華德福ID: dearmychild

親愛的孩子，這個世上，沒有人比我更愛你！

「……上帝以其堅決的神意，選擇了直線與圓弧這兩個元素，畫出了造物主的神格，以進入人世…… 因此全知全能的上帝，遺留下了多次元的大千世界，以其完全的存在體，包含了各種不同的直線與弧線……」

——約翰尼斯·凱培勒

有些東西我們的眼睛看不見，但不能說明它不存在。如果僅僅從繪畫藝術(shù)、解剖學、心理學的角度解讀孩子身體所賦予的表達活動，是很難完整的詮釋幼兒涂鴉的精神內(nèi)涵，難免會誤解一些東西。

孩子的出生，是靈性與物質(zhì)身體的結(jié)合，是需要經(jīng)歷一個相對漫長的過程。一些東西進入身體時帶來的沖突，使得孩子表現(xiàn)出各種挑戰(zhàn)行為，也就是現(xiàn)在我們通常所謂的“問題”。需要提供一個適合孩子物質(zhì)身體生長的健康環(huán)境，豐富和發(fā)展孩子各項身體能力的發(fā)展。是靈性驅(qū)使著孩子在模仿中學習，通過大量的重復性的模仿來喚醒其內(nèi)在意識的不斷覺醒。

然而，畫畫是一項內(nèi)在的工作，而不是單純的復制外在的形式，照搬效仿。孩子筆觸富有節(jié)奏，有的孩子用筆比較有力，有的孩子畫的較輕，是內(nèi)在力量不同的顯現(xiàn)。孩子剛開始畫畫時，會畫一些無頭無尾的線圈，更多的是一種肢體的運動，隨意而又重復性的運動，還不能定義為繪畫，也就是說他們還沒有真正開始畫畫。所表現(xiàn)出我們不理解的行為其實不是“問題”。
慢慢的，孩子由夢幻狀態(tài)逐漸發(fā)展到有意識的狀態(tài)。新陳代謝、心臟跳動與血液循環(huán)、神經(jīng)感官系統(tǒng)等有規(guī)律的節(jié)奏生活開始影響孩子，孩子筆下的線圈逐漸開始有了中心。有始有終的閉合曲線，那是孩子開始已經(jīng)意識到自己，開始強調(diào)“我”的意識。
隨后，孩子會畫上下交叉的線條，預示著孩子開始對左右、上下的位置有了一定的意識。接著孩子的畫慢慢會有天地之分。這時的孩子開始注意到藍天和白云，有上下的感覺意識,會屈膝蹲下來觀察地面上的東西。

一、早期階段：3歲之前

通常就是無頭無緒的大線圈，線條在紙面上的運動隨意而有韻律，似乎向我們講述著他來自遙遠的地方。通常是肢體的運動，留下的痕跡處于夢幻的混沌狀態(tài)，同時反映出他幼小的心靈仍然和這個世界中的一些東西密切相連。如圖1沒法將其定義為嚴格意義上的繪畫。（這里借用的圖片都是樂子兒童孩子在沒指導的情況下的涂鴉）

孩子在兩歲之前就會抓著筆在紙上涂鴉，先是試探著畫出線條，其實這就是人之初創(chuàng)造力行為的開始。
隨著孩子對身體感知能力的發(fā)展，他能覺察到自己的心跳，受3歲以后較有節(jié)奏生活的影響，畫面中的線條會有明顯的開始和結(jié)束。不再是一團亂無頭緒的線圈了，如圖2、圖3他會努力的將弧線閉合形成一個圓，甚至會在圓圈中點上一個點，說明孩子已經(jīng)意識到了他自己，不會輕易讓陌生人觸碰他了，變得有些害羞了。會強調(diào)“這是我的”同時也在線圈中畫出一個點來強調(diào)“我”。

