1、兒童心理發(fā)展不同階段的規(guī)律
兒童心理研究范圍是0-18歲，又將其分為幾個時期：胎兒期，嬰兒期（0-7歲），兒童期（7-12歲），青春期（12-18歲）。
現(xiàn)在，越來越多的媽媽重視胎教，胎兒期對孩子的影響是很大的，胎兒期的特點如下：（1）胎兒和媽媽是一體的，所需營養(yǎng)全由媽媽提供；（2）媽媽的情緒胎兒可以感受到，如果媽媽的情緒不好或者害怕，胎兒也會感覺恐懼。胎教其實并不是教育胎兒，而是有助于媽媽。至于胎教音樂，胎兒在媽媽肚子里根本聽不到，不過胎教有用，主要是媽媽情緒好，有助于胎兒。
寶寶出生之后，要面臨新的外在環(huán)境，對孩子來說是一個很重要的挑戰(zhàn)。胎兒其實要12個月才能離開母體，但是為什么現(xiàn)在是10個月呢？因為人類進化，頭部較大，12個月生產(chǎn)困難。因此，嬰兒對環(huán)境的要求很高。媽媽體內(nèi)會分泌催產(chǎn)素，對孩子的反應有直覺，比如說，孩子哭了，爸爸可能不知道，但是媽媽會知道，可能是孩子要換尿布了。怎么建立安全感呢？就是孩子有需求的時候，爸爸媽媽是否在身邊照顧。嬰兒表達需求的方式就是哭，因此孩子有需要時，親人要及時滿足。如果沒有得到滿足，嬰兒就會覺得這個世界不可信，長大以后會與父母不親，與伴侶關(guān)系也不好。這個需求并沒有消失，一直處于一個向外索取的狀態(tài)。
3-7歲的階段，心理發(fā)展又不同。比如，向外界的人一定要說接受。小時候可以隨意吃飯大小便，但是現(xiàn)在不可以了，要按時吃飯，無法自由表達情緒。這個階段開始社會化，要適應社會的環(huán)境。于是，孩子的感覺開始變得不重要，規(guī)矩重要。特別是在中國，孩子都變得統(tǒng)一規(guī)范化了，孩子必須遵守規(guī)矩才能生活下去。延遲滿足：我想要的東西，必須通過抑制眼前可以得到的滿足，才能最終得到。延遲滿足能力強的孩子長大以后在事業(yè)上比較成功，家庭比較幸福，生活在社會中上層。在孩子小學階段，要開始了解世界，以及獲得知識。這個階段培養(yǎng)孩子獲得知識的能力很重要。
到了青春期階段，孩子可以用一個詞來總結(jié)，那就是“叛逆”。一開始是，爸爸媽媽是對的，我是錯的，到了青春期的時候，孩子開始有了自己的想法。你讓他怎么做，他偏不怎么做，一切都靠不住，一切都不可信，甚至對他自己，他也可能不相信。這個是時候是兒童開始獨立，形成人格個性的關(guān)鍵時期。如果青春期的孩子不叛逆，這是不是一個好事呢？這還真不是一個好事，因為將來出來以后，他還會有反抗。這個反抗存在兩種情況：（1）大學以后，開始逃離，絕對的一種逃離方式就是毀滅自己——自殺；（2）什么都不做。那么，青春期的叛逆該怎么應對呢？需要讓他充分地完成，否則，青春期的這些特點在他的性格中將長期存在。
青春期過了以后，比方說18-25歲，這時孩子要形成一個獨特的自我，是自我認同的一個重要的階段。這個時候，孩子開始考慮，我到底是誰？我來到這個世界上，要為這個世界創(chuàng)造什么？我將來的發(fā)展，我可能要為自己做些什么？所以這個時候，開始進入成人期，對于很多這個階段的孩子來說，開始從兒童階段向成人階段過渡，這個階段是真正的開始形成一個完全自我的階段。
2、 父母如何根據(jù)兒童心理發(fā)展進行親子教育
作為父母，要根據(jù)孩子每一個發(fā)展階段的特點，隨著它的發(fā)展規(guī)律，有意識地用不同的身份與孩子相處。首先，對于0-3歲的孩子，重要的是有沒有一個安全的外部環(huán)境，就像在媽媽的肚子里，子宮的環(huán)境那樣，完全安全，完全地得到保護，所以這個階段，爸爸媽媽可以做一個保姆的角色。到了3-7歲的階段，孩子要學會遵守社會的規(guī)則，這個時候，爸爸媽媽要轉(zhuǎn)換成行為教練的角色，讓他知道規(guī)則，遵守規(guī)則，對自己的行為負責。對孩子的個人愿望的滿足，要有一個限制性。小學，也就是7-12歲這個階段，這個時候，父母可以扮演一個老師的角色，但這個老師不是傳統(tǒng)意義上我們學校的老師，中國的一個普遍現(xiàn)象就是學校的老師就是教知識的。
古代，蘇格拉底提出來，學校老師并不是教知識的，老師知識喚醒孩子心中的知識，和探索知識的愿望，這樣的老師身份應該是怎樣能夠提問題，用問題來引導孩子去探索去發(fā)現(xiàn)。到了12-18歲，中學時候，孩子基本上已經(jīng)形成了獨特的判斷能力，逐步開始獨立思考。這個時候，父母不能一味管教，重要地來說，可以做他的參考，做他的軍師，可以探索，他到底想要什么，什么對他來說是重要的，逐漸地，這個世界是什么樣的，讓他自己探索自己的價值體系。
18-25歲這個階段，孩子已經(jīng)要成為成年人了，這個時候，我們要做的不再是指揮他要怎么做，而是去理解他怎么做，理解他想要做什么，同時肯定他的獨特性，作為父母，這個時候做他的傾聽者，或者說做他的知音就好。西方的教育體系里，基本到了孩子到了18歲以后，父母不會再幫孩子做什么事了，我么只是懂得他理解他，做一個支持者。
總的來說，在孩子心理發(fā)展的階段，有兩個重要的階段，他2-3歲這個階段，他要開始獨立，這個獨立，是物理上的，就是說，我想自己做事情，即便做的亂七不糟，我也想自己做，這是他的第一個叛逆期，也是人格開始獨立的一個雛形。第二個叛逆期就是青春期，這就不僅僅限于物理上的空間，更多的是心理上，我要為自己做主，什么事情，我有自己的想法。
綜合起來，我自己的觀點，就是在兒童成長過程當中，我們和孩子的互動教育過程當中，可以注意到兩個很重要的方面，第一個就是培養(yǎng)孩子延遲滿足的能力，就是孩子能夠為了自己的未來通過意志品質(zhì)去完成當前的任務，這是一個非常重要的能力。還有一個能力，我把它叫做心理上的自主感，就是說，無論孩子做什么事情，他要從心理上感覺，我是為自己做的，這樣不但增加他內(nèi)心的力量，同樣也會增加他為自己做的事情負責任的感覺。
所以心理上的自主感是一個很有意思的話題?？赡芪覀冏鳛楦改付际菫榱撕⒆雍?，不過有時會把好的期望變成了擔心，就是說總擔心孩子做不好，所以一直希望他是溫室里的花朵，把他所有要經(jīng)歷的困難和問題都想到，幫他解決到，所以這樣孩子做什么事情總是覺得是爸爸媽媽要我做的，沒有為自己做決定。因此我們要把事情交給孩子自己去做，從中獲得心理的力量。這兩點我們抓住的話就會讓孩子獲得更多。
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