河南省三門峽市盧氏縣實驗中學(xué)
呂建偉 荊閣軍 任真
【摘要】隨著信息化教學(xué)的推進，“電子書包”逐漸進入課堂，在這種信息化教育的大環(huán)境下，如何以電子書包為載體，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的有機融合，實現(xiàn)師生之間、生生之間的有效多向互動，實現(xiàn)多元信息交流，從而真正促進學(xué)生的個性化發(fā)展，實現(xiàn)教育效益的最大化，是教育信息化的核心問題。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的路線圖，學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)，都由導(dǎo)學(xué)案來牽引，編制好導(dǎo)學(xué)案是開展高效課堂教學(xué)的重要前提?；陔娮訒膶?dǎo)學(xué)案的編制與應(yīng)用，就是通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材文本，有效選取適合個體學(xué)情的“電子書包”資源，實現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的有機融合，實現(xiàn)教育效益的最大化。
【關(guān)鍵詞】 教育信息化 導(dǎo)學(xué)案 編制與應(yīng)用 電子書包
一、基于電子書包的導(dǎo)學(xué)案的特點
導(dǎo)學(xué)案不同于教案。教案突出的是教什么、怎么教。教案的編寫，是以教師為中心，以教材為內(nèi)容，注重的是學(xué)生知識性的傳授。導(dǎo)學(xué)案突出的是學(xué)什么，怎么學(xué)。導(dǎo)學(xué)案的編寫是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，注重的是學(xué)生的學(xué)。
基于電子書包的導(dǎo)學(xué)案是教師在鉆研了教材、研讀了課標、選擇或制作了微課之后，充分站在學(xué)生的角度編寫出的自主性學(xué)習(xí)任務(wù)單，強化自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、微課助學(xué)指導(dǎo)、合作互學(xué)指導(dǎo)、在線測學(xué)指導(dǎo)等。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，以“導(dǎo)學(xué)”為支架，以電子書包為載體，引導(dǎo)學(xué)生獨立地獲取知識，習(xí)得能力，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。
一份優(yōu)質(zhì)的基于電子書包的導(dǎo)學(xué)案要能體現(xiàn)以下幾個特點：
（一）問題導(dǎo)學(xué)是核心。“以問拓思，因問造勢”，幫助學(xué)生學(xué)會教材，將教材內(nèi)化為個人的能力。
（二）導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)是基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會獨立自學(xué)教材，圈、點、批、畫，將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。
（三）微課助學(xué)是關(guān)鍵。微課針對學(xué)習(xí)中的困難來選材，針對性強，學(xué)生可根據(jù)自己的節(jié)奏來學(xué)習(xí)；可操控性強，個性化學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)。
（四）在線測學(xué)是依據(jù)。通過學(xué)習(xí)平臺在線測學(xué)，反饋自主學(xué)習(xí)效果，教師有針對性的解決疑難，突破重點難點。
二、基于電子書包的導(dǎo)學(xué)案的作用
導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的使用是教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。當下，電子書包進入課堂，學(xué)生如何有效利用電子書包的優(yōu)質(zhì)資源完成自主學(xué)習(xí)、自主檢測，就需要導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)和提示，所以基于電子書包的導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供保障，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；
（二）導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法表，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了幫助；
（三）導(dǎo)學(xué)案是課堂知識生成的文本呈現(xiàn)，為學(xué)生的課堂展示提供了備份材料；
（四）導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的記錄本，為學(xué)生的反思總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固提供了依據(jù)。
三、導(dǎo)學(xué)案編寫的備課流程
導(dǎo)學(xué)案的編寫采取：集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用的模式進行。
1、集體研討
備課組長提前一周召集全體組員，圍繞次周教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)情，研討確定教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)重點難點，微課制作。
2、輪流主備
在集體研討的基礎(chǔ)上，分工主備，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿。
3、優(yōu)化學(xué)案
組內(nèi)教師根據(jù)主備學(xué)案，重點針對導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、微課助學(xué)、分層教學(xué)等交流研討打磨，根據(jù)組員反饋意見，主備教師再次修改后并交學(xué)科組長審核，制成正式文本。
4、師生共用
印發(fā)導(dǎo)學(xué)案定稿，師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實施課堂教學(xué)，學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)情不同，再次補充完善，實施個性化備課。
四、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則
1、課時化原則
注重課時劃分，一課時不能完成的內(nèi)容需要教師根據(jù)實際，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標，能有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。
2、問題化原則
所謂的問題化就是將教材中的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，由淺入深，由易到難。逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。
導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計要能引導(dǎo)學(xué)生閱讀，啟發(fā)學(xué)生思維。避免多而碎，避免“填鴨式”問題，防止學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制學(xué)生的積極思維。要善用啟發(fā)性語言，如：你認為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)?你能舉出生活實例嗎？等等。
教師通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。
3、導(dǎo)學(xué)性原則
“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的學(xué)法指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)要求。如：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，不能解決的問題要通過“電子書包”的那部分微課資源、文本資源來解決，自學(xué)完成后怎樣進行自測等；
“學(xué)”不是講，也不是教，是以學(xué)生學(xué)為根本要求。所以“導(dǎo)學(xué)案”是一種方案，一種設(shè)計，不是知識、題目的簡單堆積。導(dǎo)學(xué)案的編寫要突出體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要通過由簡單到相對復(fù)雜的問題設(shè)置，階梯式學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)和有序的學(xué)習(xí)步驟安排，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生由淺入深、循序漸進、逐步生成，要通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，來激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神以及對教材分析、歸納、演繹的能力。讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“方向盤”、“指南針”。?