閑言碎語：
1、很多孩子就是因為在這個階段被打擾太多，表現(xiàn)出要么對自己的涂鴉體驗很沒有自信，要么就是停止了涂鴉，自己不畫就想讓大人畫，他在旁邊看著。涂鴉是每個孩子生來就有的天賦，孩子起初涂鴉的時候不要誤認為是他有繪畫天賦，抓著孩子的手去教，提前培訓特長，這才是問題。如果孩子說他不會畫，可以告訴孩子你可以畫，或者你也拿張紙坐在對面畫自己的，但不要模仿孩子的涂鴉方式，也不要拿著你的畫和孩子去對比；
2、面對孩子的涂鴉，不要有太多的評價、建議、糾正批判，或者詢問他在畫什么？怎么看不懂畫的是什么？想畫什么就畫什么，孩子還不具備解釋能力；

3、不要夸獎表揚，防止涂鴉變成一種取悅和賄賂成人的方式，以后談及畫畫她會很有壓力。孩子的涂鴉作品是他與自己，與這個世界對話的方式，也可以把它理解為一種特殊的語言信息，7歲之后他會想辦法畫出一幅漂亮的畫；
4、沒必要給幼小的孩子報繪畫班。除了提供一個供孩子物質(zhì)身體自由發(fā)展的環(huán)境之外，還要營造一個理解和不被打擾的涂鴉體驗環(huán)境，以便激發(fā)和豐富孩子的想象力、感知力的環(huán)境；
5、這個階段最好給孩子提供大筆頭的畫筆，讓他滿手抓著畫，如：天然蠟塊，無污染的粉筆等。切忌讓孩子使用鉛筆、水性筆、圓珠筆。以免孩子隨著年齡的增長會覺得畫畫很難，因為太多機械的線條會把孩子帶入提前思考的階段；線條涂鴉是為下一步書寫做基礎(chǔ)，最好不要訓練。孩子的意識還沒發(fā)展到指尖，不適合的畫筆影響孩子手部肌肉的發(fā)育，是對一些感覺的破壞。當然，如果手握筆的位置很低，容易提前造成眼睛近視；
6、不要著急讓孩子的筆下出現(xiàn)具體的形象，順其自然，有的孩子在畫很久混亂無意識無形狀的幼兒畫后，突然會畫出形狀，與孩子的生命發(fā)展狀態(tài)有直接的關(guān)系；
7、年幼的孩子會選擇圓形的東西，就如他的身體一樣是圓的，腦袋也圓的，手是圓的。圓形是產(chǎn)生于運動，具有深刻的含義和形式，從古代的宇宙觀到我們現(xiàn)在經(jīng)常提到的“自我”意識都是建立在從一個從中心向外發(fā)散的圓形的運動軌跡上。神奇的是幼年的孩子似乎帶著那種圓的宇宙精神，天生就會畫大圓套小圓的線圈，位置關(guān)系也處理的很好，線圈相互包圍和依附著，似乎暗示著他們需要安全和愛，他們會持續(xù)畫一兩年時間；
8、越是年幼的孩子越會重復的涂畫相同的內(nèi)容，不要干預，首先我們要認識到那些線圈是孩子發(fā)展安全感和信任感的一種本能，也是為下一步更好的感受、思考做準備，一般孩子的涂鴉都會經(jīng)歷類似圓弧線到方形、三角形（這里指尖銳的形）。這是意志帶動感覺發(fā)展的表現(xiàn)，然后再到思考的一種非常微妙的歷程。即，可以理解為兒童繪畫的發(fā)展是由純意志性的畫圈，到韻律性的重復，再到思考構(gòu)思的過程；
9、繪畫材料工具放在孩子能順手拿到的地方，他們想畫的時候可以隨時能拿到。當然，習慣的養(yǎng)成很重要，在家畫完畫需要收拾整理，畫具需要還回原處，形成工具物品在哪里的節(jié)奏。如果孩子不愿意做，大人可以帶著孩子一起做，不要在一旁指責孩子去做，如果大人帶著堅持一段時間孩子就會意識到，那是她必須做的事情。因為畫畫是先于書寫閱讀，是小孩子學會完整的做一件事情的開始，不光是畫畫，還會影響孩子節(jié)奏習慣的養(yǎng)成；

