淺談背誦法與英語學習
秦金 王文娜
背誦是中國傳統(tǒng)的學習策略。中國歷史上記載有很多經典名句，如“熟讀唐詩三百首，不會做詩也回吟”；“博聞強識，熟能生巧”；“一回生，兩回熟，要想記住靠重復！”這些道理包容了中國最經典的教育方法，體現了傳統(tǒng)本體論中的本質主義和認識論中的基礎主義。因此，怎樣在英語教學中堅持有效地實施背誦策略，教師應如何督促和引導，以及使用哪些背誦材料，怎樣結合其他的教學方式等問題，都值得我們去探討。
一、背誦的理論基礎
（一）語言輸入、輸出理論
美國語言學家 Krashen第二語言習得理論認為，語言習得是通過語言輸入來完成的，教學的主要任務應該為學生提供最佳的語言輸入。而朗讀和背誦能夠強化語言輸入，加深學生對所學語法知識的理解，提高詞匯、句型、固定表達的記憶效果，增強語言積累，因而使其語言輸出規(guī)范化，這種規(guī)范化會直接表現在會話、翻譯和寫作中。
（二）顯性和隱性語言知識
加拿大語言學家 Bialystok在他的第二語言學習理論模式中認為，外語習得者的語言知識主要分為顯性和隱性兩種。顯性語言知識即學習者意識層中所有目標語的語言知識，包括語音，語法，詞匯等知識，這些知識存在于學習者的意識層中，他們可將這些知識清晰的表達出來；隱性語言知識指那些內化了的語言知識，它們存在于學習者的潛意識層中，學習者不一定能清晰的表達出來，但能不加思索的運用自如，這就是語感。由此可知，學習者的隱性知識越多，他使用目標語的熟練程度越高。
（三）背誦與英語學習的相關性
龍獻平和黃光大對于背誦強度與英語學習成績的相關性進行了實驗研究，發(fā)現背誦強度與英語學習成績呈正相關（R=0.723）；對基礎英語較差的學生，強化背誦很有必要，可顯著提高英語學習成績，而對基礎達到一定程度的學生，一定的背誦強度與英語學習成績無明顯相關，但若堅持不懈，進一步增強背誦強度，英語學習成績可在次平臺上飛躍至更高的平臺。
二、名家談背誦
英語教學法專家李晶在高中英語學習后期就創(chuàng)造了超快節(jié)奏的速讀背誦法。 具體實施可分為以下五個步驟：
第一，弄清文章中的生詞、短語的意義；
第二，理解每個句子以至全文；
第三，跟著錄音帶，對生詞反復朗讀，以免朗讀全文
秦金 王文娜
背誦是中國傳統(tǒng)的學習策略。中國歷史上記載有很多經典名句，如“熟讀唐詩三百首，不會做詩也回吟”；“博聞強識，熟能生巧”；“一回生，兩回熟，要想記住靠重復！”這些道理包容了中國最經典的教育方法，體現了傳統(tǒng)本體論中的本質主義和認識論中的基礎主義。因此，怎樣在英語教學中堅持有效地實施背誦策略，教師應如何督促和引導，以及使用哪些背誦材料，怎樣結合其他的教學方式等問題，都值得我們去探討。
一、背誦的理論基礎
（一）語言輸入、輸出理論
美國語言學家 Krashen第二語言習得理論認為，語言習得是通過語言輸入來完成的，教學的主要任務應該為學生提供最佳的語言輸入。而朗讀和背誦能夠強化語言輸入，加深學生對所學語法知識的理解，提高詞匯、句型、固定表達的記憶效果，增強語言積累，因而使其語言輸出規(guī)范化，這種規(guī)范化會直接表現在會話、翻譯和寫作中。
（二）顯性和隱性語言知識
加拿大語言學家 Bialystok在他的第二語言學習理論模式中認為，外語習得者的語言知識主要分為顯性和隱性兩種。顯性語言知識即學習者意識層中所有目標語的語言知識，包括語音，語法，詞匯等知識，這些知識存在于學習者的意識層中，他們可將這些知識清晰的表達出來；隱性語言知識指那些內化了的語言知識，它們存在于學習者的潛意識層中，學習者不一定能清晰的表達出來，但能不加思索的運用自如，這就是語感。由此可知，學習者的隱性知識越多，他使用目標語的熟練程度越高。
（三）背誦與英語學習的相關性
龍獻平和黃光大對于背誦強度與英語學習成績的相關性進行了實驗研究，發(fā)現背誦強度與英語學習成績呈正相關（R=0.723）；對基礎英語較差的學生，強化背誦很有必要，可顯著提高英語學習成績，而對基礎達到一定程度的學生，一定的背誦強度與英語學習成績無明顯相關，但若堅持不懈，進一步增強背誦強度，英語學習成績可在次平臺上飛躍至更高的平臺。
二、名家談背誦
英語教學法專家李晶在高中英語學習后期就創(chuàng)造了超快節(jié)奏的速讀背誦法。 具體實施可分為以下五個步驟：
第一，弄清文章中的生詞、短語的意義；
第二，理解每個句子以至全文；
第三，跟著錄音帶，對生詞反復朗讀，以免朗讀全文
