無論鑒賞哪種類型的散文，都要全力找出能揭示全篇旨趣和有畫龍點睛作用的“文眼”，以便領(lǐng)會作者為文的緣由與目的。敘事性散文更是這樣。從表面看，它通篇都是在寫人敘事，而作者的寫作目的、思想感情則往往集中表現(xiàn)在某些句子，即“文眼”里，我們閱讀時只有找到這個“文眼”，才能把握住作品的主旨和要義。“文眼”的設(shè)置因文而異，可以是一個字、一句話，一個細節(jié)、一縷情絲，乃至一景一物。另外，并非每篇散文都有必要的“文眼”。
要抓住作者寫人敘事的線索，理清作者的思路，準確把握文章的立意。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，線索是文章的脈絡(luò)，二者是緊密聯(lián)系的。抓住散文的線索。便可對作品的思路了然于胸。不僅有助于理解作者的寫作意圖，而且也是對作者謀篇布局特色的鑒賞，從而透過散文“形散”的表象抓住其傳神的精髓，循著作者的思路，分析文章的立意。
品味散文的語言。散文的一大特色就是語言美。一篇好的散文，語言要凝練、優(yōu)美、靈動，甚至富于哲理、詩情和畫意。
二、幾類典型問題的解題思路及技巧指導(dǎo)
考點1、理解詞語的語境義
（1）弄清詞語的本意（2）分析這些詞語在文句中的表意作用（3）聯(lián)系上下文理解詞語的內(nèi)涵。
例如：“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”(魯迅《阿長與〈山海經(jīng)〉》)這句中的“震悚”的本意是“因恐懼而顫抖；震驚”聯(lián)系上下文，它強烈地表現(xiàn)了“我”被深深感動的情感；從而說明了阿長的熱心對“我”成長的意義的重大。
考點2、理解某句子的含義或分析句子的作用
(1)理解句子的含義：
首先抓住句子的中心詞語，明白句子的表層含義；
再結(jié)合上下文或主旨，并聯(lián)系句子的修辭、表現(xiàn)手法等，用通順、明白的語言詮釋深層含義。
(2)分析某句話在文中的作用：
①一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面考慮，可從它在文中的位置入手，結(jié)合表達方式等來進行。
文章開頭，內(nèi)容：(議論、抒情句)開門見山，開篇點題(主旨)；(描寫句)交代故事發(fā)生的環(huán)境、地點，渲染氣氛，定下感情基調(diào)等。
結(jié)構(gòu)：或總領(lǐng)下文，或埋下伏筆推動故事情節(jié)的發(fā)展，或設(shè)置懸念、吸引讀者等。
文章中間，內(nèi)容：(議論、抒情句)畫龍點睛，點明事件的意義，抒發(fā)作者的感情等；
結(jié)構(gòu)：承上啟下(過渡)等。如果句子單獨成段，還有強調(diào)的作用。
文章末尾，內(nèi)容：(議論、抒情句)點明(強調(diào))中心，深化(升華)主題；
結(jié)構(gòu)：照應(yīng)題目，首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整等。
②還應(yīng)考慮到句子所帶的標(biāo)點符號和使用的修辭方法的作用。如：
句末帶省略號，還有引人聯(lián)想、思考的作用。
感嘆句：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
比喻，擬人：生動形象地寫出了描寫事物，表現(xiàn)了人物或作者的感情。
排比，反復(fù)：增強語言氣勢，強調(diào)了對象的特點，作者觀點，感情，加強節(jié)奏感等。
反問，設(shè)問：強調(diào)某些內(nèi)容，加強語氣；激發(fā)讀者的注意和思考。
考點3、概括主要內(nèi)容
概括主要內(nèi)容就是回答問題：“(什么時間、什么地點)主要人物做了什么事？結(jié)果如何？”，用簡明連貫的語言表達清楚即可。
例如：2009浙江省義烏市中考題（《溫暖的撲克》）第7題：本文敘述了白衣女孩的一件什么事情？請用簡潔的語言概括。即為此類型的題目。
考點4、提煉中心思想
（1）應(yīng)特別注意文中起畫龍點睛作用的議論、抒情句子，它們往往出現(xiàn)在文章的開頭或結(jié)尾。
