區(qū)初中語文教師教學大賽 摘記
漸新堂
上周四，作為評委參加了某區(qū)初中語文教師技能大賽，其間的一些過程環(huán)節(jié)以及細節(jié)，順手在電腦上敲打出文字，記載著自己的關(guān)注點，也隨時即興寫下只言片語的感覺（用斜體），不系統(tǒng)但很真實?，F(xiàn)在貼出來，供有興趣的同行閱讀與批評。
第一節(jié) 春望 雁門太守行
春望 甲午冬日作于杜甫草堂
教師范讀 要求學生讀注釋 第二首 也需要我讀一下嗎？廢話
要求學生讀注釋
要求學生批注 杜甫712-770 詩圣 李賀790=816 詩鬼
齊讀教學目標 體味與近體詩不同的韻味 區(qū)別詩圣詩鬼的詩情與詩風
反復讀 要有層次感 春望 雁門太守行 實為 困居之情 邊戍之情
語文課代表 女 朗讀 很有情感
讀出美感：平長仄短
幻燈 仄仄平平仄 平平仄仄平 仄平平仄仄 仄仄仄平平
教師朗讀引導 指向了 平仄 平聲韻 太偏，基礎教育不等同于興趣小組指導
單元導語 詩意語言書寫人生感悟與思考
知識補充 近體詩 應該：1 名 2規(guī)定 3 包括體式 4 律詩 的四聯(lián)
古體詩 1 古風 歌 行 吟三種
國家層面的不幸 安史之亂 個人層面的不幸 雙重不幸 45歲
杜甫 人到中年寫 中年 愁氣 李賀 少年時代寫 壯氣 略顯生硬
可以抓具體而微 悲傷 宏大而壯 悲壯
山 草 花 鳥 白發(fā) 簪子 黑云 角聲 號角 夜紫 紅旗 鼓聲 黃金臺 玉龍
活動二 品味詩風 多角度解讀 比較寫作風格
畫面 語言 情感
整個課堂就是急于將教師的結(jié)論塞給學生 要求筆記結(jié)論 似乎必考
零零碎碎 枯燥無味
女 雁門 感覺 驚艷 色彩詞 很強烈的畫面感
教育機會來了 驚艷 教師自己的感覺 學生能否說出詩意呢？
教師 煉字 黑云壓城 壓 濺淚 濺 學生擬人 教師 很好 錯誤的理解！
以物襯人 憂國思親 忠君報國 兩座高山的 分層對應板書
沉郁頓挫 瑰麗奇詭 情懷如圣 才氣如鬼
詩圣不應該限于情懷詩鬼也不止于才氣
第二節(jié) 飲酒（其五）
同學給了自己燦爛的笑臉 自己很高興。 桃花源？ 男 知道
飲酒其五 齊讀 回顧 七上朗讀的策略
男 重讀 連讀 停頓 語氣 不必打出抓小容易放走或忽略主要的東西
讀詩入境 邊讀邊畫 朗讀的要求 提出 太單一太技術(shù)化
推薦一名朗讀最好的一名 男 比賽也應該考慮教學均衡
教師應該提出 有思考含金量的問題激發(fā)學生思考的樂趣
認可其深邃的哲理
齊讀 教師 指導朗讀 花費功夫大
女生齊讀 巾幗不讓須眉 教學語言的使用
全班齊讀 聲音不大 調(diào)動不足 沒有新的解讀 新的感悟 新的角度
結(jié)廬在人境 造屋何處？
心靈的自由 只可意會不可言傳
教師 幻燈 山氣日夕佳 飛鳥相與還 解說詞
描摹意境 描繪其畫面 自選1-2句 其實第2第5句是無法描繪情境的。
非常不忍 仍然要停下來 分享自己所寫的畫面 可以換角度說
女 第一句 很矛盾 等待教師釋疑 教師避而不答 另外找人 念
女 東籬下 散步？
見 ——望 好不好？
見 近 忽略了心理心靈呢
陶淵明 霸氣？
望 真實！
內(nèi)心的憂愁就消散了 ！
男 見 身臨其境 望 有距離感 沒有從心理角度解答 教師：
物我合一
詩歌有非常常見的反義詞？
一首一尾 教師提示 而無車馬喧 此中有真意
詩外引入太少 陋室銘 愛蓮說 桃花源記 五柳先生傳 魏晉風度文人雅士
男 真意 積極向上的情感 女 把心放平了！
自己平時有沒有這樣的感覺 心遠地自偏 心靜自然涼 忘我的境界
與12課 唐詩五首 差異 寫景 描摹 本課 人生感悟思考及品味
歸隱山林后 人生有什么 厭倦官場生活 作者介紹
小結(jié) 高潔傲岸 回歸本真生活
教師 組詩 飲酒 其幾？ 世人皆濁我獨請 對現(xiàn)實失望 追求理想國
第三節(jié) 春望
教師 請一位同學讀一讀 春望 幻燈5字標紅
