在那遠古的時代，
先知的靈魂里，
強有力地思考著：
基于天性，
每個人都病了，
而教育被看作一個治療的過程
帶給孩子，
當(dāng)他成熟的時候，
健康就會使他成為一個真正的人！
------魯?shù)婪? 史代納
每個生命都帶著自己特有的生命藍圖來到這個世界上，當(dāng)他/她的生命藍圖徐徐展開時，會遇到各種艱難險阻，此時，痛苦撲面而來，“每個人都病了”，而教育——包括對孩子的教育和自我成長教育，此時就是一個“治療的過程”。在所有的療愈形式中，藝術(shù)具有最高的療愈效果。我們常見的心理援助、哲學(xué)思辨、宗教踐行、心靈禪修......無一例外的需要藉由一些人傳遞給另一些人，通過語言或者文字，而只有藝術(shù)的療愈，和人之間沒有任何阻礙，當(dāng)我們與大自然融為一體，就能看到宇宙的真相，明了自己的生命藍圖因何而來，又將怎樣完成；在這些時刻，我們就是這個宇宙的一部分，它通過藝術(shù)給予我們最溫暖最智慧的療愈。所以，華德福教育中滲透著各種藝術(shù)活動，教育以這樣的療愈形式帶給孩子，“當(dāng)他成熟的時候，健康就會使他成為一個真正的人!
所以下面這句話也很發(fā)人深思——當(dāng)我們運用色彩繪畫時，當(dāng)有所自覺地是（當(dāng)我們感受到自我的內(nèi)在時）：我們正從了無生趣的事物中喚起生命。
在華德福的教育理念里，色彩是幫助孩子們聯(lián)系靈性世界的橋梁。
對很小的孩子來說，外在和內(nèi)在世界的經(jīng)驗是很難分開的，和成人相比，孩子更具感受力所以他們對色彩的體驗也更為強烈，我們可以這樣想象：當(dāng)一個孩子遇到色彩是會很容易被色彩喚起內(nèi)在感受，他幾乎能夠立刻感受到這種色彩內(nèi)在的精神力量。
也正因為孩子的外在世界和內(nèi)在世界經(jīng)驗是很難分開的，所有對于一個孩子，只有他自己真正去動手做，去體驗的時候，他才能獲得真正的經(jīng)驗。對于色彩也是這樣，孩子不僅看到色彩，同時也立即感受到色彩的特質(zhì)。不同的色彩影響著他們當(dāng)下對生命的態(tài)度，交織在他們的情緒里（例如黃色的溫暖感和明亮的光芒感，紅色的強烈的意志力、沖動以及莊嚴(yán)感，藍色的寒冷、陰暗以及界限感）。孩子們的內(nèi)心只要沒有受到大人的暗示和干擾，就會自發(fā)的體驗到色彩所蘊釀出來的情感層次，因此，華德福用這樣的方式將色彩呈現(xiàn)在孩子面前，使他們可以自然地感受到色彩的內(nèi)在生命。所以濕水彩藝術(shù)活動在華德福教育里，絕不是一種繪畫技巧，這只是一種深深地體驗。
(提醒：正因為孩子需要藉由動手去做和體驗才能獲得經(jīng)驗，所以，特別反對在孩子七歲之前給孩子看電視，因為孩子會把電視的事情當(dāng)成他自己正在經(jīng)歷的事情，但是電視無法帶給孩子真正的經(jīng)驗。)
而且越和大自然溶在一起的，和土地連接很深的孩子——他們沒有被關(guān)在高樓大廈里，也不僅僅在水泥磁磚地面上長大，他們有機會玩到泥巴沙子，到草地上打滾，到山野去奔跑——越是這樣和大自然鏈接緊密的孩子，越能無意識的被色彩里蘊含的精神世界所引導(dǎo)，而進入他自己內(nèi)在的每一個瞬間?？梢韵胂螅總€小孩當(dāng)他被某個色彩瞬間打動時就會和自己內(nèi)心的精神世界的某個愿望交溶，會產(chǎn)生出若干的沖動，而這就是小孩在紙上作畫的狀態(tài)。
