活動(dòng)的價(jià)值需要多次矯正
發(fā)表于《新班主任》2015.06
武漢市江夏教科所 彭敦運(yùn)
瀏陽(yáng)田家炳中學(xué)的彭佳興老師曾講過(guò)一個(gè)故事：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生跑操的積極性，增加班級(jí)生活的情趣，他和同學(xué)相約：如果當(dāng)天跑操受到年級(jí)部表?yè)P(yáng)，他就在讀報(bào)時(shí)表演一個(gè)節(jié)目；如果沒(méi)受表?yè)P(yáng)，則用抽簽的形式定一同學(xué)表演。以一敵幾十，同學(xué)們自然很樂(lè)意。
頭幾天，大家真是卯足了勁，跑出了水平，就連極為苛刻的劉主任，也不得不由衷地表?yè)P(yáng)了他們班。當(dāng)然，讀報(bào)課時(shí)彭老師也就天天幸福地表演了。
就在他以為自己的班從此會(huì)越跑越好時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了：隊(duì)伍只有跑到臨近主席臺(tái)的那個(gè)轉(zhuǎn)角后，同學(xué)們才開(kāi)始夾緊手臂、調(diào)齊縱橫、腳步整齊、清脆悅耳；可一旦得到表?yè)P(yáng)并遠(yuǎn)離了主席臺(tái)后，激昂的群情一下子就泄掉了，隊(duì)伍也開(kāi)始松散。
站在跑道旁看著本班學(xué)生的表演，彭老師五味雜陳，他不能容忍這樣的事繼續(xù)下去！
早讀時(shí)，他問(wèn)大家：“今天我又要唱歌了，對(duì)不對(duì)？”
同學(xué)們齊刷刷地回答：“對(duì)！”幾十個(gè)得意，幾十個(gè)“詭異”。
彭老師接著說(shuō)：“我唱什么呢？唱你們的‘精心策劃’，‘團(tuán)結(jié)一心’還是投機(jī)取巧？”
就在這一刻，教室里的空氣凝重了。
他趁熱打鐵地說(shuō)：“我們跑操就是為了表?yè)P(yáng)嗎？就是為了我的表演嗎？本來(lái)，我們的共識(shí)是要跑出班級(jí)精神，跑出生活情趣，而現(xiàn)在，我們到底跑出了什么，我們是不是在投機(jī)？有沒(méi)有虛偽？”
“……當(dāng)然，這不能全怪大家，我也要負(fù)責(zé)任。不過(guò)，你們也要想一想，用虛偽換來(lái)的表?yè)P(yáng)該不該要，我的歌到底該不該唱??？”
一位同學(xué)脫口而出：“這樣的表?yè)P(yáng)，不如不要，老師也不能唱。”
彭老師迅速抓住這個(gè)契機(jī)緊跟著說(shuō)：“對(duì)喲，不如不要！只有真正通過(guò)努力得來(lái)的表?yè)P(yáng)才是榮譽(yù)；只有是自己付出艱辛得到的收獲才值得歌唱！”
從此他班的朝跑，多了一份尊嚴(yán)，多了一份快樂(lè)，也多了一份自信。
表?yè)P(yáng)，誰(shuí)都想要，尤其是渴望成功的中學(xué)生。
但是，用什么來(lái)確定爭(zhēng)取表?yè)P(yáng)的價(jià)值取向卻值得我們思考。彭佳興老師是清醒的，更是睿智的，他一邊自省，一邊及時(shí)地與大家一道調(diào)整了價(jià)值取向，讓班級(jí)的朝跑步變得豐富而幸福。
其實(shí)，這就是教育。
其實(shí)，這樣的教育才是本真。
眾所周知，教育是離不開(kāi)活動(dòng)的，活動(dòng)是離不開(kāi)學(xué)生的，學(xué)生的活動(dòng)是離不開(kāi)價(jià)值取向的。然而，如果我們?cè)谝婚_(kāi)始的活動(dòng)中就亮出十分“終極”價(jià)值卻未必科學(xué)，未必能為學(xué)生接受。而他們一旦不能接受時(shí)，你就別再期盼活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生什么奇跡了。我們只有邊活動(dòng)、邊自省、邊參與、邊矯正、邊學(xué)習(xí)、邊提升，班級(jí)活動(dòng)才能完成華麗的轉(zhuǎn)身，成為引導(dǎo)學(xué)生的班本課程而發(fā)揮功效。
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