一個(gè)同學(xué)正一起玩，她同學(xué)的好朋友就來(lái)了，然后三個(gè)小姑娘就商量著玩躲貓貓。
玩著玩著，妍妍就落單了。
但她還在草叢里傻乎乎地等著呢，我就走過(guò)去，假裝找她 ，把她從草叢里叫了出來(lái)。
正好這時(shí)候，那兩個(gè)孩子也過(guò)來(lái)了，妍妍馬上跑過(guò)去和她們說(shuō)話，但是那兩個(gè)孩子似乎忘記了妍妍的存在，沒(méi)有回答她，就自顧自玩去了。
妍妍就站在那里，入神地盯著兩個(gè)小姑娘的背影。
看著妍妍落寞的樣子，我很心疼，很想和她說(shuō)：你同學(xué)不想和你玩，我們?nèi)フ覄e人玩，不和她玩了。
但我還是沒(méi)說(shuō)出來(lái)，因?yàn)槲颐靼祝?/p>
孩子應(yīng)該有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并設(shè)計(jì)出解決方案的自由，如果我剝奪了她這樣一種自由，就會(huì)讓她失去這一次寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)。
于是，我就陪在她身后，等待著她最后的選擇。
沒(méi)多久，妍妍就跑開(kāi)，去找新的小伙伴了。
這件事也沒(méi)有影響到妍妍和她同學(xué)的關(guān)系，每次看到她，妍妍還是會(huì)熱情地和她打招呼，并且說(shuō)她們倆是朋友。
妍妍還告訴我，她的同學(xué)和她的好朋友總是形影不離，而她，也有自己的好朋友。
妍妍這樣說(shuō)，我真的挺開(kāi)心。
就像有人說(shuō)的，孩子就得自己交往，自己積累，自己整合，這樣他們才能真真切切地構(gòu)建屬于自己的人際關(guān)系。
２
孩子的人際交往
是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程
很多人覺(jué)得，孩子只要生活在幼兒園、學(xué)校這樣的集體環(huán)境中，就能自然而然地學(xué)會(huì)如何與人交往，但事實(shí)真的沒(méi)這么簡(jiǎn)單。
實(shí)際上，孩子人際關(guān)系的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，沒(méi)有前一階段的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，后一階段就很難得到良好發(fā)展。
孩子人際交往的發(fā)展分為三個(gè)階段。
第一個(gè)階段，是3-4歲這一段時(shí)間。
此時(shí)，孩子們往往是通過(guò)分享食物和玩具來(lái)跟對(duì)方建立關(guān)系。
這一階段，也是孩子物權(quán)意識(shí)的發(fā)展時(shí)期，他們非?？粗刈约旱奈锲罚⑶也幌Ｍ艿絼e人的侵犯。
他們對(duì)于隨意拿自己東西的孩子，會(huì)有著本能的排斥，反之，兩個(gè)孩子常常能友善相處。
所以，教會(huì)孩子尊重對(duì)方，就會(huì)為他們的人際交往打造一個(gè)良好的開(kāi)端。
作為父母，在這一階段也可以根據(jù)孩子的交際特點(diǎn)，為孩子準(zhǔn)備一些食物和玩具，引導(dǎo)他們和小朋友一起分享，讓他們體會(huì)一起玩耍的愉快，但一定是要在尊重孩子意愿的基礎(chǔ)上。
第二階段，是4-5歲這一段時(shí)間。
此時(shí)，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使沒(méi)有了食物和玩具，有些朋友之間還是會(huì)保持著很好的關(guān)系，而他和這些朋友之間往往擁有一些相同的東西，比如共同的愛(ài)好或者彼此喜歡。
他們慢慢就會(huì)明白，真正的朋友是建立在志趣相投、彼此關(guān)愛(ài)、相互尊重和理解的基礎(chǔ)上。
但此時(shí)，他們還不能很好的把控這樣的關(guān)系，常常會(huì)出現(xiàn)控制和被控制的關(guān)系，他們之間就會(huì)產(chǎn)生糾紛，導(dǎo)致游戲時(shí)不歡而散。
這時(shí)候，如果大人能把自由還給孩子，不參與進(jìn)他們的紛爭(zhēng)，他們逐漸就會(huì)開(kāi)始建立規(guī)則，開(kāi)始進(jìn)入一種更加和諧的交往狀態(tài)。
第三階段，是5-6歲的時(shí)候。
此時(shí)，孩子們會(huì)更樂(lè)于在規(guī)則中活動(dòng)，而這，是孩子自發(fā)的行為。
至此，孩子便成功地度過(guò)了人際交往敏感期，結(jié)束了一對(duì)一的交往，進(jìn)入了三四人一組的交往中，并且在選擇朋友上有了明顯的精神傾向。
這一階段的順利度過(guò)，會(huì)為孩子未來(lái)的人際交往奠定重要的基礎(chǔ)。
３
孩子愿意“親密”
才能擁有一個(gè)更幸運(yùn)的童年
我們雖然生活在各種關(guān)系中，但關(guān)系并不是自然而然發(fā)生的，而是在跟某個(gè)人產(chǎn)生連接的過(guò)程中形成的。
一個(gè)孩子，他最初與某個(gè)人產(chǎn)生連接是從家庭中開(kāi)始的，家庭是孩子最初的社會(huì)化環(huán)境，父母是孩子最早的親密接觸者。
依戀理論認(rèn)為，早期親子關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)形成了人的“內(nèi)部工作模式”，這種模式是人的一種對(duì)他人的預(yù)期，決定了人的處事方式。
也就是說(shuō)，早期的親子關(guān)系會(huì)對(duì)孩子未來(lái)的人際關(guān)系產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
美國(guó)蒙特克萊爾州立大學(xué)也有一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)：
和父母難以建立親密關(guān)系的孩子，成年后也很難建立正面的人際關(guān)系。
我有一個(gè)朋友，她從小就被寄養(yǎng)在奶奶家，一直到上學(xué)的時(shí)候才被父母接回家中，父母對(duì)她也很關(guān)心，但他們之間始終親密不起來(lái)。
有一次，她看到弟弟從身后攬著媽媽說(shuō)話，她很震驚，她說(shuō)自己這一輩子恐怕也做不到。
她的朋友很少，倒不是她不懂得與人溝通，相反，只要她愿意，很快就能跟人熟絡(luò)起來(lái)，但事后，她會(huì)覺(jué)得這是一種負(fù)擔(dān)。
對(duì)于人際關(guān)系，她的看法也非常負(fù)面，覺(jué)得人與人之間很難有真正的情誼，所以，她很排斥去交朋友。
她說(shuō)，有時(shí)候看到別人有一大堆朋友，也很羨慕，但還是情愿呆在自己的世界里，冷眼旁觀。
阿德勒說(shuō)：
“幸運(yùn)的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。”
親子關(guān)系，是一個(gè)人一生中，最早經(jīng)歷的關(guān)系，也是人際關(guān)系中最重要的一環(huán)，良好的親子關(guān)系會(huì)為孩子未來(lái)的人際關(guān)系建立良好的基礎(chǔ)，也會(huì)給孩子的一生抹上最溫暖的底色。
也許，身為父母，我們和我們的父母之間的親子關(guān)系并不那么好，但我們可以，也應(yīng)該努力給我們的孩子一個(gè)好的開(kāi)端。
托爾斯泰說(shuō)：母親！在你們的手中有拯救世界的力量。
愿我們每一個(gè)人，都能成為更好的父母。