當(dāng)孩子被內(nèi)在的精神世界引導(dǎo)而通過色彩盡情的表達自我時，此時大人最好是“消失”掉，千萬不要在孩子旁邊指手劃腳的干擾他們。因為這樣一來破壞孩子他自己原有的那個圖景和感覺，二來就是他永遠不愿意自己去呈現(xiàn)那個圖景了，他只依賴你的指手劃腳,成為大人的復(fù)印機。大人從旁講解，是在讓小孩感受大人的愿望。事實是，大人的愿望因有太多意識，反而沒有小孩子有靈性，孩子與靈性合二為一，感受到某種氛圍，繼而進入精神，隨后通過色彩發(fā)揮描繪出內(nèi)心的圖景、感受和情緒。所以此時的大人只需要安靜的進入自己的精神世界與色彩相遇，投入的進行繪畫活動是最好的，我們這樣做也同時帶給孩子一個最好的榜樣。
6歲以前的小孩有著三原色的氣質(zhì)。三原色是色彩中最基礎(chǔ)的顏色，而孩子也擁有這個世界上最純凈最本真的靈魂。隨著年齡的成長，孩子們在不斷感受三原色的互愛體驗中漸漸就有了自己獨特的色彩。所以，2.5~7歲的小孩我們要讓他們從最單純的顏色開始。3~4歲的孩子，我們只給他們?nèi)械?-2種顏色，通常從1種紅色開始，以遍讓他們得以深入體驗到這種色彩。比如，在孩子感受“紅”時，我們要發(fā)揮這樣的想象，純凈的水是精神中的生命，它引導(dǎo)著“紅色”在孩子身體中流動，而“紅”很接近孩子的意志力，我們要給他們足夠的寧靜感受“紅”，給他足夠的時間體驗“紅”。
真正美的真實世界是超越物質(zhì)存在著。歌德（J.W.Goethe)將此靈性的視覺經(jīng)驗稱之為‘色彩對精神感官的影響’。
關(guān)于濕水彩，在華德福教育中，孩子從3歲開始就接觸濕水彩和蠟塊這兩種畫法，為什么是這兩種畫法，首先對于蠟塊的繪畫，由于蠟塊的色彩柔和天然，而且抓起來方便，所以，能夠讓孩子體會繪畫的涂鴉的溫暖感，并不會因為拿筆的問題而影響孩子的手部發(fā)育。對于濕水彩，在華德福教育中，濕水彩是一個比較重要的繪畫手段，因為色彩在液體的狀態(tài)下最能表現(xiàn)其本質(zhì)，液體色彩的流動性可以幫助孩子感受到自己體內(nèi)流動的情緒和感受。
華德福幼兒園的孩子，一般4歲開始，有些3歲也開始畫，但3歲以下的孩子不推薦。因為孩子的手指還沒準(zhǔn)備好。如果我們通過觀察得出判斷，孩子的小手可以握住水彩筆了較長時間了，并開始有自己獨立的思想了（大概三歲吧），那么就可以體驗“濕水彩”。
固定在某個時間去畫。一般情況下，在做這種安靜的濕水彩活動前，可以和孩子做一些游戲或者運動，然后可以平靜下來畫濕水彩。畫前做一些固定的活動，比如唱同一首歌、然后講一個故事。當(dāng)然，也可以唱一些歌，再畫，這樣可以讓孩子有一個帶入的過程。最好把畫紙的四角稍微剪圓，這樣的畫紙更能給出圓滿溫暖的感覺。
（色彩精靈的故事：有一個紅色，她是一個小小魔術(shù)師，她總是燦爛又熱情。今天，她想四處逛逛，很快地，她遇到了黃色，光輝閃耀的黃色是她的好朋友，她們熱情地擁抱在一起，彼此問候：我希望能象你一樣發(fā)光閃耀，紅色說。我希望能像你一樣燦爛的燃燒，黃色說。接著，黃色給紅色明亮的光芒，而紅色給黃色燦爛的火焰。）
畫板（這是必須要的，因為這可以建立孩子一個活動開始的概念）
水彩紙、顏料、海綿塊、水
