第一篇:教師讀書筆記摘抄
《怎樣成為一名優(yōu)秀教師》讀書筆記摘抄 在青年教師的成長過程中，如何又好又快的成長是每一位青年教師都在思 考的問題。最近利用工作之余，我認(rèn)真閱讀了《怎樣成為一名優(yōu)秀老師》一 書，感受頗深。本書是由三名著名的美國教育工作者編著，主要從教書育人、 終身學(xué)習(xí)、建立良好的師生關(guān)系、進(jìn)行有效地溝通、提供有效的幫助、應(yīng)對職 業(yè)挑戰(zhàn)、避免職業(yè)倦怠、積極反思、敬業(yè)等九個(gè)方面進(jìn)行闡述。結(jié)合我自身的情況：所在的是一所+申請認(rèn)證
第一篇:教師讀書筆記摘抄
教師讀書筆記摘抄《教 海漫 記》讀書 筆記摘抄 教師讀書筆記摘抄 《教海漫記》讀書筆記摘抄 近日來，我拜讀了于永正老師的《教海 漫記》《教海漫記》是于永正老 師幾年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師， 教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真 實(shí)坦露。其中蘊(yùn)含著理 論的活力和人格的魅力。我開卷一讀，竟不忍釋手。書 中每篇文章 不長，都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿一個(gè)大的中心。內(nèi)容平實(shí)， 文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動(dòng)的事例， 不少幽默 的話語，能讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉思，又感到在幽 默風(fēng)趣的行文中，有 一種歷盡人生滄桑的凝重感。于老師在幾十年 的教育生涯中，風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷，'不戚戚于貧賤，不 汲汲于富貴'，以教為榮，以教為樂。
于老師認(rèn)為，在教學(xué)中，教案應(yīng)爛熟于 心，應(yīng)將百分之八十的注意力集中 在學(xué)生身要'目中有人'。于老師 眼里的學(xué)生，不僅有共性，而且有鮮明的個(gè)性。
就某一個(gè)學(xué)生而言， 在教學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)階段的心理特點(diǎn)都不盡相同，時(shí)而高 興，時(shí)而 焦慮，時(shí)而困惑，時(shí)而頓悟。教師的任務(wù)是伺機(jī)誘導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥，學(xué) 生思維堵塞時(shí)疏導(dǎo)之，心理困惑時(shí)開導(dǎo)之，精神倦怠時(shí)激勵(lì)之。上課 時(shí)，于老 師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學(xué)生的頭，或給學(xué)生 講悄悄話…總之，言 語的，非言語的，明示的，暗示的，都是在準(zhǔn) 確地傳達(dá)某種信息，給學(xué)生注入 興奮劑。
于老師說:'教學(xué)中，最能 給人留下印象的，往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計(jì)，而 是對細(xì)節(jié)的處理， 是一句機(jī)敏的話，一個(gè)得體的動(dòng)作。'學(xué)會(huì)'用眼睛說話，可 以少費(fèi) 口舌，使課堂干凈。'這樣，在課堂上學(xué)生既有活潑的心靈飛躍，又 有凝 神寄照的內(nèi)心體驗(yàn)。他認(rèn)為，什么藝術(shù)都在一個(gè)'心'字上。教 學(xué)作為一種藝術(shù)， 對學(xué)生情感的催發(fā)，心弦的撥動(dòng)，教學(xué)節(jié)奏的調(diào) 控以及對學(xué)生及時(shí)反饋的變通 處理等等，全都'乎存一心'。
于老師 說， 教師也是一本教科書。
在閱讀教學(xué)上于老師主張要以問促讀，面 向全體學(xué)生。
在閱讀教學(xué)方面，許多老師都是為讀而讀，包括我在 內(nèi)，閱讀課文時(shí)，往 往一開始讓學(xué)生自己讀兩遍，不懂的字詞查一 查字典。老師再領(lǐng)讀兩遍，然后 讓水平高的好學(xué)生讀一讀，提出的 問題也只是讓聰明的同學(xué)回答，免得讀得磕 嘴絆牙的學(xué)生耽誤教學(xué) 時(shí)間。有時(shí)候?qū)W生輪讀課文，輪到讀不成的同學(xué)，我總 是不耐煩地 把他隔過去， 對這個(gè)同學(xué)尷尬、 為難的情緒絲毫不關(guān)心。
