Q
課堂教學(xué)改革改什么？有沒有好的樣本？
答：課堂改革比較好的、在全國有一定影響力的有一些，像20世紀(jì)后半葉就有遼寧盤錦市的魏書生“六步教學(xué)法”，中科院心理研究所盧仲衡的“自學(xué)指導(dǎo)法”，常州師院邱學(xué)華的“嘗試教學(xué)法”，江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，陜西師大張熊飛教授的“誘思探究教學(xué)法”等。
課堂革命——由凱洛夫的五步教學(xué)法到魏書生的六步教學(xué)法
新中國成立以來一直到改革開放，我國中小學(xué)課堂教學(xué)由于受蘇聯(lián)凱洛夫“五步教學(xué)法”影響，普遍采用教師講授，學(xué)生記憶理解的教學(xué)方法，其特點就是教師系統(tǒng)講解灌輸、學(xué)生聽講，然后練習(xí)，這種“先講后練”式的教學(xué)模式， 在知識學(xué)習(xí)、基本能力訓(xùn)練方面，尤其是在“雙基”能力培養(yǎng)方面有較大優(yōu)勢。蘇聯(lián)五十年代凱洛夫《教育學(xué)》的五個環(huán)節(jié)是：1.組織教學(xué)；2.檢查復(fù)習(xí)；3.講授新課；4.鞏固練習(xí)；5.布置作業(yè)。這個結(jié)構(gòu)，在一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一般規(guī)律，但已不適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代需求，不但課堂教學(xué)效率不高，而且，育人效果也不理想。
常州師范學(xué)院邱學(xué)華教授的嘗試教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用，一開始就要求學(xué)生進行嘗試練習(xí)，把學(xué)生推到主動的地位;嘗試練習(xí)中遇到困難，學(xué)生便會主動地自學(xué)課本或?qū)で蠼處煹膸椭?，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。嘗試教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求，改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識傳授和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來，引起了教學(xué)過程中一系列的變化，如從教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生自學(xué)、先練，教師再講，從單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇谥R的同時培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，等等。
嘗試教學(xué)法的五個步驟：出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教學(xué)講解，所以，以上7個環(huán)節(jié)可以刪減、合并、調(diào)整順序，不是一成不變。改變了'滿堂灌'、'注入式'的舊教學(xué)方法。新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加了練習(xí)時間，'進行新課'時間只能控制在15分鐘左右，促使教師改變'滿堂灌'、'注入式'教學(xué)方法，教師講授之前，先讓學(xué)生“試一試”——自學(xué)課本，開了“先學(xué)后教”新教法之先河。
邱學(xué)華認識到，如果教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件，學(xué)生的嘗試就能取得成功，而促進學(xué)生嘗試成功的因素很多，如學(xué)生的主體作用、教師的指導(dǎo)作用、課本的示范作用、舊知識的遷移作用、學(xué)生之間的互補作用、師生多向的情意作用和教學(xué)手段的輔助作用等。多種達到嘗試成功的因素，各有其獨特的功能和價值，共同組成一個整體結(jié)構(gòu)，彼此之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，各因素之間的相互運動構(gòu)成了一個動力系統(tǒng)。其中，學(xué)生的主體作用是中心，教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生主體作用通過課本的示范作用、舊知識的遷移作用、學(xué)生之間的互補作用和教學(xué)手段的輔助作用，來實現(xiàn)嘗試成功，而師生多向的情感交流過程，則為上述因素的實現(xiàn)提供了良好的教學(xué)情境。他還提倡各教學(xué)流派、教學(xué)模式之間應(yīng)互相學(xué)習(xí)，取長補短，不互相攻擊排斥。
【課堂操作流程解讀】
嘗試教學(xué)在長期的教學(xué)實踐中已經(jīng)建立了適應(yīng)各種不同教學(xué)需要的教學(xué)模式體系，包括基本模式、靈活模式與整合模式三類。根據(jù)嘗試教學(xué)理論的實質(zhì)和'先試后導(dǎo)、先練后講'的基本特征，在教學(xué)實踐中邱學(xué)華逐步形成了一套基本操作模式，其教學(xué)程序分七步:
第一步:準(zhǔn)備練習(xí)。這一步是學(xué)生嘗試活動的準(zhǔn)備階段。對解決嘗試問題所需的基礎(chǔ)知識先進行準(zhǔn)備練習(xí)，然后采用'以舊引新'的辦法，從準(zhǔn)備題引導(dǎo)出嘗試題，發(fā)揮舊知識的遷移作用，為學(xué)生解決嘗試題鋪路架橋。
第二步：出示嘗試題。這一步是提出問題，為學(xué)生的嘗試活動提出任務(wù)，讓學(xué)生進入問題情境之中。嘗試題出示后，必須激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，激活學(xué)生的思維?？梢韵茸寣W(xué)生思考并相互討論解決方案。
第三步：自學(xué)課本。這一步是為學(xué)生在嘗試活動中自己解決問題提供信息。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時產(chǎn)生解決問題的愿望。這時引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生切身的需要。自學(xué)課本之前，教師有時可提一些思考問題作指導(dǎo)，自學(xué)課本時，學(xué)生遇到困難可以提問。同桌學(xué)生也可互相商量。通過自學(xué)課本，大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法，時機已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入下一步。