水彩筆（盡量粗一些，孩子可抓住就可以了，不要太細，寬平形狀的平板毛筆，寬度為18-22毫米最好，可以將水彩的層次表現(xiàn)的更細膩）。
防水圍裙——穿上圍裙意味著工作開始了。
畫畫前的準(zhǔn)備工作對孩子來說很重要，因為它也是畫畫的一部分，孩子必須參與其中。先把桌子收拾干凈，拿出畫板，水彩筆，調(diào)顏料（調(diào)黃色時就需要較多的顏料，紅色所需則較黃色略少些，而藍色則可以直接用1：2比例調(diào)），杯子（最好是透明的玻璃杯，顏色的變化會完全閃耀出來，而孩子也可以看到顏色美妙的變化）和小罐或小桶（洗筆用），讓孩子參與所有能幫忙的工作。
準(zhǔn)備用濕水彩畫畫的紙張有兩種方式：
首先，準(zhǔn)備好畫板，每個人都要有自己的畫板，然后，和孩子一起把紙張泡在水里，如果有大一點的面盆就把紙張泡在面盆里，把紙張泡濕就可以了，然后把紙張平鋪到畫板上，用海綿輕輕的擦干紙面上多余的流動的水，注意不要讓紙張上有氣泡，如果有氣泡的畫，就把紙張稍微掀開一點，然后重新鋪上去，這個過程可能會需要一點時間，因為對于孩子做這樣的工作有時候會有一些困難，大人可以幫助孩子一起來做，當(dāng)然，先把自己的事情做好，然后在幫助孩子做。
一種方法是將紙浸在盛了水的的大水盤里，這樣紙張就可以均勻的吸收水分；幼兒園3-5歲的孩子推薦這種方式，由老師來幫助孩子打濕紙張，并將多余的水分用海綿搽拭掉。
二是直接將紙張放在畫板上，再用濕的海綿(天然的）均勻的把它沾濕（推薦5歲以上孩子）。沾濕的方式可以從一邊至另一邊，從上往下維持同一方向。但不要用畫圈圈的方式，且絕不可以用磨擦的方式，否則傷害紙張的表面。動作輕柔而緩慢，不要著急，給孩子一種精神上的典范，擦濕一面后，將紙張翻過去，再擦另一面。最后要將整張紙的表面完全才擦濕，紙張要鋪平，將水泡及褶皺完全弄開，這是很重要的過程。
待一切準(zhǔn)備工作都完成后，孩子才能取得一只水彩筆開始畫畫。孩子會自然的將水彩筆沾入水里，還會看看筆干不干凈，然后再將筆沾入顏料罐中。記得提醒孩子筆應(yīng)該在顏料罐邊緣抹兩三下后再畫，否則會把紙畫的太濕。
第一次畫濕水彩的孩子，大人可以輕柔的握著孩子的小手，將以上動作引領(lǐng)孩子做上2-3遍，這樣孩子就可以明白了。
（可以在繪畫之前以故事的形式講述有關(guān)濕水彩活動的規(guī)則，具體故事內(nèi)容見文末故事摘錄）
準(zhǔn)備工作完成后，就可以讓孩子用筆沾上顏料自己自由的畫，盡量把整個紙面涂滿，不管她畫什么，她說什么，注意去體會她畫的。作為大人，也在旁邊按自己的想法去畫。不需要有明確的畫什么東西，關(guān)鍵是畫色彩，等慢慢掌握了色彩、深淺等方法后，就可以畫一些東西，很多時候，可以用淺色畫一個底色，然后在底色上用深色來畫自己的東西。
畫完后，注意收尾工作，一定要帶著孩子一起把畫放到一個專用的地方去晾干！然后和孩子一起把筆洗干凈，把顏料收拾好！
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在《彩繪童年》中關(guān)于顏色的認識講得更多一些，摘錄部分如下：
P47-畫出五彩繽紛的顏色
用色彩——紅、藍、綠、黃、橙、紫、褐、白、灰和黑色——來畫畫使我們有能力去認識它們的特質(zhì)。用色彩畫畫意味著生活中充滿了色彩，同時，也在色彩中生活。.....
