芋頭是出生在慕尼黑的中國寶寶。博士學(xué)霸麻麻：80后學(xué)術(shù)派，旅德8年，在養(yǎng)孩子這門學(xué)科上，用做PPT、Poster精煉準(zhǔn)確的要求，記錄下學(xué)習(xí)內(nèi)容，與所有想來德國及在德國帶寶寶的麻麻們分享和交流。目前作為德國優(yōu)才計(jì)劃特約作者與您每周在此分享。她的個(gè)人微信公眾號(hào)：MomsGermany，歡迎關(guān)注！
今天和麻麻們分享芋頭進(jìn)入幼兒園的適應(yīng)過程： 德國小朋友入園都有一段適應(yīng)期，家長陪同，逐漸減少陪同時(shí)間，直到小朋友完全適應(yīng) 理論上，有的小朋友會(huì)更容易適應(yīng)德國幼兒園里并不按年齡分班。3歲以下算是托兒所吧（Kinderkrippe, Kita），3歲以上算是幼兒園（Kindergarten）。托兒所里3歲以下的小朋友是在一起玩的，一起分成小班。一個(gè)班一般是12個(gè)小朋友，3個(gè)老師，1歲以下到3歲的都會(huì)有。但是每個(gè)年齡段的小朋友數(shù)量是有限制的，因?yàn)橛幸?guī)定每個(gè)年齡段需要幾位老師看護(hù)。 每個(gè)小朋友適應(yīng)需要的時(shí)間是不同的成功的適應(yīng)表現(xiàn)為，孩子在與父母分開后，能由老師安撫住，好奇地探索這個(gè)空間，對(duì)其他小朋友感興趣，與大家一起吃飯，由老師換尿布，并且睡覺不焦慮。因由柏林研究所Infans-Institut研究人員提出而得名。它認(rèn)為，孩子由父母這樣信任熟悉的人陪伴在托兒所最初的時(shí)間，是孩子與陌生的老師建立信任關(guān)系的基礎(chǔ)。適應(yīng)期中，孩子首先與一位固定的老師熟悉起來。首先告訴父母在適應(yīng)期所扮演的角色，如何參與。入園的最初3天，父母一方陪著孩子去托兒所，每天一到兩個(gè)小時(shí)。父母要注意觀察孩子，并讓孩子感到安全。同時(shí)要讓孩子有機(jī)會(huì)接觸負(fù)責(zé)孩子的那位老師。3天后開始嘗試與父母分離。如果分離后孩子能平靜下來，下次分離延長30分鐘。如果孩子不能較快的平靜下來，父母返回陪伴幾分鐘，再分開。平穩(wěn)期。在注意孩子的反應(yīng)的同時(shí)，將孩子單獨(dú)與老師的時(shí)間逐漸加長。結(jié)束期。父母不用與孩子一起待在托兒所，但要隨時(shí)能聯(lián)系到。當(dāng)這個(gè)老師可以安撫孩子時(shí)，與孩子安全感建立起來，適應(yīng)期完成。它認(rèn)為，在開始階段，整個(gè)班對(duì)于孩子的舒適感都很重要。因此，與柏林模式主要的不同是，在整個(gè)的第一個(gè)星期，父母和孩子在托兒所一起渡過，與老師們和其他孩子們熟悉玩耍，而不是與固定的一位老師接觸。大部分孩子在9個(gè)月到20個(gè)月送至托兒所。這正是分離焦慮開始的時(shí)段。較小的寶寶反而在適應(yīng)上容易些，因?yàn)榉蛛x焦慮還較弱。這時(shí)往往是對(duì)于母親更困難，因?yàn)榈谝淮伟褜殞毥唤o了別人。有些很小的寶寶適應(yīng)了之后幾個(gè)月后，會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，就像要重新適應(yīng)一樣。因?yàn)檫@時(shí)寶寶才開始意識(shí)到，父母并不在托兒所。一般來說這個(gè)階段很快會(huì)過去。而兩歲的孩子情況就不同了。這個(gè)時(shí)候的孩子能區(qū)分 你 和 我，并且能評(píng)估和考慮到行動(dòng)的后續(xù)反應(yīng)。