唐燁偉1， 茹麗娜1， 范佳榮1， 龐敬文1， 鐘紹春2
(1.東北師范大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院， 吉林長春130117；
2.教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心， 吉林長春130117)
導(dǎo)讀
信息時代的飛速發(fā)展使教育大數(shù)據(jù)成為研究的熱點，也使得教學(xué)正在向個性化、精準性轉(zhuǎn)型。文章基于大 量文獻對學(xué)習(xí)者畫像和學(xué)習(xí)路徑相關(guān)研究進行了綜述，同時，基于教育大數(shù)據(jù)中的學(xué)習(xí)者基本情況大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)過程大 數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)結(jié)果大數(shù)據(jù)構(gòu)建了學(xué)習(xí)者畫像模型， 并利用關(guān)鍵技術(shù)描述了共性特征庫的建立方法和個性化畫像的輸出、 迭代。最終設(shè)計了一種基于學(xué)習(xí)者畫像的精準個性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃框架。該框架由學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí) 評價四個基本要素和學(xué)習(xí)者、知識圖譜、主流學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)者大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)者畫像、個性化學(xué)習(xí)路徑六大部分組成，其 中學(xué)習(xí)者畫像處于整個框架的核心位置，體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的思想，關(guān)注學(xué)習(xí)者自身特點與個性差異，以期滿足 學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要學(xué)習(xí)、按照適合的方式學(xué)習(xí)、找到最佳的環(huán)境和伙伴學(xué)習(xí)。