P55，許許多多的色彩心情可以籍由不同色彩的選擇創(chuàng)造出來。因此，經(jīng)由水彩畫，我們可以引導(dǎo)孩子去感受四季度變化以及一年當(dāng)中的各種節(jié)慶。以下幾種畫畫活動的建議可以應(yīng)世界上各個不同的區(qū)域、它們各自的氣候變化及節(jié)慶活動而作調(diào)整。
藍色是最適合冬天的色彩——藍色由明亮到黑暗的豐富層次可以制造出豐富多彩的形與色。......
春天時，孩子們用檸檬黃及深海藍來畫畫是很喜悅的感受。在藍色與黃色混合之處，淺綠色在孩子的愉悅中制造出來，孩子們（成人也是）可以經(jīng)驗到綠色里頭的某種神秘性。藍色的深沉與黃色的輕盈創(chuàng)造出某種新生命。就在藍與黃相遇的時候，它們都放棄了原本各自的天性。
當(dāng)郁金香及水仙花絢爛地址花園中冒出來時，孩子們都期待用強烈的色彩——金黃色和朱紅色——來畫畫。如果他們在綠色的區(qū)域里加上紅色、黃色及藍色的斑點，就可以立刻創(chuàng)造出一個快樂的復(fù)活節(jié)心情。
夏天時，我們卻想用溫暖的紅色、明亮的黃色以及燦爛的橙色來畫畫。紅色被畫成一個即將趕赴戰(zhàn)場的勇敢英雄；黃色則成為紅色英雄的同伴，點燃了整個世界。
一旦我們進入秋天，大自然即再度表現(xiàn)她的豐富色彩，還有什么比水彩畫更適合呈現(xiàn)出大自然呢？孩子們大膽地坐下來開始工作，用盡了所有的色彩畫畫，直到他們將外在的繽紛世界“復(fù)制”于紙上為止。
繪畫時，孩子們體驗色彩之間發(fā)生的對話和交互作用（色彩融合），是幫助他們了解色彩特質(zhì)的最好方法。如果孩子畫畫時只用兩種顏色，這兩種顏色互動時產(chǎn)生的差異帶給孩子的感受，會甚于同時使用多種顏色時代產(chǎn)生的情況。除了二、三歲的孩子外，多數(shù)的孩子通常無法滿足于只使用一種顏色來畫畫，當(dāng)一種顏色很快就竭盡了它所能表達的意思時，孩子便傾向于不斷地畫，直到整張紙被畫滿了為止。雖然如此，我們還是可以只使用藍色系來畫畫：輪廓可以籍由深藍色及淺藍色的運用而勾勒出了，如此一來，“山巒”“海浪”“巖壁”和“洞穴”就現(xiàn)形了。就“洞穴”而言，它的內(nèi)部是較淺的藍色，越往邊緣顏色就越深。大一點兒的孩子覺得應(yīng)用較具體的形狀來畫畫，而藍色的特質(zhì)（冷靜，規(guī)則）正符合此需要。如果只用紅色畫畫，孩子會變得很狂野，而一幅完全用紅色畫出來的畫通?？雌饋硪稽c也不美。黃色是最難被單獨使用的顏色，因為它總想直接從紙上溢出，它需要被另一種顏色協(xié)助它呈現(xiàn)發(fā)射的力量。
紫色、橙色和綠色不僅僅分別是紅色和藍色、紅色和黃色以及藍色和黃色的混合品而已，而是各具個性的獨立色彩。在自然界中，我們接觸到各種不同層次的綠，而它們也以許多不同的方式對我們說話。舉例來說，松樹顯露出一種莊嚴(yán)甚或沉重的氣氛，而綠色草原則展露出一種撫慰、放松的風(fēng)姿。我們感受到淡紫色調(diào)一如莊嚴(yán)或盛大壯麗的慶典，橙紅色則是具快意或侵略性的色彩。紫色、橙色和綠色這三種顏色都是各自獨立的色彩，孩子們也須有如此的體會。因此，這些色彩應(yīng)直接由水彩軟管中擠出加水調(diào)和后使用，而不應(yīng)用于二種原色調(diào)合作調(diào)色盤中后使用。