“平仄平仄平平仄，仄平仄平仄仄平，仄仄平！”
岳云鵬在今年春晚帶著現(xiàn)場(chǎng)觀眾說(shuō)了一段相聲，這種復(fù)讀機(jī)式的全場(chǎng)接茬讓很多人一頭霧水。
如果追根溯源，這段質(zhì)量并不理想的相聲改編自傳統(tǒng)段子《對(duì)春聯(lián)》，
而《對(duì)春聯(lián)》的源頭，是清代的兩本童蒙讀物——
《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》
這兩本小書(shū)在編排體裁上幾乎完全一樣，按照學(xué)界的共識(shí)，《聲律啟蒙》在用字和用韻上更適合兒童閱讀。
所以接下來(lái)我們和家長(zhǎng)朋友聊聊《聲律啟蒙》。
《聲律啟蒙》成書(shū)于清康熙年間，作者車(chē)萬(wàn)育，32歲舉進(jìn)士。
進(jìn)士是個(gè)什么概念？我們做個(gè)不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念?lèi)比：
科舉制度下的幾個(gè)頭銜，秀才相當(dāng)于本科生，舉人相當(dāng)于碩士生，進(jìn)士相當(dāng)于博士生，至于殿試有名次的，稀有程度堪比中科院院士。
所以車(chē)萬(wàn)育作為那個(gè)年代實(shí)打?qū)嵉牟┦可魉竭€是能夠保證的。
那么孩子接觸《聲律啟蒙》究竟能收獲什么？
如果用一句話(huà)概括，那就是在游戲中培養(yǎng)一輩子的中文語(yǔ)感。
《聲律啟蒙》本質(zhì)上就是一部特別有文化底蘊(yùn)的游戲書(shū)。
整本書(shū)從頭到尾就在玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲就叫“對(duì)”，“對(duì)聯(lián)”的“對(duì)”。
當(dāng)然對(duì)不同年齡段的孩子，這個(gè)“對(duì)”的難度可以有所區(qū)別。
低齡的孩子，我們需要先從“一字對(duì)”開(kāi)始，拿《聲律啟蒙》的原文舉例（括號(hào)內(nèi)為篇目數(shù)+韻腳，下同）：
云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)（一東）
無(wú)對(duì)有，實(shí)對(duì)虛（六魚(yú)）
邪對(duì)正，假對(duì)真（十一真）
家對(duì)國(guó)，武對(duì)文（十二文）
請(qǐng)注意無(wú)論是幾字對(duì)，都有“正對(duì)”和“反對(duì)”之分，像云對(duì)雨、雪對(duì)風(fēng)、家對(duì)國(guó)就屬于同類(lèi)型的“正對(duì)”，而無(wú)對(duì)有、邪對(duì)正就是“反對(duì)”，也就是孩子們都會(huì)學(xué)的反義詞。
然后就可以逐漸過(guò)渡到“二字對(duì)”，從“二字對(duì)”開(kāi)始，“對(duì)”的游戲?qū)傩跃驮絹?lái)越突出了。
大家所熟知的很多四字成語(yǔ)，其實(shí)就是“二字對(duì)”拼接而成，比如：
千山萬(wàn)水、天南海北、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山清水秀
當(dāng)然如果你讀過(guò)《聲律啟蒙》，“二字對(duì)”的文字意境一定會(huì)更高：
來(lái)鴻對(duì)去燕，宿鳥(niǎo)對(duì)鳴蟲(chóng)（一東）
風(fēng)清對(duì)月朗，露重對(duì)煙微（五微）
宮花對(duì)御柳，峻閣對(duì)高臺(tái)（十灰）
龍舟對(duì)鳳輦，白鶴對(duì)青鸞（十四寒）
看看上面這些“二字對(duì)”的例子，一個(gè)共同特點(diǎn)是有關(guān)聯(lián)的意義，比如“風(fēng)清”和“月朗”是兩個(gè)同質(zhì)的意象，這也是大家比較容易理解的一種“對(duì)法”。
