點滴積累
辯證統(tǒng)一的師生關(guān)系是什么?
第一、教學上的授受關(guān)系：
1、從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者。
2、學生主體的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。
3、對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展。教育的真正目的是促進學生的自主發(fā)展;
第二、人格上的平等關(guān)系：
1、學生作為一個獨立的社會個體，在人格上是與教師是平等的。
2、真正民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好與幫助的關(guān)系;
第三、社會道德上的相互促進關(guān)系：
1、師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種“人-----人”關(guān)系。
2、教師對學生的蝺不僅體現(xiàn)在知識和智力上，而且體現(xiàn)在思想和人格上。
我國的課程有廣義、狹義之分，
廣義的課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排。
狹義的課程是指學校開設(shè)的教學科目的總和以及它們之間的開設(shè)順序和時間比例關(guān)系。
第一、按課程的設(shè)計形式，可分為學科課程和活動課程?；顒诱n程也叫經(jīng)驗課程， 是從學生的活動經(jīng)驗為中心設(shè)計的課程。(代表人物)
第二、按學生選擇課程的自主性，可分為必修課程和選修課程。
第三、根據(jù)課程的任務，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。
第四、根據(jù)課程的制訂者，可以分為國家課程、地方課程和學校課程(校本課程)。
社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素。
最早出現(xiàn)“課程”一詞的是英國教育家斯賓塞的著作《什么知識最有價值》之中，含有引導學生繼續(xù)前進并達到預期培養(yǎng)目標的意思。
1918年，美國學者博比特出版了教育史上第一本課程理論專著，標志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生。
1949年拉爾夫。泰勒出版的《課程與教學的基本原理》被公認為現(xiàn)代課程理論的奠基石。他認為編制課程的四個基本步驟是確定目標、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗和評價結(jié)果。因此泰勒的課程編制模式又稱為“目標模式”。