認真聽了沒有？自設陷阱！ 簪 將拼音寫在字上
再請一位來讀一讀 男
幻燈 讀準字音 抓小放大 讀出節(jié)奏 二三的節(jié)奏
一起鼓掌 教師提示 小學的形式化的教學方式
每個前一句 ——應該為 每聯(lián)
教師讀原詩 學生齊讀 紅字 注釋 為什么不借助教科書注釋進行理解
教師：昨天讀 有新的感覺 每一句 因果關(guān)系 牽強 為什么不是條件關(guān)系
放視頻 安史之亂 教師不知所措 眼光散亂 心緒似乎游離于教學現(xiàn)場
讀出 詩外的因果關(guān)系 說出了學生名字 因為 所以 鳥驚心
將沉郁悲憤批注在課本的詩歌旁 春望 望見了什么
有直接寫叛軍的嗎？ 教師短視 國破 學生看到了花、鳥 錯！
所望之物 有何特點？家書 ——貴
應該是親情最珍貴 可以順帶增加文史常識 長安 世界著名的三大古都
反差 批注 破敗與荒涼 寫出悲憤 愛國主義教育浸潤漸染
短詩 長教 小學 初中 已經(jīng)學過的杜詩
教師 入聲 國 木 教學內(nèi)容過頭了 劍走偏鋒 要求學生 試著讀入聲
男 花的露珠 鳥叫 驚心 心情悲憤凄涼 手法 擬人？
再介紹 移情 詩人的情感轉(zhuǎn)移到物上 感時花驚心 鳥濺淚 互文！牽強
主語的兩種解釋 以自己的感悟 來強推給學生 男 認可兩種 女 第一種好
大家想知道老師的理解嗎 第一種 現(xiàn)實主義詩人 沉郁頓挫
逐句講解 別 入聲 短促 高頻 恨別鳥驚心 無句號 詩史 畢陳于詩
女 為什么家書可以抵萬金 戰(zhàn)時 大半年音書斷絕 不知生死 困居 44歲
學生的思考解讀被激發(fā)了出來，好！
白頭搔更短 渾欲不勝簪 三個入聲字 勝 未平
三位同學 均誤讀 勝 去聲
白頭 能不能 望 男 兩解 望 女 白頭 為國家操勞 不得志 引導走偏了路
失望 是否絕望 隔空拔高沒有必要
希望此詩給誰讀 皇帝 家人 老百姓 戰(zhàn)士
士大夫在關(guān)注著 堅守著希望 別絕望
這就是杜甫 會當凌絕頂 大庇天下寒士俱歡顏
張志博 來給大家讀讀
大家一起來背誦 春望 默寫多好 并指出易出錯之處
第四節(jié) 雁門太守行
用筆將紅色字標注在課本上 泛寫邊城征戰(zhàn)之事
時代下的李賀 用色彩寫詩 詩鬼 27歲離開人世
4個字 字音 作者想表達什么情感？
女 場面 教師要求讀出情感 并說說不清楚，就是詩歌
男 報國情感 為君死 一切景語皆情語 前六句 刪？
自由朗讀 以自己喜歡的方式讀 有自己喜歡的方式嗎？套話
黃金臺 讀 注釋 為什么非得要一讀到底 不留余地 招賢臺
男 黑云 攻城氣勢 甲光
為什么凝結(jié)成紫色？ 教師抓小放大 缺整體感知的重視
戰(zhàn)爭 容易想到什么顏色 紅旗 紫色
教師 慘烈的紅色 被撕裂了一半？ 戰(zhàn)火 廝殺 刀砍
男 在風中搖曳 沒有辦法完全展開 男 一半被鮮血染 即使有援軍來 還仍然是半卷紅旗 偷襲 晚上出去 易水 講解較多 情感凝重 精忠報國為國捐軀 悲壯
用典 易水 一去不復返 黃金臺 被招賢 鬼才 一聯(lián)內(nèi)兩用君字
自己的感悟 絕妙的手法 豐富的想象 凝重的畫面 將士的悲壯
要求學生記住 4句 但是 沒有記住內(nèi)容 教師朗讀起句太高 很投入
交代了戰(zhàn)爭的結(jié)果嗎 輸了贏了？這是考慮不充分的問題，拋出來無果。
男 可能贏不了 暗示 黑云
男 可能贏了 甲光向日金鱗開 精神是很強大的力量
教師均無單元導語的意識： 詩意語言抒寫人生感悟與思考
學生感悟到了教師沒有抓住 轉(zhuǎn)瞬即逝的教育機會
活動三 源于死亡卻又超越死亡的力量
題目 呼吁更多人為國征戰(zhàn) 文人的力量 超越時代的信仰
古今中外 有哪些人
女 文天祥 看著紙條說答案？
有預習 男 疫情逆行 簡單化！容易套路化
女 孫中山 挽聯(lián) 尚未成功 還需努力 男 梁根思 抗美援朝 男 譚嗣同