而繪畫過程中出現(xiàn)的紫色、橙色和綠色則迴異于調(diào)色盤中調(diào)出的顏色：當(dāng)孩子畫了紅色和藍色在紙上時，紫色就在兩色相遇的地方出現(xiàn)；當(dāng)紅色和黃色結(jié)合時，就產(chǎn)生了橙色；當(dāng)藍色向黃色問候時，就產(chǎn)生了綠色。這種說法與孩子先前聽到或?qū)W到的混色方法——黃色和紅色制造(make)出橙色，藍色和黃色制造出綠色，紅色和藍色制造出紫色——是十分不同的經(jīng)驗。
當(dāng)我們和孩子一同調(diào)色準(zhǔn)備材料時，可以提示孩子即畫畫的內(nèi)容為何，大概像這樣“藍色和紅色今天要互施魔法。”讓我們來猜猜看，黃色要和藍色說什么？。。如果我們只要畫藍色，就說，今天藍色想單獨一個人在家。。。。如果我們想畫出兩種不同的紅色，（暗紅與朱紅）就說，紅色兩兄弟在打賭，看誰比較強壯。。。用這樣的方式，我們可以引導(dǎo)孩子使用色彩的方向，而最終的目標(biāo)就是要引起孩子的創(chuàng)造力。。。。。
[藍色和紅色互施魔法]結(jié)果會在每個孩子的畫紙上呈現(xiàn)，不過，每個孩子都會他們自己的方式自由的創(chuàng)作，而呈現(xiàn)不同的效果。我們要不要畫給孩子們看呢，也可以的，小的孩子雖然將大人的作品當(dāng)成畫畫的范例，他們卻不會毫無創(chuàng)意的模仿抄襲，而是獨立自由的模擬，這樣畫了一段時間后，他們就會全神貫注于自己的創(chuàng)作過程了。當(dāng)然，你是做給他看，而不是說給他聽，也不是他一邊畫的時候，一邊指手劃腳，你只是在旁邊跟他一起畫。最好是讓他們自由的開始。更多的孩子會在畫的過程中發(fā)現(xiàn)自己的驚喜。譬如有的孩子看到紅色被藍色包圍時說：我的紅色在休息，他正躺在藍色的床上。另一個孩子在紅色上加了藍色后驚呼：紅色被藍色吞下去了！有的孩子會叫到“我的紅色好開心，它想到處亂跳”還有的孩子會說“我的紅色和藍色打架，他比較有力氣，把藍色推開了（藍色被紅色蓋住了）”
年紀(jì)大一點的孩子（尤其是已經(jīng)入學(xué)的）特別喜歡色彩及畫畫，他們會安靜地畫上好一陣子，也會觀察紙上發(fā)生的變化：一種顏色如何遇見另一種顏色，是渲染一片還是并連在一起？新的顏色如何出現(xiàn)？以及會出現(xiàn)什么樣的圖形。孩子們運用想象力在圖畫中看到了各種不同的事物。舉例來說，有個孩子畫著畫著就會突然說一只鴨子，還有點會說一座天空的城堡?；蛘哒f這是“洞穴里的寶藏”。
因此，我們可以讓孩子把玩不同的色彩。因為他們是隨著自己內(nèi)在的成形力量將色彩一一畫上。他快樂地將一個顏色加在另一個顏色旁邊，不“代表”任何意義，但孩子會發(fā)展出這樣一種能力——用色彩一一表達出美妙的直覺。
當(dāng)孩子用水彩畫畫時，我們從他的第一筆即可以辨視出兩種最基本的畫畫方式。有些孩子先畫出一塊色塊，然后，再畫出同一種顏色或者不同顏色的塊面連接或加在原來的色塊上，或者將第二塊色塊展至整個畫面。有的孩子則先用水彩筆勾畫出線條和形狀，再用顏料涂滿整個形狀，他們使用水彩筆就如同使用鉛夂一樣。第一種畫法自然地與水彩繪畫的過程結(jié)合。第二種畫法幾乎沒有直接用到色彩的經(jīng)驗，他們采用的是分解性的畫法，而較難找到進入色彩游戲的方式。不過，這些孩子卻樂意接受任何可以使他們沉浸于色彩變化的暗示。
