本文看點：批判性思維具體是什么，我們已經(jīng)了解了。今天，繼續(xù)來跟著楊靜老師更深入的了解，自家孩子，該如何更有針對性的培養(yǎng)批判性思維吧！
周四
實踐 ?
全文共3660字，閱讀時間10分鐘
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大家好，我是童行學(xué)院教研總監(jiān)楊靜，在上周的講座分享《人人都說很重要的批判性思維，到底是什么》中，我給大家詳細介紹了批判性思維的定義，并且解釋了一些會讓大家混淆的概念。今天，我們接著來說說，家長們最關(guān)心的——批判性思維對于學(xué)齡兒童的重要性，以及，該如何幫助孩子培養(yǎng)這種能力。
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批判性思維對孩子學(xué)習(xí)的好處
家長們可能會想，批判性思維看起來太高深了，對孩子眼前的學(xué)習(xí)有用嗎？根據(jù)我們童行學(xué)院這兩三年線下課程的經(jīng)驗來看，這一定是有用的。
首先，批判性思維是一種理性的思維方式。在理科學(xué)科方面，批判性思維能培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。以我們線下課堂為例，孩子們上地球課時進行河流的模擬實驗。我們在課堂中就運用了觀察、猜想、模擬、驗證這一科學(xué)研究的流程。幫助孩子建立這樣的思維方式，有利于孩子在未來學(xué)習(xí)其他的學(xué)科的時候理性思考。另外批判性思維還能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，比如分類、比較、因果、關(guān)聯(lián)等等，都是我們在課堂中常用的思維訓(xùn)練方法。這部分也是可以在家庭中進行培養(yǎng)的。之前王立銘老師的講座也有分享過如何在家培養(yǎng)孩子的科學(xué)家思維。
其次，批判性思維還可以培養(yǎng)深度的思辨能力。經(jīng)過批判性思維的鍛煉，孩子思考往往更加有深度，對事情理解的也更加全面。經(jīng)過我們對學(xué)生的觀察，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的批判性思維訓(xùn)練的孩子和在童行學(xué)院上過一兩個學(xué)期課程的孩子相比，在回答問題的時候，所呈現(xiàn)的思維差異還是比較明顯的，童行的孩子們在條理性、針對性以及對問題的深度分析方面更突出。
第三，批判性思維可以幫助孩子建立同理心。我們發(fā)現(xiàn)，孩子們經(jīng)過批判性思維的可以訓(xùn)練后，更加能從不同的角度認(rèn)識問題，也能夠更加的理解他人。童行學(xué)院的slogan是 發(fā)現(xiàn)自我、探索世界，就是希望幫助孩子能夠形成穩(wěn)定的價值觀，從而保持更加和諧的心態(tài)，情緒更加穩(wěn)定，也就更加容易和他人進行合作。這一點在我們以往的線下課堂中都體現(xiàn)的非常明顯。
總的來說，批判性思維的培養(yǎng)，對孩子無論是課業(yè)上還是人際交往上，都能有所幫助。
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如何培養(yǎng)孩子的批判性思維
批判性思維是一種思維能力，在科學(xué)領(lǐng)域和人文領(lǐng)域，雖然有著共同的底層思維方式，但是在不同學(xué)科的具體應(yīng)用中，有著不同的表現(xiàn)形式。今天的分享主要是結(jié)合童行學(xué)院線下課程積累的經(jīng)驗，和大家聊聊在人文歷史方面如何培養(yǎng)孩子的批判性思維。
根據(jù)這幾年的教學(xué)教研積累，我們針對不同年齡段，孩子要如何漸進式的培養(yǎng)批判性思維能力形成了一些認(rèn)識。
我們把批判性思維能力的培養(yǎng)分為三個年齡段兒，分別是幼兒、小學(xué)低年級和小學(xué)高年級這三個年齡段。
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對于幼兒階段
主要是讓孩子們分清事實和觀點。這方面在我們所有的課堂中都有所涉及。幫助幼兒區(qū)分什么是事實和觀點，是建立批判性思維非常非?；A(chǔ)的。