中國為什么 幾經(jīng)風雨 不倒下去 不變的是 精神信仰 從文本出發(fā)不足
讀出精神信仰 全班齊讀 默寫呢 要求試試背誦 容易錯的地方
第五節(jié) 飲酒 缺其五二字
齊背 與前面背誦的唐詩五首有什么不一樣 前面都是律詩 這首是古體詩
古體詩 齊讀 定義 缺少深入思考有隨意拋出問題 應該惜時如金
女 觀滄海 曹操 教師 唐代前 長短不一 表述不全
涵詠功夫興味長 涼州詞 王之渙 紀曉嵐 黃河遠上 白云一片 孤城萬仞山 羌笛何須怨 楊柳春風 不度玉門關(guān)
基礎教育 興趣小組 差異性教學 學術(shù)研討 個性展示 共性 基礎
教師 飲酒詩 改為 律詩 可以刪掉哪些句子 學生學習如何了？
花腔走板 劍走偏鋒
學生憑什么去刪 中心還沒有確定 投機心理 非得要偷巧？！
學生到底能夠理解到什么程度，在此基礎上突然引導進入更高層次
教師展示 誤導 刪去了最后一句 此中有真意 欲辨已忘言
全詩的核心 心靈自由 可意會難言傳
教師 又提出變絕句 刪第二第三行
無論怎么樣去刪改，都是在形式上做文章
教學是嚴肅的事情 圣神的殿堂 不應該是玩 是學習成長的主陣地
王維 詩中有畫 畫中有詩 展示王摩詰的畫 模糊
教材中的配畫 學生評畫 嚴重偏離了詩歌教學本身
感覺沒有對錯？相對主義
石濤 配畫 比較靜謐 學生只有一種學習方式 討論 一問到底 的回答
時間，教學時間的使用 以一當十
換一種學習方法 詩眼 新概念 切入角度 心 男 遠 一人回答大家陪學
強給結(jié)論 心遠 即 無心 無心于：
喧囂 絲竹案牘 亂耳 勞形
富在深山有遠親 窮在鬧市無人問
飲酒小序 閑居寡歡 無夕不飲 顧影獨盡 題句自娛 命人書之 以為歡笑
教師 陶淵明是什么樣的人
男 不同流合污 男 憂國憂民 男
十三 一士長獨醉 一夫終年醒
教師 東晉末年 是什么樣的時代 真找到了真意？
是真意 教師 拋棄官場淡名泊利 照格式填三次橫線
是真意 是真意 是真意
仍然是 強調(diào)教學設計 沒有深入去下功夫 研讀文本 拋棄官場 拋棄？
時間到 公布答案 但是 不理想 學生沒有留下期待的印痕
第六節(jié) 飲酒（其五）
黑板 臟 應該謀定而后動，隨便寫順手擦 習慣
從中用字給自己女兒取名字 猜猜 結(jié)束時再猜 現(xiàn)南山 讀音：x j
一 誦讀顯詩意 讀準字音 讀出語氣
唯一的問號 意味深長的悠遠 古時無標點
自由誦讀 讀出詩意 結(jié)合注釋 拖長聲音
新加坡 洪瑞先生的 藤野先生 主題有九種理解贊成誰的，為什么
私貨 女兒名字 不應該影響學生的學習 會不斷去想
閱讀學案上的資料 幻燈 畫 梅花五瓣 飛鳥 季節(jié)不對稱
學生念資料 做了充分的預習 介紹陶淵明 給的資料 28歲前 遠大志向 29——41 五次做官 辭官 直至病終
男 廬 簡樸的生活 杜甫 劉禹錫 左思
女 廬 隱居生活 風向標 安貧樂道
能不能找到兒童少年語言？ 整體把握 深入透徹 精神智慧 四梁八柱
蘇東坡 熟看有奇句
扣詞品析 不清楚到底是自主還是合作？沒有必要套標簽
小組討論 自主鑒賞后六句
要求 小組合作探究 每組賞析一句話 推薦代表全班分享 未見任務分配
我們的教學 沒有培養(yǎng)其學生說話必須負得起責任的擔當 精神
女 菊花 花中四君子 清高 也是隱逸者 遵從自己的內(nèi)心
寫菊的詩句 堅貞 與世無爭 高風亮節(jié) 為什么讀作現(xiàn)x 主語南山
物我兩忘 天人合一 忘我
悠然：閑適淡泊 菊 見 飛鳥 還
幻燈 歸園田居
齊讀 此中有真意 欲辨已忘言
真意是什么？ 田園生活體會到了人間有真意 喜愛 田園生活
班長 真意 自己的內(nèi)心的意愿 教師應該挑明 自由的心靈
返璞歸真的人生境界
忘言：男 不用去表達 找不到合適的方式 莊子：得意而忘言
結(jié)論 真意：原理 塵世宿命 返璞歸真的人生境界 似乎簡單化了
元好問 一語天然萬古新 豪華落盡見真純。
女兒 悠然