現(xiàn)在我讀了 于永正教學(xué)《月光曲》的一段文字，深深為自己的行為自責(zé)。于老師 請一位 學(xué)生讀課文的 1--4 小節(jié)，這位學(xué)生第一句就丟了一個(gè)詞， 一段未了，重復(fù)了三、 四處。于老師微笑著說:'你只讀了兩遍，能 在這么多老師同學(xué)面前讀成這個(gè)樣 子，就很不簡單了，請你再讀一 次，這一次肯定會(huì)更好。注意不要緊張，慢一 點(diǎn)，看準(zhǔn)每一個(gè)字。'
該生又讀了一遍，這一遍比第一遍流暢多了。于永正老師 在閱讀教 學(xué)中提倡以問促讀，培養(yǎng)全體學(xué)生的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。比 如《月光曲》中的一句話'一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到 斷斷續(xù)續(xù)的 鋼琴聲從一所茅屋里傳了出來，彈的正是他的曲子。'
于老師問學(xué)生從'斷斷續(xù)續(xù)'中看出了什么，開始沒有幾個(gè)學(xué)生舉手， 于老師沒有急于讓學(xué)生回答，而是 讓學(xué)生再讀一遍，邊讀邊想，他 相信每個(gè)學(xué)生都能看出來。終于許多學(xué)生舉起 了手，于老師先讓學(xué) 習(xí)不好的學(xué)生回答，再讓學(xué)習(xí)好的補(bǔ)充，一個(gè)比一個(gè)理解 得深刻。
于老師說，閱讀不是為了找答案，單純?yōu)榱苏掖鸢高€不容易?我們的教 學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)人。
微笑教學(xué)是教學(xué)的最佳境 界。
在教學(xué)中，于老師的微笑教學(xué)更是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。在課堂上 于老師始終 保持著歡愉的心境，用微笑和詼諧去化解班里偶爾出現(xiàn) 的令人不快的事。舉個(gè) 例子來說吧:作文課上，大家都在專心致志地 寫作文，只有小濤在擺弄橡皮--把 橡皮從桌子的一角推到另一個(gè)角， 然后繞著作文本轉(zhuǎn)圈兒。于老師沒有生氣， 而是走到他跟前，輕聲 說，當(dāng)心，別開到山溝里去。小濤慌忙抓起橡皮往抽屜 里放，于老 師笑著說， 橡皮又沒有犯錯(cuò)誤， 干嗎藏起來呢?再說還要用它呢!于老 師一邊說一邊笑著拍拍他的肩。小濤趕緊動(dòng)筆寫起作文來，直到下課 也沒有 抬頭。這件事要是一般的老師都會(huì)毫不客氣地沒收小濤的橡 皮，然后責(zé)令小濤 寫作文，但是這樣做的后果會(huì)是什么呢?小濤會(huì)去 認(rèn)認(rèn)真真地寫作文嗎?說到這 兒，我想起了我處理的一件事，班里的 一個(gè)小男孩，一次在我講課的時(shí)候玩玻 璃球，我氣呼呼地走過去， 一把抓過來扔到窗外，然后繼續(xù)講課。他不敢吭聲， 怯怯的，可是 眼睛一直向窗外瞟，直到下課也沒有認(rèn)真聽。假如我是這樣處理的: 我微笑著說摸摸他的腦袋說，小朋友，把玻璃球放到抽屜里，先認(rèn)真 聽講， 咱們下課再玩好不好?那么這個(gè)小朋友就不會(huì)老往窗戶外面看 了。
我看了這本書中的好多事例，于永正老師都把微笑教學(xué)貫穿始 終，他認(rèn)為 微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣 的胸懷，豁達(dá)的氣度， 開朗的性格，豐厚的知識，詼諧的談吐以及 端正的教學(xué)思想做支柱。正是這種 陽光般的微笑，正是這種無私的 愛，才使他成為一代名師，成為眾多老師和學(xué) 生心目中的永遠(yuǎn)閃亮 的燈塔。
近日來，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》說實(shí)話,剛開 始是在校長督促 之下讀的,但讀后卻感覺就像品著一杯濃濃的香茶。
它是于老 因?yàn)橹挥心阌辛诉@種追求，你才會(huì)全身心地投入到工作中 去，你才會(huì)不斷地去 學(xué)習(xí)，去探索，去創(chuàng)新。你才會(huì)在平凡的工作 崗位上體會(huì)到不平凡的樂趣。有 了這種追求，你的生命的火焰會(huì)快 樂的跳躍，生命的蠟燭在照亮別人的同時(shí)也 照亮了自己。你的人生 會(huì)因此而美麗，充實(shí)，你的心靈會(huì)永遠(yuǎn)年輕，你會(huì)淡泊 而致遠(yuǎn)的人 生境界。 …《教海漫記》確是一本不可多得的好書，它是于老師人 生的積淀，智慧 的結(jié)晶，是愛心與奉獻(xiàn)綻開的奇花。藝術(shù)與創(chuàng)新結(jié) 出的碩果，讀了書中的文章， 你會(huì)感到中國也有馬卡連柯，也有蘇 霍姆林 翻開全國著名特級教師于永正老師的《教海漫記》 ，我便迫不 及待地讀起 來。全書雖然有 482 頁，可讀起來一點(diǎn)也不覺得累。