（2）還應(yīng)注意標(biāo)題的提示，結(jié)合文章的背景，分析材料的詳略。
考點5、關(guān)于標(biāo)題
(1)標(biāo)題的含義：結(jié)合全文的內(nèi)容、主旨，并結(jié)合所使用的修辭等來分析含義。
例如：“2006年河北中考記敘文閱讀《我看到了一條河》有一題：談?wù)勀銓︻}目的理解。”從故事情節(jié)來看，問題中的“河”是實實在在的，“我”看到了它后態(tài)度有什么變化呢？結(jié)合原文可知，“我”把它當(dāng)成了最后的機會，堅信自己能贏，并兩次強烈要求停車，這些都能體現(xiàn)我樂于尋找挑戰(zhàn)的特點，所以說，“河”比喻的是機會，題目的含義是：“我”找到了一次挑戰(zhàn)的機會。
(2)題目的作用：
有的交代主要內(nèi)容，如魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》；有的揭示(或暗示)主旨，如《長在巖石下面的小花》(中考語段)；有的點明線索，如魯迅的《從百草園到三味書屋》；有的交代描寫對象，如老舍的《濟南的冬天》，有的交代故事發(fā)生環(huán)境，如孫犁的《蘆花蕩》；有的設(shè)置懸念，如《城市給了我們什么》(中考語段)等。
標(biāo)題有時候還具有提示文眼的作用（文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗戶，就像眼睛是心靈的窗戶一樣，通過它就能窺探到文章的中心）。
如王劍冰《絕版的周莊》?！敖^版”一詞就是文眼，它一在表明周莊的不可復(fù)制性，二在表明作者對江南古鎮(zhèn)周莊被現(xiàn)代商業(yè)日漸侵蝕的憂慮。這也就是文章所主要表現(xiàn)的主題思想。
考點6、環(huán)境描寫的作用
(1)自然環(huán)境：如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物的描寫。
作用：渲染氣氛，烘托人物的心情，展示人物的性格；
點明時間、地點，增加事件的真實性；
預(yù)示人物的命運、推動故事情節(jié)的發(fā)展；
借景抒情，情景交融等。
(2)社會環(huán)境：故事有關(guān)的社會狀況或者人物活動的場景和周圍、室內(nèi)的布局、陳設(shè)等的描寫。
作用：交代故事發(fā)生的時代背景；
渲染氣氛，烘托人物的情感等。
考點7、人物形象特征的分析概括。
(1)可以從原文中直接摘取對人物的評價性詞語。
(2)結(jié)合文章中描寫的重點——人物的活動環(huán)境，人物的肖像、語言、動作和心理描寫，概括總結(jié)。
(3)分析寫作手法的作用。如對比手法，就是突出人物性格的主要手段。
表現(xiàn)方法：對比、襯托、托物言志、情景交融、正面描寫和側(cè)面描寫、欲揚先抑、設(shè)置虛實結(jié)合、以小見大、設(shè)置懸念、卒章顯志、首尾呼應(yīng)、明線暗線、聯(lián)想想象、象征等。
考點8、個性解讀和遷移拓展
這一類型的題目往往是要求針對文章作者的的觀點、思想傾向等聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷做出獨特的評價。如2009年江蘇淮安市中考試題（《光明里那手繪的花朵》）第12題：對于在校服上手繪圖案這種現(xiàn)象，有人贊成，有人反對，請簡要談?wù)勀愕目捶ā?/font>
遷移拓展是在理解、領(lǐng)會文章意義的基礎(chǔ)上讀出個人的心得，是對文本閱讀的超越。解答此類題型要求我們?nèi)谌雮€人的閱讀體驗、閱讀感悟或者觀點看法，揣摩考題的意圖，結(jié)合文章的內(nèi)容進行簡潔明晰的表達。
（1）
材料探究題：從表現(xiàn)內(nèi)容、思想感情、蘊含哲理等方面綜合分析文章和材料談思考和感悟。
（2）
聯(lián)系實際題：應(yīng)立足于文章的主旨聯(lián)系社會或個人實際談閱讀感受和情感體驗。
（3）
拓展積累題：如對名言警句、作家作品的積累，對古詩文名句的積累，讀書卡片等等。答題時，首先應(yīng)該明確要求，然后鎖定范圍，有針對性做答。