這種暗示或者引導(dǎo)，最好的就是色彩故事：譬如這個“色彩的生日故事”
今天是藍色的生日，它一大早起床，就在房間的中心開心地跳起舞來。它期待著朋友著快點來參加它的生日PARTY。這時，紅色來了，它們熱情地擁抱在一起，藍色驚喜地叫起來：哦，這是什么？原來紅色給藍色帶來了一件紫色的披風(fēng)！接著，黃色也來了，它給藍色送來了一件綠色的外套，把藍色包裹得溫暖又舒適。它們?nèi)齻€拉著手跳起來，黃色和紅色偷偷地商量，要給藍色一個大大的驚喜，于是它們開始變魔術(shù)，變變變，變出一頂金色的帽子，戴在了藍色的頭上。藍色唱著歌，它過了一個非常非常高興的生日。
詩歌也能引導(dǎo)孩子進入很好的畫畫心情。首先，我們會告訴孩子詩歌的內(nèi)容，之后，孩子們帶著這首詩的感覺開始畫畫，在結(jié)束之前，我們會開始再朗誦這首詩歌，并且讓整個彩繪過程在朗誦過程中結(jié)束。
今天紅色，小小魔術(shù)師，到處逛逛。
很快地，黃色被他找到了。
靜悄悄地把他變成了橙色。
——這些故事及歌謠，伴隨著畫畫而形成。同時，也幫助了孩子與色彩建立起更親密的關(guān)系。他們開始和色彩交談，與色彩玩游戲，就好象它們是真人一樣，當(dāng)他畫畫的時候，他就完全與色彩融合為一了，對孩子而言，畫畫的過程要比最后的成品來得重要的多了。故事和歌謠交織入了孩子的色彩經(jīng)驗中，也活中他們的記憶里。
但是，還有一種情況，有些急性子的孩子，總想快點完成畫畫作品的孩子，很難體會到真正的色彩經(jīng)驗。不過我們可以給他們一些小小暗示，如“你的黃色想要流得更遠”“黃色想送給藍色一些東西，我在猜到底是什么東西？”“紅色還沒有向黃色說早安呢”來幫助他們畫畫，每個孩子都有他自己所需要的時間來真正進入畫畫活動。。。。。有的孩子可以一開始就完全進入狀態(tài)，有的則需要在旁邊發(fā)呆很久，或者看著別人畫很久很久，才開始拿著畫筆。。。我們大人千萬不要催促，或者說，你看你怎么這樣。。。。要有心理準(zhǔn)備。。
1、濕水彩需要經(jīng)歷一個把紙弄濕、用海綿擦成半干，然后用顏料來繪畫的過程，最后把畫畫的紙上架晾干，用濕水彩，其實是建立孩子一個畫畫從開始到結(jié)束的整個過程，讓孩子建立其做事情有始有終的概念，在華德福幼兒園和小學(xué)中，每個孩子都會很認真的完成整個過程，這可以讓孩子建立一個節(jié)奏的開始和結(jié)束。
2、濕水彩在水面上涂顏料，顏色是隨機的滲透，自然的滲透，讓孩子能夠去體會色彩的流動，因為早期的孩子是以全身去感受色彩的，他們不是靜止的去感受色彩，他們是以流動的方式去感受色彩，我們我們需要給他們提供這種流動的色彩，濕水彩是一種非常柔和溫暖的流動的色彩，特別是在采用兩種或者三種顏色去繪畫的時候，色彩和色彩之間的融合，會讓孩子體會到細微的色彩的變化，色彩是流動變化的！我們在早期的教育任務(wù)，是為幫助孩子建立內(nèi)心生命感，需要給予她活動的色彩。
3、濕水彩通過色彩的深淺來表達內(nèi)容，透過這種深淺，讓孩子能夠掌握顏料和水混合使用的方法，孩子能夠通過這種最基本的哪怕是一種顏料，也能夠表達豐富的內(nèi)容。