于 老師按'教育篇、教學(xué)篇、 修養(yǎng)篇、其他篇'的順序編寫，共計(jì) 68 篇 文章，從他參加工作一直寫到退休。 每一篇文章都那么樸實(shí)，沒有 理論的說教，有的只是用心對教育教學(xué)成敗的總 結(jié)，很多地方，于 老師還勇敢地把自己的短處披露出來了，讓我覺得他就生活 在我們 中間，沒有特級教師'特殊'、'不易接近'、'不可學(xué)習(xí)'的感覺。他對教 育的愛，對學(xué)生的愛是建立在一些實(shí)實(shí)在在的教學(xué)工作上的。他 愛學(xué)生，愛自 己的工作，他有機(jī)會(huì)離開教學(xué)工作，可他舍不得。他 善于發(fā)現(xiàn)，善于改進(jìn)，善 于總結(jié)。愛學(xué)生這是他成功的基礎(chǔ)。他多 才多藝，他牢記家鄉(xiāng)名言:'誰也說不 準(zhǔn)哪塊云彩會(huì)下雨'。所以，只 要有時(shí)間，他學(xué)京劇，拉京胡，弄丹青，爬格 子…他的人格魅力不 僅僅是因?yàn)樗颓f萬優(yōu)秀教師一樣有著優(yōu)秀的師德。 于老師對 學(xué)生那分純樸真摯的愛心，深深的啟發(fā)著我，我不是也同樣很愛自 己的學(xué)生嗎?我在對學(xué)生教育時(shí)為什么就沒有于老師那么細(xì)，方法上 有時(shí)還不 夠恰當(dāng)，用于老師的話說，我可能還是個(gè)'青年教師'。我 在想，人怎能用'年輕、 不夠成熟、經(jīng)驗(yàn)不夠'來為自己的不實(shí)在學(xué) 找理由呢?所以，我真感到自己書讀 得太少。我們經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生:'活 到老學(xué)到老'， 我也真希望自己從現(xiàn)在起， 抓緊 時(shí)間多讀書， 讀好書。 于老師對語文教學(xué)的一些觀點(diǎn)、做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，特別是他 在全 國各地上公開課時(shí)那種讓每個(gè)學(xué)生都能感受到他的關(guān)懷，他在 一節(jié)課上能讓一 個(gè)學(xué)生通過 8 次讀書，最后讀到學(xué)生對語文產(chǎn)生興 趣。他在作文教學(xué)中善于寫 下水文。作文批改中善于寫激勵(lì)性語言 的評語，使得多少得益于他的學(xué)生從此 不再為寫作而苦惱，他一直 堅(jiān)持在教學(xué)一線，指導(dǎo)青年教師。讀著他 68 篇文章， 我很佩服他 善寫的精神。 文章中寫的有的是六十年代剛工作時(shí)的事例， 可讀起來 卻那么親切，他也一直說他記憶力不好，可他善于記日記。 讀《教 海漫記》 ，讓我看到了一個(gè)特級教師許許多多平凡的地方。教師的工 作本身就是平凡的，可怎么在平凡中創(chuàng)造不平凡呢?這不是每個(gè)人都 能達(dá)到的 境界。+申請認(rèn)證 第一篇:教師讀書筆記摘抄 每個(gè)有文化、 有教養(yǎng)的人都向往創(chuàng)造性勞動(dòng)的歡樂， 以及由于勞動(dòng)的創(chuàng)造性而帶來的生活上 的充實(shí)。 不要向兒童要求他不可能做到的事情。 教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)在于， 要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來， 使他享受到腦力 勞動(dòng)中的成功的樂趣。 對每一節(jié)課，都要用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備，怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？就是讀書，每天不間斷地讀 書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天 的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。 在你的科學(xué)只是的大海中，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。 摘抄(2) 領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》的思想： 教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。 學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。 記憶是靈活的，很敏感的，如果你善于使用它，不使它負(fù)擔(dān)過重，它就會(huì)成為你的第一個(gè)助 手。 兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多的閱讀，閱 讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。 