撰稿人：玲姐，退休英語教師，三十多年一線教學，奔六年齡！
要知道，三年級是孩子學習成績走向兩級的分水嶺，這話其實不只有家長在說，老師也同樣說！當然不只有小學三年級，初中的二年級也是孩子們學習成績再次走向兩級的又一個分水嶺。
經(jīng)過小學三年級和初中二年級的兩次優(yōu)勝劣汰的自然分級，孩子們的未來（應(yīng)試考試和學習能力）已經(jīng)基本定型，后期想要調(diào)教的難度越來越大。
這其中有什么普遍性存在的規(guī)律？今天為大家分享為什么小學三年級會是孩子學習成績出現(xiàn)兩極分化的分水嶺？
在從教的三十多年里，看到的一些現(xiàn)象分享給大家。在分享現(xiàn)象之前，強調(diào)的重點是：
1.對于學習好的孩子，不管在三十年前還是2016年的當下，并不是他們死記硬背的能力有多強，而是他們掌握更靈活的學習技巧和方法。
2.知識和能力全面型的孩子，一定在區(qū)域范圍內(nèi)有著超越同齡的閱讀量。
說完了重點，來分析為什么三年級是孩子的分級的分水嶺。
在小學1-2年級時，基本上所有的孩子都能考到95分以上（不管是語文、數(shù)學、英文），在這個階段考試如果低于95分，是老師心目中的不及格分數(shù)線，因為在這個階段的學習中，只要孩子付出極少的時間/努力/作業(yè)訓(xùn)練，就能夠達到學習的目的。
為什么在三年級時，孩子們會突然開始出現(xiàn)學習成績的斷層呢？
1.語文：從三年級開始，大量的閱讀理解/非教材的題型開始出現(xiàn)，寫作從1-2年級的看圖寫一句話開始變成寫好幾百字的文章，如果小朋友在1-2年級沒有合適的訓(xùn)練，在語文的學習上會突然開始出現(xiàn)滑坡。隨著教育改革，語文對閱讀和寫作的能力考量其實在不斷的強化，如果孩子沒有很好的在1-2年級積累這方面的能力，那么在三年級短期很難獲得較好的應(yīng)試成績。
2.英語：從三年級開始，即使是學校用的教材，也從1-2年級的簡單的句型開始增加大量的閱讀段落，這對孩子的詞匯量、閱讀能力要求開始突然從及格線跳至90分線的要求，如果孩子積累的詞匯量不夠/語感沒有很好的得到訓(xùn)練，那么在考試中閱讀理解和聽力這2個題型就會讓孩子相差20分的距離。
3.數(shù)學：從三年級開始，出現(xiàn)大量的應(yīng)用題，這些題型對很多一味的陷入在加減法訓(xùn)練的孩子來說，考察的不再簡單的是孩子的運算能力，而是對讀題、理解、思考、快速作答的能力，如果孩子連題目都讀不懂，那么在得分最高的應(yīng)用題上，往往丟分最多。
在多年的教學中遇到很多這樣的學生，在1-2年級的時候考試每次都是三百（語數(shù)外都是一百分），但是到三年級時突然和同樣三百的一群孩子拉開了距離，為什么會這樣？拋開孩子本身的因素之外（我不認為孩子智力之間有多大的差距），都是家長疏忽了對孩子扎實的學習能力基本功的訓(xùn)練。
哪些基本功對孩子有幫助？
1.閱讀理解的能力，請注意時閱讀理解的能力，不僅僅只是閱讀量。閱讀理解包括對所讀到的文本信息的綜合處理過程，很多家長在小學時沒有重視孩子的閱讀理解能力，錯過了最佳訓(xùn)練期，到3年級以后開始忙于給孩子補很多的窟窿（語文要補、數(shù)學要補、英語也要補），反而沒有時間和精力耐心的幫孩子建設(shè)閱讀理解的能力，孩子陷入到盲目的應(yīng)試提升成績上去，舍本逐末。
閱讀理解能力包括：對字面意思的理解、中心思想、人物角色分析等等內(nèi)容，這些分析都是在提升孩子的基本能力，而不只是閱讀。所以很多家長在孩子識字之后就放手讓孩子自己看書，在1-2年級階段是不明智的。
2.數(shù)學的邏輯思維能力，對在1-2年級三百的孩子來說，時間條件允許的情況下，家長需要幫助孩子適當補充邏輯思維的能力，邏輯思維的獲得方式有很多，奧數(shù)是其中的一種（學習奧數(shù)可以，但是千萬別陷入到對超級難題的解題追逐中去），奧數(shù)的根本是幫助孩子拓寬思維方式，在各種應(yīng)用中靈活的轉(zhuǎn)變自己的思路，家長要本著這樣的目的去訓(xùn)練，也有很多的奧數(shù)/邏輯思維類的教材，家長可以買回家和孩子一起練，不上奧數(shù)班就幫孩子訓(xùn)練邏輯思維，是完全可以的。
3.英語，集中在聽力和閱讀上，對聽力來說，家長需要帶著孩子不斷的聽。對閱讀而言，有很多的英語繪本可以帶著孩子一起讀，大量的閱讀和詞匯量的積累，對孩子的英文學習是唯一的高效手段。但是很重要的一點是如今很多家長都很重視孩子的讀和聽，在寫上卻沒有下功夫，導(dǎo)致很多孩子認識單詞會認讀短句，但是不會寫。在小學階段的英語中，對寫沒有太高的要求，但是最基本的訓(xùn)練還是要有的，畢竟在應(yīng)試考試中孩子需要寫。
這是語數(shù)外三門科學，出了在學習上之外，為什么三年級會是分水嶺更重要的是：孩子在1-2年級時積累起來的學習習慣。比如:
1.上課認真聽講的能力，孩子學會認真聽講，重點的內(nèi)容在課堂上就已經(jīng)消化吸收，根本不需要課后花大量時間來重復(fù)訓(xùn)練。很多孩子在課堂上小動作不斷、玩手指、玩鉛筆、不認真聽，這些壞習慣一旦養(yǎng)成，要調(diào)教非常困難。
2.孩子完成作業(yè)的習慣，對老師來說每天的家庭作業(yè)都是考慮班級平均水平而設(shè)置的作業(yè)，就是這平均水平，很多孩子也不能快速高效的管理自己的時間完成作業(yè)，明明半小時可以完成的作業(yè)非要2小時才能結(jié)束，這樣的學習效率到三年級作業(yè)量加大時怎么不出現(xiàn)分水嶺？
3.課外閱讀量，比如大量文學作品的閱讀和古詩詞的閱讀背誦，很多家長因為孩子考試都是三百忽視這一點。
孩子的學習基本功沒有打扎實，到三年級時，這差一點，那差一點，家長和孩子就會陷入到盲目的補差環(huán)節(jié)中，補補這個，補補那個，反而系統(tǒng)學習的規(guī)律被打亂，孩子就更亂了。
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