那什么是事實和觀點呢？其實這個只要是有四五歲的年齡，孩子都可以分清楚。事實呢，就是可以被證明是真的，或者是假的。而觀點呢，是沒有完全的對或者錯的，更多的是自己的一種想法。我相信什么？我認(rèn)為是什么？我感覺是什么？這些都是個人的觀點，沒有對錯，只是有不同人有不同的想法。
我和女兒在她四五歲的時候就經(jīng)常玩事實和觀點的游戲：她說一個事實，我說一個事實；她說一個觀點，我說一個觀點。
經(jīng)過這樣慢慢的培養(yǎng)，孩子就能夠每次在聽到一句話或者說看到某個東西的時候快速辨識：這個是事實還是觀點？我可以同意也可以不同意你的觀點，但我要知道哪樣是一些事實，是不能更改的。
家長也需要事實教育
下圖給大家放置了六個題目，這六個題來自于《FACT》這本書，感興趣的家長可以自我測試：
根據(jù)書中的言論說，只有10%的人要比大猩猩隨機進行回答的正確率高。所以對于成人來說，還是有非常非常多的常識，我們并不具備，學(xué)習(xí)確實是終身的。
FACT答案：cbcccb
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對于小學(xué)低年級階段
小學(xué)低年級階段就到了觀點與論據(jù)階段。除了分清那些是事實哪些是觀點，還需要孩子們能夠給觀點找到相應(yīng)的論據(jù)。同時，根據(jù)我們線下課堂經(jīng)驗，還可以培養(yǎng)孩子如何提問和如何回答的能力。
我們常用的一個5W1H模型，就是告訴孩子們要如何提問。這里也列舉了美國小學(xué)常用的一些觀點寫作的方法。這部分呢，在童行的公眾號上都有一些非常具體的操作。（《28張圖，掌握寫作技法，讓孩子邁向小作家的關(guān)鍵》《中國孩子最缺的“觀點表達”，美國小學(xué)竟這么練》）
童行學(xué)院人文歷史題材的課程，這方面都是我們對孩子培養(yǎng)的重點。比如，我們在西安人文歷史主題的夏令營，還有我們?yōu)楹⒆觽冊O(shè)計的“假如我是永樂大帝”的主題課程，都有對觀點與論據(jù)的深入探討，孩子們收獲很大。
針對這個環(huán)節(jié)，家長可以做什么呢？
家長非常有必要刻意練習(xí)
“觀點與論據(jù)”的思維練習(xí)
在清華大學(xué)的一門課上，老師讓大家對“本科學(xué)法律的人，能不能擔(dān)任衛(wèi)建委的主任”和“紅十字會為什么分配不好捐贈的物資”兩個觀點投票，并闡明原因。相信，每個家長都有自己的觀點，而觀點背后是否有足夠的事實來支撐，就是非常考驗的事情了。
在三月份，我們將開設(shè)絲綢之路和文藝復(fù)興主題線上課程，童行學(xué)院特意制作了許多思維模型卡片，孩子們來上課就能用到了。
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對于小學(xué)高年級階段
小學(xué)高年級孩子的邏輯能力明顯提升。這時，我們需要重點培養(yǎng)孩子能夠多角度思考問題的能力，以及綜合提煉其它觀點的能力。
三山實驗，是心理學(xué)家皮亞杰做過的一個著名的實驗。
實驗材料是一個包括三座高低、大小和顏色不同的假山模型，實驗首先要求兒童從模型的四個角度觀察這三座山，然后要求兒童面對模型而坐，并且放一個玩具娃娃在山的另一邊，要求兒童從四張圖片中指出哪一張是玩具娃娃看到的‘山’。結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼童無法完成這個任務(wù)。他們只能從自己的角度來描述“三山”的形狀。
皮亞杰以此來證明兒童的“自我中心”的特點。
這個三山實驗，說明孩子在前運算階段是以自我為中心的，不能夠發(fā)現(xiàn)其他人的不同視角。其實，我們成人很多時候也是不能站在其他人的角度看待問題的。
在童行學(xué)院后期的進階課程中，我們?yōu)榇蠹以O(shè)計了思維模型卡片，會利用這些卡片結(jié)合課程內(nèi)容進行針對性訓(xùn)練。
在上學(xué)期童行學(xué)院的絲綢之路主題課中，孩子們在課堂上完成了作業(yè)，課堂設(shè)計讓孩子從不同的角度去思考，一個文明的演化、一個城市的誕生、一個城市的衰落以及一個家族的繁榮和衰落，到底都是有哪些因素促成的。
那高年級小學(xué)生家長又可以做什么呢？
家長需要增強同理心
以及自我反思
