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前不久有則消息稱：法學(xué)專業(yè)連續(xù)6年被評(píng)為最沒用的專業(yè)。這真是一件令所有法律人都沮喪的事情。畢竟我們當(dāng)年選擇法學(xué)專業(yè)時(shí)，都認(rèn)為它一定是一個(gè)熱門專業(yè)，對(duì)吧？當(dāng)然，熱門不等于有用，但若說法學(xué)是最沒用的專業(yè)，我完全不能認(rèn)同。因?yàn)樵谖铱磥?，法學(xué)教育給了我四個(gè)重要的理念火能力，它們讓我受益終生。

分析問題的邏輯和方法

再?zèng)]有哪個(gè)專業(yè)像法學(xué)一樣如此鍛煉人的分析問題能力了。法學(xué)教育培養(yǎng)了我法律人的獨(dú)特思維：判斷事實(shí)-分析定性-解決處理。這是我認(rèn)為最好的分析問題的方式，即先確定基礎(chǔ)事實(shí)，再進(jìn)行價(jià)值判斷，最后提出解決方案。

我所做的是刑事法律工作，這個(gè)領(lǐng)域更要求嚴(yán)密的分析邏輯。

上面這張圖我曾在以前的文章中提到過。刑事司法過程的核心有兩個(gè)階段，第一階段是確定基礎(chǔ)事實(shí)，它需要證據(jù)、邏輯、經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合運(yùn)用；第二個(gè)階段是判斷法律適用，它需要在前一階段業(yè)已確定的基礎(chǔ)事實(shí)上，用法律、法理、習(xí)慣與政策作為論據(jù)去判斷。其實(shí)，在第二階段之后還有一個(gè)階段，那就是處理問題的階段：確定了一個(gè)人實(shí)施了某一犯罪行為，又分析出了該犯罪行為的法律定性，最后就是如何處理——起訴還是不起訴，起訴的話應(yīng)該在法定量刑幅度內(nèi)選擇哪一個(gè)具體期限——完成了這一步，刑事司法活動(dòng)才告一段落。

人們?cè)诜治鰡栴}時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)不好的傾向就是忽略基礎(chǔ)實(shí)施的確定，根據(jù)只言片語直接進(jìn)行價(jià)值判斷，這種傾向甚至在很多接受了法學(xué)教育的人身上仍然存在。但確定事實(shí)才是進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，并且在很多時(shí)候，確定事實(shí)的難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于價(jià)值判斷。

價(jià)值沖突的判斷與取舍

在學(xué)習(xí)法學(xué)之前，我一直是一個(gè)一元論者。所謂一元論指的是這樣一種世界觀：在這個(gè)世界上，所有的問題都必然有一個(gè)正確答案，并且這些正確答案之間是相融無間的，所有美好的、正確的價(jià)值追求都不會(huì)互相沖突，它們可以融為一個(gè)整體，形成和諧的價(jià)值體系。

是法學(xué)教育以及隨后的法律工作徹底改變了我的這種一元論世界觀。因?yàn)樵诜▽W(xué)以及法律工作中，存在著大量的價(jià)值沖突，每個(gè)價(jià)值單獨(dú)來看都是絕對(duì)正確的，但它們卻不可能同時(shí)存在，它們之間有時(shí)候會(huì)存在不可調(diào)和的沖突。比如公正和效率，再如“不枉”和“不縱”，甚至如打擊犯罪與保障人權(quán)。

在存在價(jià)值沖突的時(shí)候，人們需要進(jìn)行選擇，有選擇就有取舍，此時(shí)人們需要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況進(jìn)行更上位的判斷。比如，在人權(quán)觀念淡薄的年代，人們選擇寧枉勿縱以嚴(yán)厲打擊刑事犯罪；但在人權(quán)意識(shí)逐漸強(qiáng)化的今天，人們接受寧縱勿枉以確保無辜的人不受追究。

法學(xué)以及法律工作中充滿了這種價(jià)值上的沖突，甚至每個(gè)案子的處理過程中，每個(gè)證據(jù)的采信過程中，都會(huì)產(chǎn)生價(jià)值沖突的問題。法律人需要不斷地進(jìn)行取舍，以便不斷前行。

歸納演繹外的方法尋找

到目前為止，人類公認(rèn)的獲取知識(shí)的手段只有兩種：歸納和演繹。但這兩種方法不能解決世界上所有的問題，對(duì)于那些既不能用歸納的方法，也不能用演繹的方法解決的問題，解決它們的方法尚不明確，以至于這些問題仍然處于“哲學(xué)狀態(tài)”，期待著人們發(fā)現(xiàn)歸納、演繹意外的方法去解決它們。