只有當(dāng)知識成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時(shí)，才能稱之為知識。 摘抄(3) 領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》的思想： 要使學(xué)生的只是不要成為最終目的，而要成為手段。 為了使學(xué)生從思考中獲取知識，教師必須對學(xué)生的知識有充分的了解。 不要讓學(xué)生去記誦那些還不理解、沒有完全弄懂的東西。 只有要求學(xué)生在課堂上不犯任何一個(gè)錯(cuò)誤，他才能成為讀寫無誤的人。 懂得還不等于已知，理解還不等于知識，為了取得牢固的知識，還必須進(jìn)行思考。 請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握新教材吧。 評分寧可少一點(diǎn)，但是每一個(gè)評分都要有分量，有意義。 如果學(xué)生感到?jīng)]有努力的方向，覺得自己什么也不行，這對他的精神是最大的壓抑。 盡一切努力使學(xué)生相信自己的力量。 摘抄(4) 領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》的思想： 成功的歡樂是一種巨大的情感力量。 復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，不要讓它變成后娘。 復(fù)習(xí)時(shí)要放過細(xì)節(jié)，抓住要點(diǎn)。 觀察是思考和記憶知識之母。 閱讀是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。 書寫不好的人，總是那些閱讀也不好的人。 教師讀書筆記摘抄(5) 1 對知識的興趣的第一個(gè)源泉，第一顆火星，就在于教師對上課時(shí)要講的教材和要分析的事 實(shí)所抱的態(tài)度。 2 讓學(xué)生把你所教的學(xué)科看做是最感興趣的學(xué)科， 讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在 你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)該引以為榮的事。 教師知道的東西要比教學(xué)大綱要求的多十倍至二十倍。 3 學(xué)生應(yīng)當(dāng)感到自己的知識、思想、技能是一種榮譽(yù)和尊嚴(yán)。 4 把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起他們對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路 明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。 5 如果你的學(xué)生感到你的思想正在不斷地豐富著， 如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天 講過的話，那么閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要。 6 如果教師的智力生活是停滯的、貧乏的，在他身上產(chǎn)生了一種可以稱之為“不尊重思想” 的征兆，那么這一切就會(huì)明顯地在教學(xué)教育工作中反映出來。 教師讀書筆記摘抄(6) 7 明智的善于思考的教師能給學(xué)生贏得時(shí)間。 8 學(xué)習(xí)要在一種多方面的豐富的精神生活的廣闊背景下進(jìn)行。 9 盡量做到讓有趣的使兒童感到驚奇的東西，同時(shí)成為兒童的智慧、情感和全面發(fā)展所需要 的必不可少的東西。 10 應(yīng)該使兒童的時(shí)間充滿使他們?nèi)朊缘氖虑?，而這些事情又能發(fā)展他們的思維，豐富他們 的知識和技能，同時(shí)又不破壞童年的情趣。 11 閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛好的最重要的發(fā)源地。 12 無論哪一種愛好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來益處。 13 學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書，這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持。 14 書籍不僅能造就聰明的頭腦，而且能培養(yǎng)出靈巧的雙手。 15 通過閱讀而做好準(zhǔn)備的注意力，是減輕學(xué)生腦力勞動(dòng)的最主要的條件之一。 教師讀書筆記摘抄(7) 不管你到公共圖書館去借任何一本書是多么方便，我還是勸你建立起自己的藏書。 