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一、接地氣三種備課新創(chuàng)意

1.邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)教師指導(dǎo)單元備課

拿初二數(shù)學(xué)來說，單元授課前，我們會(huì)邀請(qǐng)去年教初二數(shù)學(xué)、本學(xué)期正教初三的有經(jīng)驗(yàn)教師，對(duì)今年教初二數(shù)學(xué)全體教師進(jìn)行單元教材、作業(yè)設(shè)計(jì)專題引領(lǐng)，因這些教師去年剛教過初二，對(duì)教材非常熟悉，對(duì)本單元重難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、常見考點(diǎn)了如指掌，同時(shí)他們對(duì)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)本單元共性問題敘述也有借鑒意義。這樣新教師就可以不犯重復(fù)性錯(cuò)誤，就可以站在同事肩膀上把課備的、上的更好。

2.以考定(教、學(xué)、練)，問題前置的單元備課

一開學(xué)就將最近三年市縣(區(qū))期中卷調(diào)出來，以年級(jí)學(xué)科組為單位研討:涉及到知識(shí)點(diǎn)，考到什么程度，怎么呈現(xiàn)，尤其是讓教過該年級(jí)、用過該試卷老師談上屆學(xué)生考試遇到共性問題、典型問題，對(duì)本屆教師教學(xué)建議。試想，這種問題前置，提前預(yù)防，同時(shí)圍繞考什么，就講什么、學(xué)什么、練什么，這樣教學(xué)評(píng)相匹配，教學(xué)效果定會(huì)大大提升。

3.“三備一背'實(shí)用備課

在精讀課本基礎(chǔ)上實(shí)施三備一背系統(tǒng)實(shí)用備課。

讀教參關(guān)注三個(gè)大問題:確定單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)；清晰該單元知識(shí)上掛下聯(lián)，即明晰知識(shí)體系；積極思考教學(xué)建議要點(diǎn)。

寫教案三步走:初步擬定教案流程、思路框架；查閱三份優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)；修訂完善自己設(shè)計(jì)。

閱配套練習(xí)冊(cè)，中招復(fù)習(xí)提綱，把握拓展知識(shí)點(diǎn)及題型。

將備好教案最好背下來，脫稿上課。

二、積分制備課檢查

過去教案檢查主要看誰寫的工整、誰寫的頁數(shù)多、數(shù)量夠不夠，而我們現(xiàn)在從飛檢結(jié)果、備課過程考核、備課超規(guī)定付出勞動(dòng)量多少，教案改進(jìn)、教案內(nèi)容消化與技能訓(xùn)練等五項(xiàng)指標(biāo)，以權(quán)重積分形式對(duì)教師備課進(jìn)行全面系統(tǒng)評(píng)價(jià)。

1.設(shè)立動(dòng)態(tài)隨機(jī)抽查教案機(jī)制簡(jiǎn)稱“飛檢'。

把奧運(yùn)會(huì)查處興奮劑飛檢機(jī)制引入對(duì)教案管理中來!針對(duì)教師課前抄教案，課堂上用不上；課后補(bǔ)教案，應(yīng)付檢查的現(xiàn)實(shí)，變固定時(shí)間檢查教案為隨即抽查教案。

具體方法如下：當(dāng)天值日教師、值日領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科組長(zhǎng)，分別隨即抽查兩個(gè)教師的教案，或問學(xué)生或與黑板上板書內(nèi)容比照，看所授內(nèi)容與教案是否基本相符(當(dāng)然允許提倡課堂上動(dòng)態(tài)生成，但預(yù)設(shè)還得充分)，并在教案上簽字，并注明該教案與所教的內(nèi)容是否相符及相應(yīng)的等級(jí)。為了避免領(lǐng)導(dǎo)既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，又當(dāng)裁判員，如果當(dāng)天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員有課，應(yīng)主動(dòng)讓值日教師檢查（注：教師不好意思主動(dòng)檢查領(lǐng)導(dǎo)的教案），否則按無教案論處。