法學(xué)以及法律工作中就經(jīng)常有這樣的問題。舉個(gè)例子：如果我問：“如何才查明犯罪嫌疑人作案時(shí)的具體年齡？”答案是基于調(diào)查（司法意義上的觀察）；戶籍部門、醫(yī)院或者鑒定人將會(huì)是我們能夠找到的幫助者。倘若再問：“14周歲未成年人綁架撕票的行為應(yīng)當(dāng)如何處理？”這也并不難回答——只需對(duì)《刑法》以及相關(guān)司法解釋的條文進(jìn)行演繹推理便可知曉。但是，如果問及“人們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)相信指控的事實(shí)確曾發(fā)生過？”或者“怎樣的量刑能夠被稱為‘罪責(zé)刑相適應(yīng)’？”對(duì)上述問題我們應(yīng)該怎樣給出一個(gè)讓人滿意的回答呢？同樣的道理，回答“為什么無利害關(guān)系的證人證言比有利害關(guān)系的證人證言更為可信？”比回答“為什么內(nèi)心確信的證明標(biāo)準(zhǔn)比排除合理懷疑標(biāo)準(zhǔn)更適宜（或者相反）？”容易；回答“搶劫致人死亡的法律后果是什么？”比回答“什么叫寬嚴(yán)相濟(jì)或怎樣才算從重處罰？”容易；回答“‘應(yīng)當(dāng)’一詞的精確涵義”比回答“‘酌情’一詞的精確涵義”容易；回答“什么叫‘公開審判’”比回答“什么叫‘公正量刑’”容易。

在上述每對(duì)例子中，回答第二個(gè)問題的難度明顯大于第一個(gè)問題——其原因不在于題目所涉及的知識(shí)內(nèi)容更“偏僻”或者回答所需的語言更復(fù)雜，而是在于人們沒有客觀的標(biāo)準(zhǔn)來判斷答案的對(duì)錯(cuò)；關(guān)于它們的各種解答只能用“合理”或“不合理”、“能接受”或“不能接受”以及相應(yīng)的程度予以評(píng)價(jià)。

上述那些難以回答的問題的共同特征在于：它們既不是經(jīng)驗(yàn)的問題，也不是形式的問題；據(jù)此，司法工作所需的一部分知識(shí)內(nèi)容可被歸入具體的科學(xué)范疇——比如前文所舉各對(duì)例子中的第一個(gè)問題，因?yàn)樗鼈円纯梢酝ㄟ^觀察（調(diào)查）等經(jīng)驗(yàn)的方法獲得，要么則可通過演繹（如對(duì)不同法條進(jìn)行文字演繹）等形式的方法獲得；但同時(shí)也存在一部分知識(shí)，其研究方法尚不明確、判定標(biāo)準(zhǔn)莫衷一是，故而暫時(shí)無法獨(dú)立成為或者被劃歸為具體的科學(xué)部門，至今仍滯留在“混沌”的哲學(xué)母體中，以它們?yōu)橐罁?jù)的司法環(huán)節(jié)因此尚未實(shí)現(xiàn)“科學(xué)化”——與證明或者量刑活動(dòng)有關(guān)的大部分知識(shí)內(nèi)容即屬此類。對(duì)這些問題的研究和解決，需要尋找歸納、演繹之外的其它方法，這給了我們很大的研究空間，也激發(fā)了無限的想象力。

良好口才的培養(yǎng)與提高

法學(xué)教育讓人學(xué)會(huì)思辨，法律工作要求從業(yè)者有良好的說服能力，這一切都促使良好表達(dá)能力的養(yǎng)成。這一點(diǎn)似乎不用過多闡述。

以我自己的觀察，一個(gè)本科畢業(yè)生，進(jìn)入司法機(jī)關(guān)后從事法律工作，只要用心去學(xué)習(xí)，不出三年就能培養(yǎng)出良好的表達(dá)能力。并且這種能力隨著工作經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)習(xí)的深入還會(huì)越來越有所提高。良好的表達(dá)能力和說服能力，是絕大多數(shù)工作都需要的，所以擁有這種能力，即使今后不再從事法律工作，也能在其它工作領(lǐng)域中作出好的成績。

當(dāng)然，表達(dá)能力和口才除了接受法學(xué)教育外，還需要刻苦的自我培養(yǎng)。我會(huì)在以后的文章中介紹一些我自己的方法。

結(jié)語

回到正題上來，其實(shí)我能夠理解為什么法學(xué)連續(xù)六年被評(píng)為最沒用的專業(yè)。因?yàn)樗鼘?duì)人思維、能力上的這些培養(yǎng)，是潛移默化的，不能立竿見影，無法迅速地轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟(jì)價(jià)值。不過，認(rèn)真學(xué)習(xí)的人一定能在法學(xué)教育或法律工作中獲得其它專業(yè)很難給予的東西，正是這些東西讓我們得以成為一個(gè)冷靜、理性、客觀的法律人。以上，愿所有曾接受過、正在接受以及即將接受法學(xué)教育的人，珍愛我們的專業(yè)。

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