二、中期階段：3-5歲

孩子繪畫中的人。如下圖 孩子畫的“人’“房子”“樹”。孩子5歲之前的畫是展示著他身體層面的發(fā)展，5歲之后的畫展示著他們內(nèi)心發(fā)展的狀況。會本能的通過畫“人’“房子”“樹”來呈現(xiàn)自己的生命狀態(tài)。

閑言碎語：
10、這個階段是非常夢幻的，總是在玩，玩不夠，畫畫也是玩耍。和他這個階段的注意力，持久力有關(guān)系。所以，畫畫持續(xù)的時間不是很長，幾分鐘時間，有些孩子可能會持續(xù)到十幾分鐘。所以讓他堅持畫畫和讓他堅持坐在凳子上寫作業(yè)一樣難受；
11、不給孩子教“人”怎么畫，這個階段的孩子處于圖景化的學習記憶方式，在他們眼里的人就是一個整體。如上圖的“太陽人”身體就是一個整體，意識還沒有發(fā)展到將其他結(jié)構(gòu)分離出來的時候。孩子很誠實，不會畫和自己沒關(guān)系的圖畫；
12、5歲之前孩子的線條畫是展示其物質(zhì)身體發(fā)展狀況，那么讓他大量的臨摹或者抓著孩子的手描畫圖形，會打亂孩子的內(nèi)在意識與身體的連接，隨后會影響身心的平衡發(fā)展，下一個階段孩子會變得自負、被動、敏感；
13、同樣這個階段不需要報繪畫興趣班。前提是父母需要了解一些兒童發(fā)展和繪畫方面的常識，給予孩子的涂鴉更多的認可和支持?；蛘吒改赶热ンw驗繪畫，然后成為孩子忠實的藝術(shù)伙伴；
14、往往我們發(fā)現(xiàn)孩子終于會畫太陽了，就會幫助孩子完善那個”太陽” 建議孩子在“太陽”的中間涂上顏色，周圍加上更多線條表示光。但別忘了那個“太陽”是有著內(nèi)在感受的小人，代表他自己，卻被迫性的在孩子的內(nèi)在世界涂上了沒有感知的色彩。我們經(jīng)常誤解孩子就是從這些不起眼的細節(jié)開始的；
15、幼兒繪畫發(fā)展的中期階段，孩子的幻想主導著他們的行為，所以他們還沒有能力按照大人給出的主題去構(gòu)思，一個身心發(fā)展平衡的孩子是做不到的。一旦勉強會讓孩子失去繼續(xù)探索的動力，當然也會禁錮孩子的心靈，促使其提前思考。隨后在成長中可能會厭學，易怒，遇事爭執(zhí)較勁；
16、有些孩子會在一段時間非常喜歡涂鴉，不停的畫。但有一段時間會幾乎忘了涂鴉，或者停止涂鴉。如果沒有被打擊或者限制，是正常的，涂鴉是孩子需求與情緒表達的語言，如變化中的天氣一樣，不是每天都會陽光明媚，也不會天天狂風暴雨；
三、晚期階段：5-6歲

這個階段的孩子不會像以前連續(xù)一張又一張的畫畫了，不在像之前那么夢幻，會開始有了一些目的和計劃。畫里有自己，說明孩子有目的，知道自己要做什么。計劃如何玩，計劃怎么畫畫。會告訴我們他要畫什么？或者他正在畫什么？畫面的中間會有一條（水平線）基線出現(xiàn)，對上下，左右的關(guān)系有了很強的意識，說明他已經(jīng)能感覺到有天有地的空間，孩子慢慢開始落到了這個大地上。6歲的孩子理解什么是昨天，今天，明天，開始發(fā)展記憶。相比之前有了智性的圖景，不再重復畫一些東西了。經(jīng)常不愿意改變自己之前的想法，有時候會顯得很無聊。
剛開始畫的小人，有的只畫頭，其他沒畫出來的部分是他還沒有發(fā)展出來的身體。當韻律感增強時，孩子開始畫身體、四肢。孩子畫身體開始會是圓形的，圓形代表一個廣遠的靈性世界，處于混沌狀態(tài)。隨后出現(xiàn)階梯狀，一般這時的孩子在發(fā)展他的肋骨，代表重復、韻律、節(jié)奏。之后，方形的身體出現(xiàn)，說明孩子更加入世。再往后，三角形的身體出現(xiàn)在紙上，不同象征性的符號是5、6歲孩子的意識的標志。