4、另外，在早期的孩子的繪畫中，華德福不提倡讓孩子過早的去接觸線條，因為線條的形成會讓孩子走向簡筆畫的方式，并因此而削弱孩子的想象力，濕水彩和干水彩不同的地方是濕水彩繪畫是沒有明確的邊界的，不會產(chǎn)生明顯的線條，孩子以自己的內(nèi)心感受去滲透在紙面上，不會讓孩子落入固定的線條的思維中，有助于培養(yǎng)孩子的想象力。
水彩小精靈
本文摘自《幼兒文學(xué)》，張宜玲著
從前，有一個很小很小的小精靈，飛到了一座很美麗的花園，花園里有很多的老精靈在畫畫，小精靈看到了，也很想學(xué)老精靈畫出美麗的花朵，于是小精靈忍不住拿出他的水彩筆開始畫畫。
畫了一陣子之后，小精靈把花園和花朵畫得到處都是紅色的，就連小精靈的下巴、手肘和衣袖都在滴紅色的顏料；這時候有一只大黃蜂飛到花園，看到小精靈在畫畫，覺得小精靈畫得不妥當(dāng)，于是飛到老精靈那里，告知老精靈。所有的老精靈都到花園里找小精靈，終于有個老精靈發(fā)現(xiàn)了小精靈，當(dāng)發(fā)現(xiàn)時，小精靈全身都是沾滿了紅色的顏料，只剩下一對眼睛在那里眨阿眨。精靈之中最年長的那個老精靈，他將小精靈抱起來，輕輕地放置在石頭上，“請你先看我畫”。他要來教小精靈畫畫，他拿起小精靈的水彩筆，先在清水中沾濕~~顏料想跟水彩筆玩兒~~沾顏料~~瓶口頓兩下~~水臟了，小心拿起，換水。之后，老精靈把水彩筆還給小精靈，小精靈這次拿到水彩筆很不一樣，他很小心又專心，慢慢地畫。
有一天，精靈皇后來到這片花園，看到了有一大片好美的花，問：“這是誰畫的？”小精靈很害怕地躲起來，精靈皇后問：“到底是誰畫的？”小精靈很害怕，小聲地說“是我畫的。”精靈皇后請小精靈過來，輕輕摸著小精靈的頭，說：“你畫得好美，我想邀請你到我們精靈王國玩兒。”小精靈很興奮地跟皇后回到富麗堂皇的宮殿，他在那里玩兒得很開心。當(dāng)他依依不舍跟皇后告別時，皇后侍從端出一盤絲絨鋪成的盤子，上面放著一只水彩筆，“這只水彩筆是我要送你的禮物，它不是一般的筆，它是神奇的水彩筆。”皇后說。
以后，如果有一天你不小心拜訪這座精靈花園，只要在花園里看到最美麗的花，我猜，那一定是小精靈畫的。
這個故事，用意是將水彩的規(guī)則編入故事中，在故事中，實際地對畫水彩的游戲規(guī)則作示范。
透過故事講規(guī)則，孩子覺得那是一種邀請，不是催促和說教。
畫筆先生（Ann老師）
有一天早晨，畫筆先生起床了，美麗的陽光照耀著大地，鳥兒在歌唱，花兒在綻放，金黃的樹葉隨風(fēng)飄舞，大地上到處是絢麗的色彩。
畫筆先生想畫畫，想要一些色彩，他請求彩虹仙子給他一些顏色。于是彩虹仙子給了他紅色、黃色、藍色三種顏色。畫筆先生把他的腳伸進藍色中沾了沾，然后在紙上跳起舞來，當(dāng)他腳上沾了藍色跳了一段舞以后，他發(fā)現(xiàn)自己想要一些黃色，正當(dāng)他要把藍色腳丫伸進黃色的顏料里時，彩虹仙子說話了：“停下來畫筆先生，你不能把這么臟的腳伸進黃色來”。于是畫筆先生走到水邊，把他的腳丫子洗的干干凈凈，再把他的腳丫子在毛巾上擦干，然后將小腳丫伸進黃色里沾了沾，并在瓶邊蹭了下，接著他在藍色周圍跳起舞來，在跳的時候他特別的小心，不跳到藍色上去，但是有時候，當(dāng)黃色腳丫不小心跳到藍色上去，發(fā)生什么呢？黃色藍色不見了，變成了綠色。