在這里，我給大家設(shè)計了一個表格，主題是“針對最近的肺炎疫情，我們要如何評價學(xué)校要求上網(wǎng)課這件事情呢”，大家可以和孩子一起進行訓(xùn)練。
表格給了四種身份，學(xué)生、家長、老師、校長。
那么針對特殊時期上網(wǎng)課這件事情，我們和孩子探討：感覺開心的是什么、感覺困難的是什么、需要解決的問題是什么、對上網(wǎng)課這件事的評價。家長們在接下來的時間可以帶著孩子來填一下這個表格。
批判性思維的最后一個環(huán)節(jié)是自我校準(zhǔn)，要大家在一起分享感受和新發(fā)現(xiàn)的東西。童行學(xué)院在教研和師資培訓(xùn)以及課堂學(xué)習(xí)中，常用到一種反思表。下面也分享給大家。經(jīng)過這樣長時間的訓(xùn)練，孩子就具有了元認(rèn)知的能力。而元認(rèn)知是成長性思維非常重要的一個東西。
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總結(jié)
分享了這么多，我再做個總結(jié)。
孩子的批判性思維如何培養(yǎng)？ 幼兒：事實和觀點； 小學(xué)低年級：學(xué)會提問，學(xué)會回答，觀點與論據(jù)； 小學(xué)高年級：多角度思辨，觀點整合全面思考。 |
家長在家具體怎么做？ 言傳身教，以身作則； 互相提問題。多問孩子一些開放性的問題，嘗試鼓勵孩子從多角度的回答，一定能夠發(fā)現(xiàn)各種各樣的驚喜； 和孩子一起玩假裝游戲。假裝游戲?qū)嵲谑且粋€太好用的東西，尤其對于小齡的孩子，不僅可以幫助培養(yǎng)孩子的同理心，也能發(fā)現(xiàn)孩子解決問題的能力，遠比大人要想的厲害多了； 循序漸進，遵循兒童發(fā)展規(guī)律。學(xué)習(xí)無處不在，可以發(fā)生在任何時候任何地點。希望家長們給到孩子時間，不要急于求成。 |
我還想和各位家長分享一些我的感受，批判性思維并不適用于所有的情境，畢竟理性思考是一件相對費力的腦力勞動。即使是經(jīng)過訓(xùn)練的專業(yè)人士，在生活中也是需要放空時間的。對于個體來說，更是感性與理性需要共存，需要動用情緒的時候就要接納情感。在我們對一些重大意義或非常重要的事情進行抉擇時，動用我們的理性幫助指導(dǎo)我們的行動更合適。
之前有家長問我，批判性思維會不會禁錮孩子的大腦，讓大腦變得呆板、不會變通。我覺得這就涉及到人類大腦的復(fù)雜性。
對于童行學(xué)院來說，我們對孩子們的培養(yǎng)目標(biāo)也是批判性思維和創(chuàng)造性思維并存。我們會根據(jù)情形需要適時調(diào)動起來相應(yīng)的技能。這個問題我也問過許多因童行結(jié)識的藝術(shù)家，大家給出的答案如出一轍。兩者并不矛盾，反而相輔相成，歷史上非常多偉大的科學(xué)家，同時都是偉大的藝術(shù)家。就像法國作家居斯塔夫·福樓拜所說的：科學(xué)與藝術(shù)在山腳下分手，終將在山頂上重逢。
前陣子我在清華上積極心理學(xué)課程，老師也分享了《心流》那本書的作者說過的一句話。作者是一位移民到美國的匈牙利籍心理學(xué)家，他對創(chuàng)造力高的表現(xiàn)就用了復(fù)雜這個詞。我想這個詞也可以代表人類的一切情感和思維傾向，我們處在一個復(fù)雜的世界，我們自己也是一個復(fù)雜的生靈。
所以，希望大家都能夠具有更加批判性的思維和視角，擺脫二元論黑白分明的局限視角，更加理解這個世界和他人，當(dāng)然還有自己。這也就是童行學(xué)院“發(fā)現(xiàn)自我 探索世界”這個Logo的來源。
最后呢，給大家推薦幾本書，這幾本書在我的課堂中，我都運用過。
一個半小時多時間，我能和大家分享的內(nèi)容非常有限，希望有機會還可以大家分享更多的內(nèi)容。這些內(nèi)容都是在我們的課堂中進行實踐總結(jié)出來的，在我們的線上課堂和線下課堂都有所體驗。也歡迎在未來能夠在我們的教室，能夠在我們的駐地和大家相見。
童行學(xué)院一直把“發(fā)現(xiàn)自我 探索世界”作為孩子成長的目標(biāo)，我們相信每一位孩子都有潛力學(xué)會思考，激發(fā)自我內(nèi)驅(qū)力。
互動話題
今天分享的這幾個，培養(yǎng)三個年齡階段孩子的批判性思維能力的方式，以及相應(yīng)的家長自我鍛煉的小游戲，你之前有嘗試過么？或者你有什么也很好的互動游戲可以推薦呢？