然而漢語(yǔ)的有趣之處還在于“純粹形式上的對(duì)稱(chēng)”，這個(gè)在學(xué)界有一個(gè)專(zhuān)有名詞叫：無(wú)情對(duì)。
《聲律啟蒙》里就有非常棒的無(wú)情對(duì)，比如：
李白對(duì)楊朱（七虞）
李白不用介紹了，楊朱是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名思想家，開(kāi)創(chuàng)了楊朱學(xué)派，那么李白為什么不對(duì)杜甫而對(duì)楊朱呢？
李白對(duì)杜甫屬于意義上的關(guān)聯(lián)，李白對(duì)楊朱則是巧妙的文字游戲：李和楊都是樹(shù)木，白和朱都是顏色，是不是完美？
類(lèi)似這樣好玩的無(wú)情對(duì)我們?cè)倥e兩例：
孔北海對(duì)謝東山（十五刪）
孔北海就是那個(gè)讓梨的孔融，曾在北海任太守六年；謝東山就是謝安，東晉著名政治家，主導(dǎo)淝水之戰(zhàn)，曾隱居會(huì)稽郡的東山，東山再起說(shuō)的就是謝安。“北?！睂?duì)“東山”，不用解釋了吧。
石碏對(duì)江淹（十四鹽）
石碏（讀què，不是讀là），春秋時(shí)期衛(wèi)國(guó)大夫，因殺子而有大義滅親的典故；江淹，南朝政治家文學(xué)家，代表作《別賦》，后有江郎才盡之說(shuō)?！笆F對(duì)江淹”在形式上就要更高一級(jí)了，因?yàn)?strong>前一個(gè)字還做了后一個(gè)字的偏旁（江同江水）。
如果你對(duì)無(wú)情對(duì)這種文字游戲有興趣，這里再贈(zèng)送幾個(gè)和國(guó)家名有關(guān)的無(wú)情對(duì)：
動(dòng)武對(duì)挪威
青稞對(duì)丹麥
桃李爭(zhēng)榮日，荷蘭比利時(shí)
佳人瓜子臉，瑞士葡萄牙
其實(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，《聲律啟蒙》的這些文字游戲還包含了思維方式的鍛煉和審美能力的培養(yǎng)。
孩子會(huì)懂得，只有相同的詞性（名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞）才能對(duì)應(yīng)，只有同質(zhì)的詞（比如天氣對(duì)天氣、草木對(duì)草木）才能對(duì)應(yīng)，而上升到更復(fù)雜的多字對(duì)，在這些對(duì)應(yīng)之外，孩子還能得到一種完整的感知。
還是舉個(gè)例子：
夏暑客思欹石枕，秋寒?huà)D念寄邊衣（五微）
這個(gè)“七字對(duì)”單獨(dú)拆開(kāi)來(lái)看非常工整：夏對(duì)秋（季節(jié)），暑對(duì)寒（溫度），客對(duì)婦（人物），思對(duì)念（動(dòng)詞），欹對(duì)寄（動(dòng)詞，欹通倚），石枕對(duì)邊衣（事物）。
但就是在這樣嚴(yán)格的框架之下，當(dāng)你把兩句話(huà)連在一起，就很容易體會(huì)到完整的詩(shī)意：
酷熱的盛夏，在邊關(guān)戍守的士兵倚靠著石枕思念家鄉(xiāng)和父母妻兒；轉(zhuǎn)眼進(jìn)入秋寒時(shí)節(jié)，在家的妻子擔(dān)心戍邊的丈夫受涼，寄去親手縫制的冬衣。
很多家長(zhǎng)推崇唐詩(shī)三百首，但看看《聲律啟蒙》的內(nèi)容，很多工整對(duì)仗的句子在美感上也毫不遜色。比如下卷“一先”里的這幾句：
金城三月柳，玉井九秋蓮
何處春朝風(fēng)景好，誰(shuí)家秋夜月華圓
珠綴花梢，千點(diǎn)薔薇香露；練橫樹(shù)杪，幾絲楊柳殘煙
具體的對(duì)仗就不分析了，各位一看便知，這幾句營(yíng)造的美景倒是讀起來(lái)唇齒生香：春天楊柳依依，秋天千葉荷花，春景這里最美，秋月此地最圓，似珍珠般的秋露藏在薔薇叢中，點(diǎn)點(diǎn)飄香，柳樹(shù)林中飄蕩著如白練般的幾縷煙霧，如真似幻。