年輕的朋友，我建議你每個(gè)月買三本書， （1）關(guān)于你所教的那門學(xué)科方面的學(xué)科問題的書； （2）關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的那些人物的生活和斗爭事跡的書； （3）關(guān)于人（特 b 別是兒童、少年、男女青年）的心靈的書（即心理學(xué)方面的書）。 每過一年，你的科學(xué)知識都應(yīng)當(dāng)變得更豐富，到了你參加教育工作滿十年的時(shí)候，教科書在 你眼里看來就淺顯得象識字課本一樣， 只有在這樣的條件下， 你才可以說： 為了上好一節(jié)課， 你是用一輩子在備課的。 只有每天不斷地補(bǔ)充自己的科學(xué)知識， 你才有可能在講課的過程中 看到學(xué)生的腦力勞動(dòng)：占據(jù)你的注意中心的將不是關(guān)心教材內(nèi)容的思考，而是對于你的 d 學(xué)生的思維情況的關(guān)心，這是每一個(gè)教師的教育技巧的高峰，你應(yīng)當(dāng)努力向它攀登。 請你記?。耗悴粌H是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。 教師讀書筆記摘抄(8) 教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈。 教育是事業(yè)，而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè)，擔(dān)負(fù)的卻是教育的責(zé)任。師與生 之間，維系在一起的是愛，因而愛也就成為了教育永恒的主題。 “教育的最高境界是不留痕 跡的愛，我希望自己能夠達(dá)到這個(gè)境界。 ”多么樸實(shí)的一句話。正是這樣樸實(shí)的一句話，道 出了張思明對教育的理解，表明了他對教育工作的態(tài)度——用心去做。 用心做教育，就要擁有一份童心。 教師與學(xué)生構(gòu)成了教育的主體，教師是施教者，學(xué)生是受教者，而兩者并不是對立的，教師 與學(xué)生間的和諧成為了教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保障。 在教育活動(dòng)中， 由于學(xué)生的年齡因素 決定了學(xué)生的思想，他們有自己觀察問題、分析問題、解決問題的視角，作為與學(xué)生有一定 年齡差距的老師， 則必須要擁有一顆學(xué)生一樣的童心才能與學(xué)生走得更近， 才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi) 心深處，使教育活動(dòng)以最小成本取得最大效益。 用心做教育，就要奉獻(xiàn)一片愛心。 教師讀書筆記摘抄(9) “愛孩子是連母雞都會(huì)做的事” 。學(xué)生在老師的眼中就是孩子。既然是孩子，我們就得用我 們的愛來教育他們。我們每天最主要的工作是什么，上課、批改作業(yè)？不是，那只是我們工 作中很小的一部分，我們主要的工作是把我們的愛給學(xué)生，并且，要把我們的愛給每一個(gè)學(xué) 生，不要有所遺漏，因?yàn)?，如果你仔?xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來每個(gè)孩子都是那么可愛。 用心做教育，就要豎立一顆恒心。 “十年樹木，百年樹人” 。教育不是朝夕之功，而是一個(gè)周期性較長的工作，也許作為 我們來說，體會(huì)到的只是重復(fù)：上課、作業(yè)、輔導(dǎo)??，然而，正是在這單調(diào)的重復(fù)中，學(xué) 生卻無時(shí)無刻不在發(fā)生著變化：年齡在漸漸長大，知識在逐步增多，思想越來越成熟，與人 交往的能力越來越強(qiáng)??當(dāng)然， 這些不會(huì)展現(xiàn)在我們面前， 但是我們可以通過學(xué)生的一言一 行體會(huì)得到。這是我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地教育的結(jié)果。我們每個(gè)人都有過這樣的經(jīng)歷： 經(jīng)過多次思想工作，頑固不化的調(diào)皮學(xué)生愛上了學(xué)習(xí)；經(jīng)過耐心輔導(dǎo)，成績落后的學(xué)生迎頭 趕上??這些都是我們長期教育的結(jié)果。 我們選擇了教師這一職業(yè)，從事著教育這一事業(yè)，我們應(yīng)該用童心、愛心、恒心去撐起這一 工作，我們應(yīng)該用心地去做好我們的工作。 少而好學(xué)，如日出之陽，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如夕陽之輝。一個(gè)人的一生中 之所以能不斷提高，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開的，所謂活到老學(xué)到老，莊子說，吾生也 有涯，而知無涯。