現(xiàn)在，畫筆先生想要一些紅色，但是這次他記住了，他就先去洗了洗他的腳丫子而不用讓別人告訴他去洗腳丫子，于是他洗了洗腳，把它洗干凈，并在毛巾上擦干后取了些紅色來。紅色在黃色周圍跳起舞來，他小心的不跳到黃色上。
但畫筆先生見到紅色太興奮了，他做了一些不好的事情，他上下到處亂跑亂跳，使勁跺腳轉(zhuǎn)圈（老師拿著畫筆在紙上使勁亂畫），彩虹仙子:“啊，畫筆先生，你看你變成什么樣子了，筆刷都亂七八糟結(jié)在一起了”。畫筆先生看了看他所做的，很后悔，趕緊到水邊洗了洗，結(jié)散開了，腳丫子又圓又平滑，他把腳丫子擦干凈，在紅色中沾了沾，又繼續(xù)跳起舞來。他小步的跳，大步的跳，他用腳畫一條細線，用腳畫一條粗線，他在黃色上跳跳，在藍色上跳跳，直到整張紙用色彩畫滿。
當(dāng)畫筆先生把整張紙畫滿以后，他去洗干凈他的腳，然后他對彩虹仙子說了聲謝謝，謝謝彩虹仙子送給我們的顏色，然后，畫筆先生就回到了他的家，他也把他的洗腳水倒在了水池里，并把毛巾洗干凈。
精靈王國（慈心幼兒園)
很久很久以前在某個國家里，住著一群很可愛很可愛的小精靈以及一位國王精靈。國王擁有一枝很神奇的水彩筆。每天他都會在他的王國里這邊畫畫那邊畫畫，將他的王國變得色彩繽紛，美麗極了！有一天，精靈國王外出旅行，精靈王國少了國王的畫畫就不像從前那么漂亮。有一個頑皮的小精靈玩呀玩著，不小心闖進了國王的城堡，看見了國王的神奇水彩筆。這個小精靈好奇的拿起神奇水彩筆，學(xué)起國王這邊畫畫那邊畫畫，畫出漂亮的顏色。小精靈覺得好玩就拿著水彩筆畫呀畫呀，整個王國變得不一樣了。
過了不久，精靈國王回來了，他看見他的王國變得完全不一樣，就嚴(yán)肅地問：“是誰將我的王國變成這樣的？”大家相互看著不知道是誰，小精靈有點害怕不敢回答。
國王再問：“是誰將我的王國變成這樣的？”
小精靈還是不敢回答
國王又問：“到底是誰將我的王國變成這樣的？”
這時小精靈才小小聲回答：“是，是我畫的。”
國王看著小精靈：“原來是你！”
過了一會兒，國王又說：“你將整個王國變得好漂亮喔！我要送給你一枝神奇的水彩筆，這樣你就可以像我一樣在精靈王國里畫畫，把世界變得更漂亮！”
小精靈擁有神奇的水彩筆后，他每天就拿著水彩筆快樂地畫畫。
精靈王國從此就更加繽紛美麗了 ！
故事說完，就拿起水彩筆放到水杯里，一邊做一邊唱：左點點 右點點 轉(zhuǎn)了一圈再點點。將畫筆的水弄干再沾水彩畫畫。接下來就給孩子自行畫畫，享受色彩的滋潤。
老師在旁輕輕唱著曲兒：
天空里有彩虹，美麗的顏色多奇妙
我好想請妳下來吧～
第一次帶孩子畫濕水彩的步驟大約是這樣，故事可自行編排。孩子覺得自己畫好了就停筆，大人不需評論孩子的畫。
梁燕Jenny兩所華德福幼兒園的負責(zé)人，6年幼教工作；擅長詞曲和晨圈的創(chuàng)作，也擅長手工；國家二級心理咨詢師，有6年心理咨詢輔導(dǎo)經(jīng)驗，做過大量個案；熱愛幼教事業(yè)，從事幼教工作前做過長時間的企業(yè)培訓(xùn)師，擅長以寫作和講座的方式與大家分享幼教和成長教育的心得與體會。
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