孩子剛開始畫房子，房子里面沒人。一般是懸浮在空中，沒有上下，閉合的圓形窗戶，窗格交叉但不平行。最后他才會和爸爸、媽媽住進那個安全而厚實的球體房子，床等家具是后來才搬進去的。但很喜歡畫窗戶格子，這時預示著他的身體脊椎、手臂等骨骼在快速的生長拉長?；钴S好動，男孩子會表現(xiàn)出力量性的動作，喜歡參與挑戰(zhàn)性的游戲。畫面會有三角形或者尖銳的形出現(xiàn)，比如會持續(xù)方方正正的房子和汽車，將方形和三角形拼接起來。用各種形將車子裝飾的很結(jié)實很漂亮準備帶他向外發(fā)展，是暗示他走向世界的開始。這個階段車里沒有人，下面也沒路。房子和車如同人的物質(zhì)身體，一些東西還沒有進入車子和房子——沒有入駐到其內(nèi)。
女孩子一般喜歡畫花園、人物。房子一般都會給加上煙囪，煙囪與他的呼吸系統(tǒng)有直接的關(guān)系，有沒有煙囪，以及煙囪里面冒出煙的形態(tài)都反映著孩子呼吸器官的發(fā)展情況。孩子會把太陽畫在左上角或者右上角，也有畫中間的，卻暗示著情感和記憶的一面。

總之，這不難看出，孩子的畫面內(nèi)容是由大而滿的重復性線圈到小而簡單的閉合曲線，再到相對比較狹小的直線立方體房子。從占據(jù)整個畫面的渾圓而簡單的大頭娃娃到后來有棱有角的小人，是否說明了他們廣闊的宇宙視角漸漸在縮?。渴欠癯尸F(xiàn)了靈性進入物質(zhì)體內(nèi)的過程，預示著他們?nèi)胧懒耍?/p>

