偏差值只有35的西岡一誠(chéng)，奇跡般地考上了東京大學(xué)。
在揭秘為什么能成功時(shí)，他說(shuō)，“原本，我‘討厭’、‘不大擅長(zhǎng)’作文。但是，在注意到東大學(xué)生們的寫作方法時(shí)，我就以‘最喜歡’‘大擅長(zhǎng)’的方法考進(jìn)了東大?！?/p>
原來(lái)，只要掌握方法得當(dāng)，“學(xué)渣”也有可能逆襲成為“學(xué)霸”，考入日本首屈一指的東京大學(xué)。
作為日本最高學(xué)術(shù)殿堂和七所舊帝國(guó)大學(xué)之首，東京大學(xué)在全球都享有極高的聲譽(yù)。世界公認(rèn)最具影響力的全球性大學(xué)排名之一——QS世界大學(xué)排名組織認(rèn)定， 2019年?yáng)|京大學(xué)世界排名第23名，2018年排名甚至還要靠前，為第28名。
能考進(jìn)東大的學(xué)子，都有著什么樣不同于尋常的秘密學(xué)習(xí)武器呢？
最近，東京大學(xué)幾位4年級(jí)學(xué)生對(duì)100名東大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，揭秘東大生筆記的最大機(jī)密。
作者提示：前方高能，有點(diǎn)難懂，膽小慎入！
?“聰明人的筆記”有什么共通點(diǎn)？
東大生都做了什么樣的筆記呢？是筆記本特別漂亮，還是記錄方式不一樣呢？
這其實(shí)不過(guò)是大眾的一種合理想象罷了。
實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生筆記的表現(xiàn)方式都不盡相同。但深挖下去，調(diào)查者們發(fā)現(xiàn)，不管外在形式如何變化，東大生筆記卻幾乎都擁有一個(gè)共通點(diǎn)。
大多數(shù)人做筆記的理由，或許是“寫這些東西好像會(huì)被記住”、“為了以后重新復(fù)習(xí)”等等，這些理由都可以理解。但是，東大生做筆記的目的有一點(diǎn)特殊。
這次針對(duì)100名東大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，大部分受訪者認(rèn)為，做筆記最大的目的是——“可再現(xiàn)性”、“可重復(fù)性”。
用受訪東大生的話說(shuō)，就是“為了讓通過(guò)授課或讀書等獲得的信息在以后‘再現(xiàn)’”、“為了不看筆記和筆記，也能向別人自己說(shuō)明而記筆記”。
比如，一般來(lái)說(shuō)，一提到記筆記，多數(shù)人就是把老師在黑板上寫的東西完完全全地抄下來(lái)，或是把書本上寫的信息整理出來(lái)寫出來(lái)。但是，那只是一種將信息死記硬背的“輸入”手段。
東京大學(xué)學(xué)生不是這樣，他們會(huì)把筆記作為“輸出”的手段來(lái)使用。他們認(rèn)為，吸收知識(shí)是“輸入”，而用那個(gè)知識(shí)解答問(wèn)題，自己活用知識(shí)是“輸出”知識(shí)。（盡管后者往往很容易被很多人忽略。）
帶著這樣的意識(shí)中去聽(tīng)故事或看書并做筆記，會(huì)讓自己的記憶更加清晰，成績(jī)也會(huì)更好的提高。
東大生通過(guò)做“再現(xiàn)的筆記”，進(jìn)行著“為了輸出的輸入”。正因?yàn)槿绱耍菀琢粝掠洃?，也容易取得好成?jī)。
?東大學(xué)生的3個(gè)“筆記”技巧
具體來(lái)說(shuō)，東大學(xué)生是怎么做“為了之后自己再再現(xiàn)的筆記”的呢？
這里介紹一下東大學(xué)生的3種做筆記技巧。
?技巧1:換句話說(shuō)
這個(gè)“換句話說(shuō)”是非常本質(zhì)的行為。
例如，在東大學(xué)生的課堂筆記中，會(huì)出現(xiàn)“在這門課上老師想說(shuō)的重點(diǎn)是什么?”這樣的一句話概括。另外，在書和論文的空白部分中，也會(huì)看到每個(gè)段落和章節(jié)寫著“總之在這一段落中想說(shuō)什么”這樣的評(píng)語(yǔ)。
這樣的筆記是學(xué)生自己創(chuàng)造的，就可以看出他對(duì)這篇文章的理解。
“一句話概括”和“劃重點(diǎn)”的行為不一樣。當(dāng)然，這兩種行為在“發(fā)現(xiàn)重要的部分并確認(rèn)”的意義上是相同的，但“畫線”說(shuō)到底只是一種簡(jiǎn)單的加顏色的行為，而“一句話總結(jié)”則是“用自己的頭腦思考”重新整理了知識(shí)點(diǎn)。