4、層次性原則
導(dǎo)學(xué)案編寫時要將難易不一、甚至雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。因此導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時的層次性非常關(guān)鍵。學(xué)案的設(shè)計要能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
5、規(guī)范性原則? ????
導(dǎo)學(xué)案的編制在突出學(xué)科特點、課型特點的基礎(chǔ)上，要從編制流程、模式要求、格式要求、容量要求等方面統(tǒng)一規(guī)范。
五、導(dǎo)學(xué)案的編寫模式及要求
我校在“電子書包”進課堂的教育信息化課堂教學(xué)改革環(huán)境下，結(jié)合我校的學(xué)情、校情摸索出了一套導(dǎo)學(xué)案的基本操作模式，其基本要素如下：
——案頭部分：課題、課時、學(xué)習(xí)目標、重點難點。
——主體部分：自主學(xué)習(xí)、合作互學(xué)、自學(xué)檢測、疑難突破、測學(xué)反饋、評價總結(jié)等。
（一）案頭部分
課題即為本課時教學(xué)內(nèi)容，一般以教材章節(jié)標題為主。
課時即本導(dǎo)學(xué)案計劃課時數(shù)，一般為1—2課時為宜。
學(xué)習(xí)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是評價學(xué)習(xí)成效和教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。學(xué)習(xí)目標的行為主體是學(xué)生而非教師，它是描述學(xué)生所形成的可觀察、可測量的具體行為。
學(xué)習(xí)目標的制定要求：
1、學(xué)習(xí)目標的制定要有導(dǎo)向性、激勵性、明確性、簡潔性、檢測性、易實現(xiàn)等特點。
2、每課時的具體學(xué)習(xí)目標3個以內(nèi)為宜，同時可在目標中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容，凸顯考點熱點，單列設(shè)計以便引起學(xué)生高度重視。
3、在制定學(xué)習(xí)目標時教師要全面了解學(xué)情，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，準確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標定位。學(xué)習(xí)目標既不能過低，使學(xué)生達不到基本的學(xué)習(xí)要求，又不能過高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達到。如果目標確定的不適度，學(xué)生很難實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、 “會運用”、“會解決”、“會舉例”等可檢測的明確用語。
（二）主體部分
導(dǎo)學(xué)案的主體部分是核心內(nèi)容，是決定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能否高效、能否達成學(xué)習(xí)目標的關(guān)鍵。不同的教學(xué)模式、不同的課型、不同的學(xué)科應(yīng)有其本質(zhì)的學(xué)科特色，但要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。
我校自教育信息化課改以來，以“翻轉(zhuǎn)課堂”為主要教學(xué)模式，以“六步導(dǎo)學(xué)”為基本教學(xué)環(huán)節(jié)，以導(dǎo)學(xué)案為引導(dǎo)，以電子書包為載體搭建智慧教學(xué)平臺，開展教育信息化課堂教學(xué)改革實驗。在主張教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)基本保持不變的前提下，凸顯學(xué)科特色、課型特色、教育信息化特色。其具體編制和要求如下：
1、自主學(xué)習(xí)
該環(huán)節(jié)重點凸顯自學(xué)問題的呈現(xiàn)、教材自學(xué)要求及方法指導(dǎo)、微課助學(xué)指導(dǎo)、電子書包網(wǎng)絡(luò)資源的使用等。問題的設(shè)計應(yīng)立足教材，注重基礎(chǔ)，設(shè)計的問題要具有層次性、探究性、挑戰(zhàn)性，應(yīng)能滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
2、合作互學(xué)
該環(huán)節(jié)重點強化引導(dǎo)學(xué)生開展組內(nèi)交流互學(xué)，核對自學(xué)答案，解決自學(xué)教材、微課助學(xué)之后的學(xué)習(xí)疑難， 引導(dǎo)學(xué)生能夠記錄列舉問題清單。
3、自學(xué)檢測
該環(huán)節(jié)是針對學(xué)生自學(xué)目標達成度的測試性反饋。自學(xué)檢測問題設(shè)計分為必做題和選做題兩部分。編制要求如下：
必做題的設(shè)計緊扣自學(xué)內(nèi)容，突出基本知識、基本技能。3—5道題為宜，客觀試題以智慧教學(xué)平臺自動評判、自動統(tǒng)計為主，主觀試題在導(dǎo)學(xué)案上作答，可通過拍照上傳后教師批閱。
選做題的設(shè)計突出基本知識、基本技能的靈活運用。3—5道題為宜，該類題目重點針對自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案原則上不呈現(xiàn)該類試題，全部通過學(xué)習(xí)平臺完成，自我檢測、自我更正為主。
4、疑難突破
該環(huán)節(jié)從兩個層面教學(xué)設(shè)計：即針對自主學(xué)習(xí)的疑難問題展示，是小組學(xué)習(xí)成果的生成性展示，是生生合作、師生合作的互動性展示。重點難點預(yù)設(shè)探究問題的設(shè)計，是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更深一層的拓展延伸，是對知識的拓展應(yīng)用，有一定的綜合性，是基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和基本能力的提升，建議1—3個問題為宜。
5、測學(xué)反饋
該環(huán)節(jié)是針對學(xué)生自學(xué)目標達成度的測試性反饋。自學(xué)檢測問題設(shè)計分為必做題和選做題兩部分。