第四步：嘗試練習(xí)。嘗試練習(xí)根據(jù)學(xué)科特點有多種形式。教師要巡視，以便及時掌握學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋信息，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。學(xué)生嘗試中遇到困難，可以繼續(xù)閱讀課本，同學(xué)之間也可互相幫助。
第五步：學(xué)生討論。嘗試練習(xí)中會出現(xiàn)不同答案，學(xué)生會產(chǎn)生疑問，這時引導(dǎo)學(xué)生討論，不同看法可以爭論，學(xué)生在此過程中開始嘗試講道理，之后學(xué)生需要知道自己的嘗試結(jié)果是否正確，教師講解也已成為學(xué)生的迫切需要。
第六步：教師講解。這一步是為了確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。有些學(xué)生會做嘗試題，但可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理，因此需要教師的講解。講解不是什么都要從頭講起，教師只要針對學(xué)生感到困難的地方和教材的關(guān)鍵之處重點講解即可。
第七步：再次嘗試。這一步是給學(xué)生'再射一箭'的機會。
在第一次練習(xí)中，有的學(xué)生可能會做錯，有的學(xué)生雖然做對了但沒有弄懂道理。經(jīng)過學(xué)生討論和教師講解之后，得到了反饋矯正，進行第二次嘗試練習(xí)，再一次進行信息反饋。這一步對學(xué)困生特別有利。第二次嘗試題應(yīng)與第一次不同，或稍有變化或采用題組形式，之后教師可以進行補充講解。
以上七步是一個有機整體，反映了學(xué)生完整的嘗試過程，也是一個有序可控的教學(xué)系統(tǒng)。中間五步是主體部分，第一步是準(zhǔn)備階段，第七步是引伸階段。
魏書生通過30多年的教學(xué)實踐、研究總結(jié)出了“定向—— 自學(xué)——討論——答疑——自測——自結(jié)”的“六步教學(xué)法”， 這位在全國有重大影響力的普通中學(xué)教師，40多年潛心研究“自主學(xué)習(xí)，自主管理”方法，從擔(dān)任遼寧盤錦市實驗中學(xué)校長到盤錦市教育局長，始終沒有離開一線教學(xué)工作，一直擔(dān)任兩個班的語文教師兼班主任，先后七次進中南海為中央領(lǐng)導(dǎo)作報告，被譽為教育界的“鐵人”和“當(dāng)代孔子”。
圍繞教學(xué)方法的改革，魏老師還研究總結(jié)出了系統(tǒng)的中學(xué)生學(xué)習(xí)方法，語文學(xué)習(xí)系列方法， 以及班主任工作方法、學(xué)生自我管理方法體系，直到現(xiàn)在，其無私奉獻、超凡脫俗的人格魅力，教育理論和教學(xué)方法，尤其是他酷愛教師職業(yè)、酷愛讀書學(xué)習(xí)的人生特質(zhì)，在全國教育界引起轟動效應(yīng)，長盛不衰。他提出了“學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是自學(xué)”，“教給學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法”的著名論斷。授人魚不如授人以漁，他是當(dāng)代中國教育界第一位把這一教育理念落實到中學(xué)課堂的教育改革家，是我國當(dāng)代學(xué)習(xí)科學(xué)研究的奠基人，由教師講授為中心向以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變，發(fā)展建立了我國學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理新教育理論體系，魏書生應(yīng)當(dāng)是我國新時期課堂教學(xué)改革第一人。他的以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論為主的“六步教學(xué)法”和學(xué)生自主管理為特色的班主任工作法和無私奉獻精神影響了幾代中國教師。
魏書生老師“六步教學(xué)法”是對凱洛夫教學(xué)法的革命，他顛覆了以教師講授為核心的上一代教學(xué)方法，請看看他的基本教學(xué)理論：
魏書生在初中語文教學(xué)實踐過程中，不斷思考和探索，逐步形成了一套教學(xué)方法，包括定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)六個步驟，即'六步課堂教學(xué)法'。
1、定向。確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。魏書生教學(xué)的重點是由學(xué)生提出的。
2、自學(xué)。學(xué)生自學(xué)課本，獨立思考，自己解決問題。保證各類學(xué)生都有所得。
3、討論。學(xué)生自學(xué)中不能解決的問題記下來，前后左右四人一組互相討論。
4、答疑。分組討論仍沒有解決的問題，提交全班或老師解決。
5、自測。學(xué)生根據(jù)定向內(nèi)容，擬出一組十分鐘的檢測題，自測、互測，搶答。
6、自結(jié)。學(xué)生口頭總結(jié)本節(jié)課的過程和學(xué)習(xí)收獲。
'六步課堂教學(xué)法'是讓學(xué)生站在老師的角度，來把握重點、難點和知識點，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
邱學(xué)華嘗試教學(xué)法將學(xué)生的“自學(xué)”更加具體化，在其“七步”教學(xué)環(huán)節(jié)中，安排有兩次“嘗試”性自主探究，而且教師要出示《嘗試題》，第二次“嘗試”是專門為學(xué)困生安排的。其次，他已經(jīng)將情境教學(xué)理念引進嘗試教學(xué)之中，要求教師要在學(xué)生“嘗試”之前營造最佳的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。其三，早在上世紀(jì)七十年代，他已經(jīng)開始嘗試學(xué)生合作“討論”，合作解決疑難問題。
邱學(xué)華教授和魏書生老師一樣，退休后的古稀之年，還在為年輕教師上示范課，他們不愧為中國教育教學(xué)改革的楷模，本人有幸多次現(xiàn)場聆聽、觀摩他們的精彩展現(xiàn)，至今記憶猶新。后來誕生的“有效課堂”、“高效課堂”、“生本·自主”教學(xué)模式，“六步教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”應(yīng)當(dāng)是源頭活水。