2.對(duì)教師備課過程閱讀思考釆取痕跡復(fù)查及裸考形式進(jìn)行。

一查課標(biāo)、教參、教材分析是否勾畫、批注；二查課本、練習(xí)冊(cè)、試卷中習(xí)題是否提前做過；三查不帶任何資料能否說出單元目標(biāo)或課時(shí)目標(biāo)。

3.備課結(jié)果消化與技能訓(xùn)練釆取隨機(jī)抽查形式考評(píng)。

語文英語重點(diǎn)抽查朗讀、書寫；對(duì)政史地生重點(diǎn)考核對(duì)內(nèi)容熟悉程度(脫稿)；理化重點(diǎn)考核實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與操作，共同考核對(duì)目標(biāo)把握、知識(shí)點(diǎn)層級(jí)要求理解、主干問題與活動(dòng)設(shè)計(jì)等。

4.教案改進(jìn)提升，實(shí)行'1 1'改進(jìn)與落實(shí)加分激勵(lì)

變?cè)聶z查為以同學(xué)科年級(jí)組為單位互相研討學(xué)習(xí)教案編寫。第一步觀察同事教案，填寫觀同事教案心得；向同事提一個(gè)急需改進(jìn)地方，自己可以借鑒學(xué)習(xí)該同事的一個(gè)優(yōu)點(diǎn);推薦優(yōu)秀教案人選。第二步學(xué)校匯總后，以反饋卡形式反饋給相應(yīng)教師。第三步每個(gè)人從同事建議改進(jìn)欄目中和學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處欄目中各選擇一項(xiàng)加以落實(shí)，即學(xué)習(xí)別人一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己一個(gè)缺點(diǎn)，簡(jiǎn)稱1十1。第四步下個(gè)月檢查1十1改進(jìn)情況，落實(shí)到位加分獎(jiǎng)勵(lì)。核心理念:考核是為了改進(jìn)。

這樣優(yōu)秀教案評(píng)選變暗箱操作為陽光操作，同時(shí)評(píng)選過程就是分享提高改進(jìn)的過程，就是成長(zhǎng)過程。

5.額外付出加分

除了撰寫教案外，還編制有學(xué)案，制作有課件(微課程)、整理編寫了資料(課程資源開發(fā))，對(duì)這些教師備課付出額外勞動(dòng)實(shí)行加分激勵(lì)。

6.凡是被選為校級(jí)優(yōu)秀教案(學(xué)案)、課件的，學(xué)校購買知識(shí)產(chǎn)權(quán)，給予特殊津貼。

以權(quán)重積分形式對(duì)教師備課進(jìn)行全面系統(tǒng)評(píng)價(jià)，有以下優(yōu)點(diǎn):從教案檢查走向備課督查，從靜態(tài)固定檢查走向動(dòng)態(tài)隨機(jī)'飛檢'，從僅關(guān)注結(jié)果走向過程與結(jié)果兼顧，從僅為了考核走向了兼顧專業(yè)成長(zhǎng)，從負(fù)面評(píng)價(jià)走向了引導(dǎo)激勵(lì)正向評(píng)價(jià)。

需要說明是，這種方法仍然屬于制度規(guī)范約束考評(píng)，隨著教師對(duì)學(xué)校文化認(rèn)同，逐步變“監(jiān)督、檢查”為“計(jì)劃、幫助、提醒”。即提早制訂好各項(xiàng)計(jì)劃，提早公布要求，好讓教師準(zhǔn)備；如果有困難，則要及時(shí)給予幫助。行政與教師之間不再是管理者與被管理者的關(guān)系，是不同崗位間的相互合作關(guān)系。像原來的備課檢查就改為備課指導(dǎo)，教務(wù)處會(huì)同教研組把原來放在檢查上的精力都集中到如何幫助教師備好課上。變“違規(guī)扣分”為“友好提醒”。“友好提醒”比傳統(tǒng)中的批評(píng)考核還要有效，教師會(huì)在管理者友好的提醒中掌握好分寸。