他知道了，如果我拼命哭，媽媽就會(huì)回來！所以他會(huì)故意的哭。這個(gè)年齡段重要的是，觀察和評(píng)估孩子在分開時(shí)的行為，看他在哪個(gè)發(fā)展階段。有時(shí)也要讓孩子知道眼淚不能讓父母回來。大部分的孩子可以平和的渡過適應(yīng)期。但也有的孩子在進(jìn)入托兒所之前，有時(shí)由爺爺奶奶輩或保姆照顧，適應(yīng)期會(huì)渡過的更好。另外有哥哥姐姐的孩子有時(shí)也適應(yīng)的快些。他們看到過哥哥姐姐在托兒所里待得很好，父母也知道孩子在那里會(huì)有好的照顧。芋頭是滿9個(gè)月時(shí)被麻麻送去托兒所的。在此之前：爺爺奶奶外公外婆都來照顧過芋頭。芋頭也參加過中國的和德國的爬爬班，表現(xiàn)挺好。托兒所發(fā)信來，告訴我們芋頭被分在L班。并通知需要帶去托兒所的東西，比如，室內(nèi)鞋子/防滑襪，替換的衣服，室外防雨衣服鞋帽，寶寶喜歡的某個(gè)玩具等。并讓我們準(zhǔn)備好由其中一位家長幫助渡過適應(yīng)期。正值圣誕節(jié)前夕，L班的老師打來電話，邀請(qǐng)我們?nèi)⒓铀麄儼嗟氖フQ聚會(huì)。負(fù)責(zé)首先熟悉芋頭的老師Elisa向我們介紹了更多日常的情況，并且已經(jīng)開始試著和芋頭互動(dòng)。作為麻麻，最擔(dān)心的是睡覺、飲食和安全。所以，在此之前，讓芋頭練習(xí)白天的小睡自己入睡，喝水、早餐也常常是室溫的，多讓芋頭練習(xí)爬。比如，去活動(dòng)室，去花園，幫老師布置教室，去溪邊喂鴨子。芋頭的目標(biāo)是每天在托兒所待5—6個(gè)小時(shí)，也就是8：30前送到，14：00接。全部是我陪著芋頭，Elisa跟在一旁。一起早會(huì)，我喂早飯和換尿布。我們待到10點(diǎn)多芋頭困了就回家了。其間，Elisa認(rèn)真觀察芋頭喜歡些什么，安全上注意些什么。Elisa還和我一起填了個(gè)問卷：關(guān)于芋頭的健康情況，有什么習(xí)慣：平時(shí)吃什么，怎么入睡，抱哄？有沒有去過爬爬班，有沒有其他人照顧過，特別喜歡的玩具，用不用安撫奶嘴，以及在家父母說什么語言。芋頭有點(diǎn)不干了，換尿布的時(shí)候哭，不過她在家也會(huì)鬧，給她個(gè)玩具會(huì)好些。我陪到早會(huì)結(jié)束就離開了，去休息室里躲著，直到芋頭困了就回家。能聽到芋頭的哭聲，猜想可能是在換尿布了。心里著急的很。還好，哭的不久。和第四天一樣，早會(huì)結(jié)束我就離開。芋頭困了就回家。這樣連續(xù)了幾天，直到Elisa覺得可以繼續(xù)加長時(shí)間，在那里睡覺了，于是開始讓我12點(diǎn)去接，再13點(diǎn)去接，最后14點(diǎn)去接，并且L班另兩位老師也漸漸開始照顧芋頭。其間，也經(jīng)歷了剛?cè)胪袃核硬坏舻纳?，斷斷續(xù)續(xù)在家休息著。終于有一天早上，把芋頭抱給老師時(shí)，芋頭笑呵呵的，適應(yīng)完成啦。老師認(rèn)真了解寶寶的習(xí)慣很重要，比如什么玩具或游戲可以讓寶寶平靜下來。如果老師沒有注意，就要靠媽媽提醒啦。循序漸進(jìn)的和媽媽分開，不需要著急“趕進(jìn)度”。入園前的一些準(zhǔn)備還是有幫助的，比如帶著寶寶去新的環(huán)境。陪同期間可以看到老師們?nèi)绾螌?duì)待別的小朋友，比如，有小朋友哭了老師的處理，飯桌上如何教小朋友吃飯的習(xí)慣。最后，適應(yīng)期看起來只是針對(duì)寶寶的，其實(shí)媽媽也要適應(yīng)，如果老師是值得信賴的，媽媽總要放手噠??
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