作文教學(xué)素有“半壁江山”之稱，與語文學(xué)科中的非作文教學(xué)平分秋色，隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，作文教學(xué)更是擺到了重中之重的位置，大有“作文興，則語文興；作文衰，則語文衰”的架勢。于是，語文老師不惜千方百計，百計千方的搜索枯腸，遍地尋經(jīng)，企圖找到一條提高學(xué)生作文水平的捷徑，于是，各種名目繁多、花樣翻新的寫作技巧應(yīng)運而生，教師不厭其煩的講套路，定中心，列要求，傳“秘訣”，“快速作文真法”，“開頭十法”、“結(jié)尾八法”等所謂“作文妙方”被教師一遍遍地剖析支解，嚼碎嚼爛后灌到學(xué)生的大腦中，然而事與愿違，學(xué)生作文仍然面貌依舊，或者不會運用，或者生搬硬套，大有不和諧之感，于是教師又“怒其不爭”、“恨鐵不成鋼”、“憤憤然不已”，殊不知，薄發(fā)還須厚積，沒有豐厚的積累，僅僅追求寫作技法，完全是撿了芝麻，丟了西瓜，這正如水管里沒有水，任你再大的吸勁，也吸不出水來一樣。只有在豐厚積累的基礎(chǔ)上，才能寫出富有個性的好作文。
那么，怎樣才能做到“厚積”呢？筆者認為，應(yīng)從以下幾個方面著手。
一、加大閱讀積累，擴大知識面。
古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉音”，閱讀是學(xué)生獲得寫作范式的必由之路，沒有對大量文學(xué)作品內(nèi)在本質(zhì)的深刻把握以及由閱讀獲取的情感體驗而形成的深沉積淀，斷難產(chǎn)生內(nèi)蘊豐富的優(yōu)秀之作。況且，大凡詩人、作家，無一不是嗜書如命之人，從清代袁枚“書非借不能讀也”到蘇聯(lián)作家高爾基少時用一身傷痛換取看書的權(quán)利。事實證明，閱讀之于寫作，如同水之于魚兒，魚兒離不開水，寫作也離不開閱讀，離開了閱讀，寫作只會是一潭死水，散發(fā)著霉菌的死水，絕望的死水。因此，我們應(yīng)建立班級圖書角，由每位同學(xué)捐贈幾本書，編序張貼書名，設(shè)立一名班級圖書管理員，每天定時借書，還書。鼓勵學(xué)生訂閱各種報刊雜志，有條件的學(xué)?？山M織學(xué)生到校圖書室或閱覽室看書，每周抽出一節(jié)課作為閱讀指導(dǎo)課，教師提出本周閱讀要求、閱讀計劃，指出推薦閱讀書目，指導(dǎo)閱讀方法，檢測閱讀效果，如開展“文學(xué)作品賞析”、“新書評價”、“讀書經(jīng)驗交流”、“我與書籍”等活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，考查學(xué)生閱讀得失，不斷調(diào)整閱讀航向。
二、注重認識積累，提高觀察能力。
法國大藝術(shù)家羅丹說過這樣一句話：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”作文要“言之有物”，有些學(xué)生在作文時不知寫什么，怎樣寫，那是因為他“心中無物”、“肚里沒貨”，沒有一雙善于觀察、善于捕捉的慧眼。因此我在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察本班五位同學(xué)的眼睛，寫《五雙眼睛》；觀察生活中的有心人，寫《身邊的有心人》；觀察父母爭論的情景，寫《一場爭執(zhí)》；觀察升國旗儀式，寫《當國旗升起時》；觀察校園春景，引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺、聽覺、視覺、觸覺等角度全面觀察，觀察動靜態(tài)，教給觀察順序的方法，強調(diào)學(xué)生要細心，多思考，不斷提高自己的觀察能力及認識事物的能力。
三、注重情感積累，熱情投入生活。