知識是沒有窮盡的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之，沒有知識的 不斷補(bǔ)充和積累，人便會(huì)落后于時(shí)代。歌德說過，誰落后于時(shí)代，就將承受那個(gè)時(shí)代所有的 痛苦。特別是在現(xiàn)今知識爆炸的年代里，不能接觸新的知識便會(huì)被時(shí)代所淘汰。 教師讀書筆記摘抄(10) 對于我們教師學(xué)習(xí)新的知識來面對新的挑戰(zhàn)，更是不可忽視的。它能提供我們精神動(dòng)力和 智力支持。正如高爾基所說，沒有任何力量比知識更強(qiáng)大，用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝 的。但是由于工作的限制，上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí)，而讀書就成了我們最 有利的知識武器，通過書本我們可以充分利用業(yè)余時(shí)間，也不受空間的限制，方便的學(xué)到新 的東西，擴(kuò)展新的思路?？偟膩碚f，讀書對于我們個(gè)人成長的好處可體現(xiàn)在幾個(gè)方面。 一、讀書可以讓我們站在更高的高度來看問題，從而少犯錯(cuò)誤，少走彎路。 牛頓說過他能取得如此巨大的成就， 是因?yàn)檎驹诰奕说募缟峡吹酶h(yuǎn)， 科學(xué)巨人的虛懷若 谷自然值得我們學(xué)習(xí)，我們還可以從中學(xué)到更有價(jià)值的東西。書籍對于整個(gè)人類的關(guān)系，好 比記憶對于個(gè)人的關(guān)系。書籍記錄了人類的歷史，記錄了所有的新發(fā)現(xiàn)，記載了古今歷代所 積累的知識和經(jīng)驗(yàn)。 只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)和理論， 才能在一個(gè)更高的高度上來看問題， 不再犯同樣的錯(cuò)誤，并有一個(gè)較高的起點(diǎn)。書本是前人智慧的結(jié)晶，是他們的研究成果和經(jīng) 驗(yàn)的體現(xiàn)，通過對他們的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)對自己有用的東西。在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來不斷的完善 自己，大大的促進(jìn)了個(gè)人的成長。在很大程度上可以這樣說，人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展，也是 這樣來實(shí)現(xiàn)的。試想，如果每個(gè)人都是從頭開始，那么，無論多么偉大的人，做出多么大的 貢獻(xiàn)，人類社會(huì)最終還是在原地踏步。由此更可見讀書的重要性了。 二、讀書開闊人的視野 書本中的知識可謂是包羅萬象，他能拓寬我們的視野，讓我們的知識更全面。從而能夠更 深刻的思考問題，事物都是廣泛聯(lián)系的，現(xiàn)代的許多實(shí)踐都證明了各種信息的相關(guān)性，如果 只知道一個(gè)領(lǐng)域的信息，必然會(huì)有礙于自身的發(fā)展，掌握更多方面的知識，才能使未來的不 確定風(fēng)險(xiǎn)降至最低。 就像做股票的人都應(yīng)了解當(dāng)今的政治經(jīng)濟(jì)形勢， 以便能更好的分析股票 走勢一樣。研究物理學(xué)的學(xué)者們都要有一定的化學(xué)和其他基礎(chǔ)，才能有所成就。記得一位諾 貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴趶?fù)旦做講演時(shí)就曾說過， 現(xiàn)代科學(xué)已沒有明顯的界限， 你必須對相關(guān)的科學(xué)都 有所了解才行。 在這方面，偉大的導(dǎo)師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習(xí)的典范，他雖然只上過中學(xué)，但由于他發(fā)奮 讀書，十九歲時(shí)就能用十二種語言說話和寫文章，在參加工作實(shí)踐后，他也沒有間斷過學(xué)習(xí) 和研究，從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書。廣博淵深的知識，對恩格斯指導(dǎo)國際共產(chǎn) 主義運(yùn)動(dòng)和準(zhǔn)確的傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大的幫助。 從它的經(jīng)歷中，我們可以體會(huì)到知識的力量，更能體會(huì)到書本做為人類掌握知識力量的有 力武器的巨大作用。 