皮亞杰(1896—1980年)是當(dāng)代最著名的心理學(xué)家之一，發(fā)展認(rèn)識論的創(chuàng)始人，被譽為心理學(xué)史上的一位巨人。是當(dāng)代認(rèn)知建構(gòu)主義的鼻祖。
皮亞杰提出，個體從出生到成熟的發(fā)展歷程中，表現(xiàn)出四個不同階段。
感知運動階段(0—2歲)、前運算階段(2—7歲)、具體運算階段(7—11歲)、形式運算階段(11—16歲)。
一、感知運動階段
1.這一階段發(fā)展的主要是感覺和動作的分化。出生的嬰兒，只有一系列籠統(tǒng)的反射。他們是通過感覺和動作感知世界的。
2.客體的永恒性(9——12個月)：即幼兒明白了消失在眼前的物體仍將繼續(xù)存在。
二、前運算階段
1. 萬物有靈論(泛靈論)：指幼兒將一切物體都賦予生命的色彩。例如，幼兒認(rèn)為在采摘植物時植物會受到傷害，植物也會感到疼痛。
2.自我中心：指不能從對方的觀點考慮問題，以為每個人看到的世界正如他自己所看到的一樣。
3.不可逆性、刻板性：
例如：小文(10歲)是小武(4歲)的哥哥。問小文的弟弟是誰?
假設(shè)A大于B B大于C 問A與C哪個大?他們很難回答
4.沒有守恒概念
判斷是只能運用一個標(biāo)準(zhǔn)或維度
三、具體運算階段
1、守恒：是指兒童認(rèn)識到客體在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變。
2、思維具有可逆性：兒童思維發(fā)展的重要特征。這個時期兒童的思維以形象思維為主。例如：小文(10歲)是小武(4歲)的哥哥。問小文的弟弟是誰?答案是小武
四、形式運算階段
1、能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題。以抽象邏輯思維為主，思維接近成人。例如：可以解決(a+b)2=2a+2ab+2b這樣的問題了。
皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的教育價值
1.充分認(rèn)識兒童不是小大人
在教育的過程中采取實事求是的態(tài)度，充分認(rèn)識兒童與成人所具有的質(zhì)的差異，使教育符合兒童的心理發(fā)展規(guī)律。
2.遵循兒童的思維發(fā)展規(guī)律
兒童的發(fā)展不僅是漸進的，而且是遵循一定的順序，每個階段是不可逾越、不可顛倒的，前一階段總是后一階段發(fā)展的條件。但是我們不能消極的等到兒童的智力達(dá)到一定的水平再教育，而總要先行一步，以加快兒童智力的發(fā)展。