閑言碎語：

17、兒童繪畫的意義不光是我們眼睛能看到的部分。這個階段的孩子的繪畫會慢慢有了情景，因為他們能記住一些圖景了，畫里有故事。是有目的的，回憶他之前見過的東西，同樣沒有必要按照我們大人的意愿畫畫，否責會影響孩子圖景思維能力，以及阻礙他的表達；
18、如果說2-5歲的孩子畫畫，展示的是身體的發(fā)展狀況。5-6歲孩子畫的是內(nèi)心發(fā)展。成人大量的干涉就會切斷孩子內(nèi)心與畫面的連接，他會很難向自己，向我們展示他理解的這個世界；
19、有些孩子的畫成人很難看懂，沒有形，什么都不像，沒有情節(jié)，但還很喜歡那樣畫。不要著急，試著等待，讓孩子享受那樣一個自我滿足的過程。有時候希望我們關(guān)注分享涂鴉帶給他的快樂，我們不要問你畫了什么？你在畫什么？而是你想畫什么？你想畫什么就畫什么，我都很喜歡；
20、孩子如果表現(xiàn)出很不自信的狀態(tài)，會用手捂住自己的畫，是不想讓你看到。之前孩子的涂鴉行為受到過多的關(guān)注，或者被打擊和誤解，需要找合適的機會給予關(guān)注。孩子的自信心，比畫了什么？畫的怎么樣更重要；
21、雖然孩子的畫會有個側(cè)重點，但有的部分會回到以前繪畫的狀態(tài)，不是退步了。是孩子由夢幻意識向清醒意識過渡的一種事實，與孩子一起分享那微妙而有趣的過程，成人需要做到放松，不必擔憂；
22、每天只讓孩子畫一張畫，但孩子在構(gòu)思圖畫時出錯，我們可以再給一張紙。我們需要傾聽孩子內(nèi)在的需要，滿足孩子一次要畫很多張的需求。尤其性格比較內(nèi)向和不喜歡講話的孩子更需要多畫，繪畫是自我療愈的最佳方式之一；
23、不要夸獎孩子的畫，應(yīng)平靜的聽孩子說。這個階段的孩子如果被安排大量的臨摹范畫，灌輸理論和技巧，如：簡筆畫，功利性的兒童畫。如讓孩子記住太陽是什么顏色，樹葉應(yīng)該涂成綠色。沒有范畫和要求孩子就不知道如何下手，只是模仿其他同伴的畫。說明生命力遭到破壞，來自心靈的力量在提前變?nèi)酰?br>24、為什么呢？久旱暴雨，大饑而暴飲。家長成長中真正體驗和感受藝術(shù)的機會很少，缺少藝術(shù)的滋養(yǎng)，所以現(xiàn)在就想在藝術(shù)方面讓自己的孩子惡補一下。每逢周末孩子都在學習畫畫，學音樂…… 誰都不甘落后，是以消費孩子的童年而來彌補自己曾經(jīng)成長的缺失。老師以物質(zhì)化的視覺經(jīng)驗或心理學的角度是不能完全解讀兒童涂鴉；
25、讓我們大人的節(jié)奏慢下來，保持一顆平常的心態(tài)，孩子才會自由的感受生活中的美，隨時隨地都是藝術(shù)。期望越高，不必要的挫折就越多。如同父母越是對孩子抱有太多的期望，隨后就會對孩子的成長有更多的情緒在里面。作為孩子的藝術(shù)老師，父母，如果不愿意放棄過去自己接收的模式化的經(jīng)驗，就會很難看到自己，很難與孩子在同一平行線上安靜的享受藝術(shù)給我們帶來的樂趣；

26、一位資深華德福老師曾說過“電視、電腦、手機里的故事孩子會當成他自己正在經(jīng)歷的事情，無法帶給孩子真正的經(jīng)驗”。反而經(jīng)常看電視，玩電腦的孩子做手工，畫畫都會局限于一些內(nèi)容，不會獨立思考，感受力和動手能力比較弱。因為，這個世界上的事情只有孩子自己真正去動手做，體驗感受了的時候，他才能獲得真正屬于自己的經(jīng)驗；
27、孩子會專注于一種動物、人，或者他會關(guān)注某些事物畫很久，好像沒什么進步，不用著急讓他為我們的不理解而做出改變，相同的內(nèi)容表達著不同的思想和感受。內(nèi)在精神的強大不光靠可見的肢體動作重復來發(fā)展，同時，是靠不可見的內(nèi)心意識的重復來達成，以至于才能很自信的確認一些東西。孩子始終對這個世界充滿著好奇之心，有探究世界的欲望和沖動，從中獲得了成長的力量。就如上面提到的開始熱衷于畫車的孩子，會重復畫車，別的不畫。說明他想走出去，很想自己探索這個世界，這是入世之道。

地球上每一個角落，每一個時代的兒童涂鴉都有著相同的階段，目的也近乎相似。如今，不同于任何一個時代，我們的生存環(huán)境正在惡化，一切急功近利。涂鴉是兒童帶著一種強大的自我療傷的力量，來治愈和釋放這個時代帶給他們的刺激和壓制，這便給我們保護兒童涂鴉工作提出了新的任務(wù)。（完）

備注：

以上是之前發(fā)給我們藝術(shù)機構(gòu)內(nèi)部家長的一些分享內(nèi)容，純屬個人這幾年在工作中學習和實踐華德福藝術(shù)教育的一點浮淺認識，不當之處懇請批評指正。如需深入了解以人智學為背景的兒童藝術(shù)，除了觀察實踐之外，請一定閱讀《探看幼兒園的涂畫世界》 Michaela Strauss著 臺灣光佑出版社《彩繪童年》等書。 羅 龍 2013年4月2日