三、讀書有助于我們樹立正確的人生觀 人生來無善亦無惡，關(guān)鍵是正確的引導(dǎo)。在人的成長過程中，有一位良師益友就能起到很 積極的作用，書本就是這樣的一位。一本好書就如一個(gè)好的導(dǎo)師，它能教你如何做人，做一 個(gè)于己于社會(huì)都有用的人。書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書籍可 以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)光。 書必將各種信念注入我們的腦海， 使我們充滿崇 高的歡樂和思想，從而使我們?nèi)肷裢?，靈魂升華。 所以我們要倡導(dǎo)并支持讀書，讀萬卷書行萬里路，做一個(gè)稱職的教師，以帶動(dòng)教育事業(yè)的 蓬勃健康的發(fā)展。 教師讀書筆記摘抄(11) 讀書與反思是教師專業(yè)成長的兩大法寶 “讓讀書成為習(xí)慣” ，已成為很多校長的辦學(xué)理念和教師的座右銘。讀書對于教師專業(yè)成長 的意義，可以從兩方面去認(rèn)識。一是從“博”的角度說，教師應(yīng)不斷地汲取新知的營養(yǎng)， “人 不學(xué)，不知道”“飯養(yǎng)人，書養(yǎng)心”“讀萬卷書，行萬里路”，， ，都講的是讀書學(xué)習(xí)的 a 重要 性，更何況要“傳道，授業(yè)，解惑”的教師！二是從“專”的角度說，教育正在“面向世界， 面向未來，面向現(xiàn)代化”的進(jìn)程中改革和發(fā)展，全新的教育思想、教育觀念正在引領(lǐng)我國教 育的前行， 課堂改革要求教師的素質(zhì)不斷提高。 讀書學(xué)習(xí)成為教師專業(yè)化水平提升的必然要 求。 做反思性教師，也成為廣大教師的共識。唯有學(xué)思結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)以致用。 “學(xué)而 不思則罔”“篤學(xué)之，慎思之，明辨之”， ，是學(xué)思關(guān)系的準(zhǔn)確闡釋。教師的學(xué)思結(jié)合，主要 是指教師在學(xué)習(xí)了新理念、新方法、新知識后，一方面聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行回顧式 思考，從中檢討得失，尋找生長點(diǎn)；二是用于指導(dǎo)當(dāng)前的教育教學(xué)活動(dòng)，在反思中前進(jìn)，在 前進(jìn)中反思，促進(jìn)素質(zhì)和能力螺旋式上升。 讀書是反思的前提，反思是讀書的發(fā)展，首先要重視的是讀書。教師讀書，應(yīng)以專業(yè)發(fā) 展為宗旨，應(yīng)以閱讀教育專著和文章為主要，應(yīng)有一定的方向性、漸進(jìn)性和系統(tǒng)性。不一定 只限于讀書閱讀，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、電視收視的形式都可利用。讀書要多做筆記，擷取重要觀點(diǎn)和 新穎的材料，供回顧和運(yùn)用。讀了好書，多和同事交流，以收“奇文共欣賞，疑義相與析” 的共享之樂。 反思是實(shí)現(xiàn)讀書價(jià)值的過程。反思主要是針對本人，但有反思力的教師不僅僅局限 于此，而應(yīng)當(dāng)由己及人，由局部到全局，由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓思考的層次上升到對教育環(huán)境、 教育規(guī)律、教育方向上來?；仡欉^去，審視現(xiàn)在，思考未來，從而成為優(yōu)秀教師，甚至教育 專家。 讀書反思同其它研修形式相比具有顯著優(yōu)勢。 從教師工作的環(huán)境特點(diǎn)看。讀書反思是獨(dú)立的個(gè)體性勞動(dòng)，依賴的是個(gè)人的意志和反 思力，它需要環(huán)境支持，但它不依賴環(huán)境。教師工作實(shí)踐是反思的不竭源泉，每個(gè)細(xì)節(jié)都能 激起思想的火花，又最具有反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究和條件。學(xué)校是知識分子的環(huán)境場，獨(dú)立思考是 知識分子的特質(zhì)，多種資源的交流，又可以構(gòu)成互動(dòng)，使讀書反思的境界不斷提升。 從培養(yǎng)教師和學(xué)生的特色看。有成就的專家型教師都是個(gè)性特色發(fā)展的結(jié)果，讀書反 思活動(dòng)無疑是形成教師個(gè)性特長的重要過程。 有特長的學(xué)生背后， 多是因?yàn)橛幸粋€(gè)有特長的 家長或教師。 教師讀書反思形成特長的過程在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生， 無疑會(huì)是一個(gè)促進(jìn)師生共同 成長的過程。 