編制要求：
必做題的設(shè)計要呈現(xiàn)本課時基本知識、基本技能的檢測。3—5道題為宜，客觀試題以智慧教學(xué)平臺自動評判、自動統(tǒng)計為主，主觀試題在導(dǎo)學(xué)案上作答，可通過拍照上傳后教師批閱。
選做題的設(shè)計突出基本知識、基本技能的靈活運用。3—5道題為宜，該類題目面向尖優(yōu)生，導(dǎo)學(xué)案原則上不呈現(xiàn)該類試題，全部通過學(xué)習(xí)平臺完成，自我檢測、自我更正為主。
6、評價總結(jié)
本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系，進行方法規(guī)律總結(jié)。
六、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意問題
（一）強化方法指導(dǎo)
在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中應(yīng)強化滲透各種方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會理解，慢慢形成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
一是強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如：如何自學(xué)教材文本、如何圈畫文本重點、如何觀看微課資源、如何查看有用的網(wǎng)絡(luò)資源、如何做好批注、如何通過數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺進行自測訓(xùn)練等。
二是強化學(xué)法指導(dǎo)。一節(jié)課、一個章節(jié)的學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)學(xué)生對本章所運用的科學(xué)研究方法進行梳理，將零散的知識點串成線、形成面，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，歸納科學(xué)規(guī)范的解題規(guī)律。
三是強化微課助學(xué)指導(dǎo)。微課助學(xué)是為自主學(xué)習(xí)中難以理解的問題或?qū)W習(xí)能力弱的同學(xué)提供幫助，在什么環(huán)節(jié)提供幫助，在自學(xué)什么問題時提供幫助，導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計時要有微課助學(xué)的說明，微課標題鮮明，恰如其分。
四是強化合作互學(xué)指導(dǎo)。教材自學(xué)、微課助學(xué)后疑難問題可以組內(nèi)交流互學(xué)解決，如何開展組內(nèi)互學(xué)，組長如何組織，如何交流，如何總結(jié)互學(xué)后的問題清單等要有一定的規(guī)范要求。如：專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等。
五是強化學(xué)科研究方法指導(dǎo)。不同的學(xué)科有不同的學(xué)習(xí)方法或科學(xué)研究方法，在學(xué)生自學(xué)過程中要有意識地、有步驟的滲透。如物理學(xué)的科學(xué)研究方法，語文學(xué)科的閱讀技巧、作文寫作方法、做筆記的方法、糾錯的方法等。
這些方法技巧要在每節(jié)課中經(jīng)過長期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時校正，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。
（二）把好學(xué)案質(zhì)量關(guān)
導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。編制導(dǎo)學(xué)案時，教師必須把握好對教材的“翻譯”，把教材嚴謹?shù)?、邏輯性極強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學(xué)生確定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并給出達到目標的最佳途徑。要能夠深入淺出，做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。
（三）強化學(xué)生操作關(guān)
導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；在導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等欄目。
（四）凸顯學(xué)科及課型特色
應(yīng)在主題框架模式不變的前提下，根據(jù)不同的學(xué)科、不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課、復(fù)習(xí)課、專題性學(xué)案等。
（五）多一些激勵的話語
如： 試試你的身手，你能行！ 做一做，你一定能過關(guān)！
七、學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”的要求
（一）根據(jù)“學(xué)案”的要求認真進行預(yù)習(xí)。學(xué)生必須基本解決“學(xué)案”中提煉知識點部分，通過獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)，70%的學(xué)生可以解決應(yīng)用題，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標記，并做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上與同學(xué)交流或向老師質(zhì)疑。
（二）課堂上注意做好糾錯記錄，養(yǎng)成標注重點內(nèi)容的習(xí)慣，以便今后復(fù)習(xí)。學(xué)完一課后，要在“學(xué)案”的空白處寫上“學(xué)后記”。
（三）每一周將各科“學(xué)案”進行歸類整理裝訂成復(fù)習(xí)資料。
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案增長知識、形成能力。因此，編寫導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責任感，在此前提下尋求一些好方法。