《聲律啟蒙》不但有這種標(biāo)準(zhǔn)的自然景色的審美，還有魏晉時(shí)期那種把人作為審美對(duì)象的例子。比如“十四寒”的這一句：
世仰雙仙，元禮舟中攜郭泰；人稱(chēng)連璧，夏侯車(chē)上并潘安
一副“十一字對(duì)”包含了四位美男子：李元禮和郭泰同船，仿若兩位神仙，夏侯湛和潘安同乘，一對(duì)人形美玉。
這副對(duì)子也暗含了《聲律啟蒙》所倡導(dǎo)的某種價(jià)值觀：飽讀詩(shī)書(shū)的文人，就會(huì)有不凡氣質(zhì)。
那么按照這個(gè)邏輯，接觸過(guò)《聲律啟蒙》的孩子，對(duì)漢語(yǔ)的理解和使用能力會(huì)顯著高出同齡人一籌。
與所有傳統(tǒng)童蒙讀物一樣，《聲律啟蒙》也有大量文化典故，包括化用了大量?jī)?yōu)秀詩(shī)詞，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是雙份的收獲。就拿開(kāi)篇的“一東”為例：
兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅
看到這兩句，有沒(méi)有覺(jué)得眼熟？沒(méi)錯(cuò)，正是化自宋祁的《玉樓春》：綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧?；蛟S你還能想到“一枝紅杏出墻來(lái)”。
兩鬢風(fēng)霜，途次早行之客；一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁
這里的“一蓑煙雨”能聯(lián)想到柳宗元的“孤舟蓑笠翁”，更有蘇軾“一蓑煙雨任平生”這種完全不必改寫(xiě)的表達(dá)。像這種復(fù)合式的擴(kuò)散還有很多例子，比如：
馥馥早梅思驛使，萋萋芳草怨王孫（十三元）
上半句化用自南朝陸凱的《贈(zèng)范曄》：折花逢驛使，寄與隴頭人。江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春。
下半句的最原始出處是屈原的《招隱士》：王孫游兮不歸，春草生兮萋萋。當(dāng)然屈原這句在后世又有各種發(fā)揮，比如王維的“隨意春芳歇，王孫自可留”，白居易的“又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情”。
至于歷史典故，那就更是貫穿全書(shū)了，這里隨便舉一例：
韓信武能平四海，左思文足賦三都（七虞）
上半句大家比較熟悉了，講的是將兵多多益善的韓信，下半句講左思，這位西晉著名文學(xué)家用十年時(shí)間寫(xiě)成《三都賦》，一時(shí)間洛陽(yáng)紙貴。
所以說(shuō)，如果孩子能把學(xué)習(xí)語(yǔ)文培養(yǎng)漢語(yǔ)語(yǔ)感作為一場(chǎng)永不結(jié)束的游戲，那么《聲律啟蒙》就是清朝博士生車(chē)萬(wàn)育寫(xiě)給孩子的一本游戲攻略。
好讀的書(shū)有一個(gè)什么特點(diǎn)？就是你隨手翻開(kāi)一頁(yè)，哪怕只讀上10分鐘，也有滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲。
《聲律啟蒙》正是如此。
翻開(kāi)這本書(shū)，盡是天文地理、山川景物、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)、歷史典故、處世哲學(xué)，而所有這些，全靠那些對(duì)仗工整的長(zhǎng)句短句來(lái)表情達(dá)意。
漢語(yǔ)的神奇，真的令人嘆為觀止。
民族自豪感這種東西，我們說(shuō)起來(lái)總有些難為情，但這份世界獨(dú)一無(wú)二的文化瑰寶其實(shí)一直擺在那里。
我們沒(méi)讀過(guò)就已經(jīng)長(zhǎng)大做了家長(zhǎng)，說(shuō)起來(lái)也挺遺憾的。
但愿孩子們別再重演這種遺憾。
———— / END / ————
聯(lián)系客服