大家可能也都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，向別人解釋事情時(shí)，要完全復(fù)制借來(lái)的或者別人解釋是非常困難的。因?yàn)樗K究只是“別人的語(yǔ)言”而不是“自己的語(yǔ)言”。
對(duì)于自己內(nèi)心沒(méi)有充分理解的東西，絕對(duì)不能“輸出”，因此，就有必要用自己的頭腦重新整理并接受——這可以提高課程的“再現(xiàn)性”。
順便說(shuō)一下，東京大學(xué)是非常重視“轉(zhuǎn)換語(yǔ)言”能力的大學(xué)。在日本史、世界史、生物和物理等科目上，提供長(zhǎng)文章和資料，會(huì)出現(xiàn)“這些文章和資料在說(shuō)些什么？請(qǐng)簡(jiǎn)短地總結(jié)”這樣的問(wèn)題。根據(jù)問(wèn)題的不同，即使幾乎沒(méi)有背景知識(shí)，只要能夠很好地閱讀理解那篇文章就能打分。
?技巧2:留下邏輯
東大校園即景。來(lái)自東京大學(xué)官網(wǎng)。
“為什么會(huì)變成這樣呢”“為什么會(huì)這樣呢”……帶著這樣的問(wèn)題整理之后寫筆記。明示因果關(guān)系，帶著邏輯來(lái)整理連接各種知識(shí)點(diǎn)。
例如，世界史學(xué)習(xí)“1877年英國(guó)女王加冕成為印度女皇”這個(gè)歷史事件。 普通學(xué)生大約會(huì)直接把老師說(shuō)的這句話抄寫在筆記本上。
但東京大學(xué)的學(xué)生卻會(huì)以“為什么1877年會(huì)發(fā)生這樣的事情”“事件的結(jié)果是什么”這樣的因果關(guān)系來(lái)把相關(guān)信息結(jié)合起來(lái)做筆記。于是，筆記就變成了下面的樣子——
1873年英國(guó)不景氣→想要殖民
→1874年第二次迪斯雷利保守黨內(nèi)閣成立
→1875年收購(gòu)蘇伊士運(yùn)河
→1876年維多利亞女王被推舉為印度女皇
→1877年維多利亞女王正式加冕成為印度女皇
這就是東大學(xué)生“能看到邏輯的筆記”。像這樣“將邏輯記在筆記本上”是非常有效的學(xué)習(xí)行為。
順帶一提，東大生的筆記中出現(xiàn)頻率較高的符號(hào)就是“→”。別看“→”這么簡(jiǎn)單的符號(hào)，它可以實(shí)現(xiàn)不同信息的相連，復(fù)雜的信息就特別容易到掌握。
在這里，也能看到“再現(xiàn)”的要素。想吸收各種知識(shí)的時(shí)候，比其單獨(dú)背誦，這樣帶著邏輯的知識(shí)包，也許更容易記憶吧。
?技巧3:記錄“感受”
此次調(diào)查中，翻看了超過(guò)300冊(cè)以上的東大生筆記本，相當(dāng)令人意外的是，這些筆記本看似記錄了很多沒(méi)必要的東西。例如，上課時(shí)老師講的小笑話，自己覺(jué)得有趣的對(duì)話，這些似乎細(xì)枝末節(jié)都會(huì)在筆記上出現(xiàn)。
為什么要記錄這樣的事情呢？
一名受訪的東京大學(xué)學(xué)生表示，“這是自己覺(jué)得有趣的事情，記住這些，在復(fù)習(xí)的時(shí)候就能重現(xiàn)其授課”。換句話說(shuō)，正是這個(gè)注釋使得信息變得容易被理解和記住。
這些信息乍一看似乎毫無(wú)意義，但是科學(xué)證明，它更有可能作為包含你的情緒和意圖的信息留在大腦中。你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)老師所談?wù)摰膭〖苡腥亩虼擞涀×苏n程的內(nèi)容......
所謂筆記，它也絕對(duì)不是別人的東西，而是我自己的東西。制作好的筆記本，就不能忽視自己的感情。
正因?yàn)槿绱耍彝扑]的是“自己認(rèn)為有趣的筆記”。故事片段，有趣比喻，什么都好，這樣自己也會(huì)覺(jué)得讀書很有趣了。
【筆者后記】這篇文章陸陸續(xù)續(xù)準(zhǔn)備了很久，原有日文資料可以說(shuō)是相當(dāng)艱澀難懂，待我真正讀懂時(shí)，才發(fā)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)方法還真是相當(dāng)厲害。他山之石，可以攻玉，且用自己簡(jiǎn)陋的語(yǔ)言對(duì)內(nèi)容重新進(jìn)行梳理并分享，希望對(duì)有緣讀到這篇文的人有所幫助。
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