從多種研修形式實(shí)踐效果的比較看。教師研修的主要形式，除讀書反思外，還有同伴 互助、案例分析、專家引領(lǐng)等。這幾種形式比較，讀書反思的優(yōu)勢明顯。它是同伴互助、專 家引領(lǐng)、案例分析等形式的基礎(chǔ)，知識學(xué)問的積淀，反思力的形成，為其它形式的作用產(chǎn)生 優(yōu)越的自身?xiàng)l件。 同伴互助形式需依賴同伴間的真誠合作， 要建立在或自覺組合或組織安排， 但必須是互相欣賞并積極互動(dòng)的前提下，而互助又往往局限在點(diǎn)撥、帶動(dòng)的層次上，需要外 因內(nèi)因共同作用， 而不像讀書反思那樣更有利于主體性主動(dòng)性作用的發(fā)揮， 更不受時(shí)間空間 的約束。專家引領(lǐng)的作用有時(shí)是突出的，但在信息時(shí)代，專家的理論與示范通過閱讀或上網(wǎng) 都能獲得，專家資源完全可以共享。何況“師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人” ，要學(xué)真本領(lǐng)還得靠 自己“面壁十年圖破壁”的精神和實(shí)際行為。案例分析是用典型案例指導(dǎo)一般，它是一種比 較高層次的， 較多地依賴已有的分析的水平和能力的研訓(xùn)形式， 對普遍提高受訓(xùn)者分析問題 的水平和能力有較大的幫助。 但案例首先要具有典型性和普遍性才有分析研究的價(jià)值。 分析 過程中，由于立場不同，分析的方法不同，掌握的材料不同，結(jié)果也是開放性的。其次，用 在法律政策等領(lǐng)域的把握方面效果比較明顯，但相對于教育教學(xué)這種個(gè)性化問題的解決上， 有效性受限，而讀書反思有助于厚積薄發(fā)，往往更能幫助教師對教育現(xiàn)象作準(zhǔn)確判斷。 另外，由于讀書反思形式在時(shí)間和形式上都很靈活，故還有低成本、高回報(bào)之效。 當(dāng)然，讀書反思也需要和其它多種形式結(jié)合，專家引領(lǐng)，同伴互助等形式的互動(dòng)性特 點(diǎn)使之也是校本研修的必須， 能有效地促進(jìn)個(gè)人讀書反思成果的共享， 使團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到 提升。 讀書反思活動(dòng)開展的基本方法為： 以建設(shè)書香校園促進(jìn)讀書活動(dòng)的開展。 現(xiàn)代學(xué)校必須高度重視學(xué)校文化建設(shè)， 學(xué)校文化 內(nèi)涵非常豐富，其中最重要的就是學(xué)校文化的建設(shè)，讓學(xué)校充滿書香，以讀書來提升學(xué)校的 文化品質(zhì)。 學(xué)校應(yīng)幫助教師制定可行的讀書規(guī)劃， 使每位教師每學(xué)期至少閱讀一本教育專著； 可通過組織讀書筆記交流、讀書報(bào)告會(huì)、讀書演講、讀書明星評選等活動(dòng)，將讀書活動(dòng)納入 教師繼續(xù)教育校本研訓(xùn)來加以管理，促使讀書形成風(fēng)氣，成為習(xí)慣，成為品質(zhì)。 以撰寫教學(xué)后記促進(jìn)反思習(xí)慣的形成。 很多學(xué)校提倡集體備課， 這是通過校本研訓(xùn)發(fā)揮 集體智慧， 提高教學(xué)效果的有效方法， 但因教師和學(xué)生都存在著個(gè)性差異， 施教的方法有別， 效果也會(huì)不同。 因而必須有一個(gè)個(gè)性化的反思過程， 這個(gè)過程可以用寫教學(xué)后記的形式來完 成。教師以自己讀書而獲得的理性知識為基礎(chǔ)，對自己的教育教學(xué)過程，甚至個(gè)別的教學(xué)細(xì) 節(jié)進(jìn)行審視和開展深入的思考， 總結(jié)得失， 形成文字于備課筆記之后， 作為以后教學(xué)的參照， 可以作為教學(xué)問題研究的基本材料。 以開展課題研究提升讀書反思的價(jià)值。問題就是課題，發(fā)現(xiàn)問題就是科研過程，參與 研究就是成果。 這種新的教育科研觀更符合廣大中小學(xué)教師的實(shí)際， 有利于提高廣大教師科 研的積極性。學(xué)?？蓪⒆x書反思與教育科研結(jié)合，形成研訓(xùn)一體化的模式。用一個(gè)線索將讀 書活動(dòng)的內(nèi)容形式， 教學(xué)后記所關(guān)注及思考的方向統(tǒng)一到一定的科研課題上來， 讓教師以最 平常的工作狀態(tài)、內(nèi)容、方式切入到教育科研中，解決實(shí)際問題，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)工作 發(fā)展。 《教師讀書筆記摘抄》出自:范文大全網(wǎng)
鏈接地址：http://fanwen.xiaocaofanwen.com/show/LmnroODoXvzuHEjK.html