“感人心者，莫先乎情”，朱自清先生的《背影》感動了多少為人子女者，臺灣作家三毛《夢里花落知多少》使多少人黯然淚下，冰心的《紙船——寄母親》又使多少人產(chǎn)生共鳴，其原因何在？不外乎一個“情”字！文貴有“情”。動了真情的文字，死神也會被感動?，F(xiàn)實生活中有很多曾引起自己“心靈一顫”的人和事，瞬間的感動，剎時的震撼，甚至看電視節(jié)目時，與其中主人公同歡喜，共垂淚，齊歡呼，同思索，都應(yīng)細細體味，久久咀嚼，深藏于心，進行情感積累。作為老師，應(yīng)把鳥兒放歸森林，把魚兒放進海洋，把學(xué)生帶進大自然、大社會，擴大他們的生活范圍，引導(dǎo)他們貼近鮮活的生活。如開展豐富多采的文娛活動，讓他們感受到生活的多姿多彩；參觀大棚蔬菜基地，讓學(xué)生了解田間種植常識，體會農(nóng)民伯伯的辛苦；觀察冬景，感悟白雪皚皚、銀裝素裹的大自然美景，喚起學(xué)生熱愛大自然的情操；利用主題班會、拔河比賽、朗誦比賽等活動，使學(xué)生徹底融入生活，讓五彩繽紛的生活成為每個學(xué)生寫作的源頭活水，培養(yǎng)學(xué)生寫實事、說真話、表真情的寫作態(tài)度，我手寫我心，讓作文再現(xiàn)其生命氣息、亮力色彩和多彩的個性。
四、加強文化積累，提高個人素養(yǎng)
據(jù)悉，作家林語堂雖有一番筆墨功夫，可終因不懂科學(xué)知識，遭人恥笑，由此可見，寫一手好文章不是一件容易事，作文反映大千世界，五彩生活，寫作者須知識豐富，上知天文，下曉地理，寫起文章來才能駕輕就熟，左右逢源，高瞻遠矚。試想，一個知識貧乏、孤陋寡聞?wù)?，怎能寫出鮮活、有生命力的文章呢？如同蜜蜂一樣，只有博采群花，才能釀造最甜的蜜，因此要告誡學(xué)生學(xué)好歷史、地理、化學(xué)、物理、英語、生物等文化知識，具備起碼的科技常識，法制意識，不要單攻作文，那樣底蘊不足，象韓寒那樣的偏才雖然自有他存在的道理，然而，或許也只是曇花一現(xiàn)，不能永久流芳。文化積累越厚實，作者的修養(yǎng)越高，作文的起點、審視點就越高，這應(yīng)該是一個不變的真理。
五、強調(diào)語言積累，使之筆下生輝。
縱觀如今中學(xué)生的文章，很多人都是語言過于枯澀，不會引用名言、詩句，不會使用妙語佳詞，寫出來的文章干巴巴的，短短的，就象流水帳，他們頭腦的倉庫里儲存的東西太少，太少，有時抓耳撓腮，搜索枯腸，仍是一無所獲，“兩手摸白紙，兩眼望青天”，可老師們還要讓其多寫多練，希冀練出一手好文章，我并非反對多寫，可我認為，多積累更為重要，積累的語言多了，寫作時它們便會一個詞，一個詞的從腦海中蹦出來，豈不美哉？因此，我在教學(xué)中采用以下方法來加強學(xué)生的語言積累：（1）誦讀積累。引導(dǎo)學(xué)朗聲讀詩詞名言，名句名篇，背誦經(jīng)典美文。（2）卡片積累。俗話說“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”，引導(dǎo)學(xué)生做卡片摘抄，可加強積累。（3）剪貼積累。讓學(xué)生把報刊雜志上的優(yōu)美語言、哲理語句、精彩段落剪下來，貼在剪輯本上，時時翻閱，玩味，以便爛熟于心，隨時在寫作中用上它。
“十年磨一劍”，學(xué)生作文水平的提高并非一朝一夕之事，“冰凍三尺，非一日之寒”，要想寫出富有個性、鮮活的好文章就更不容易了。只有奠定了厚實的積累基礎(chǔ)，才可從量變到質(zhì)變，才可靈活自如的寫出豐富多采的個性和生活，煉就一手生花妙筆!
“十年磨一劍”，學(xué)生作文水平的提高并非一朝一夕之事，“冰凍三尺，非一日之寒”，要想寫出富有個性、鮮活的好文章就更不容易了。只有奠定了厚實的積累基礎(chǔ)，才可從量變到質(zhì)變，才可靈活自如的寫出豐富多采的個性和生活，煉就一手生花妙筆!（作者：江蘇高郵外國語學(xué)校 趙桂珠 225600）
