人因?yàn)樽x書而使生命精彩起來?！}記
古往今來，中外思想者為我們寫下了一部又一部輝煌的史詩。每一篇章都透露出聰明與靈氣，閃耀著智慧的光芒。那些閃光的智慧，從實(shí)踐中來，從讀書中來，從邊實(shí)踐、邊讀書的感悟中來。
讀書，撥亮的是人的心燈。諸葛亮是個(gè)讀書人，他雖自稱南陽鄉(xiāng)野村夫，卻非“躬耕田畝”之人，而是一個(gè)“高眠臥不足”的隱士，即隱居的書生。諸葛亮當(dāng)丞相后，告訴兒子的第一句話就是“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”。心志要高要遠(yuǎn)，怎樣高、如何遠(yuǎn)？無非是“讀書”兩字。讀書可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。很多名人的命運(yùn)是通過讀書而改變的，因此讀書也就成為他們一生中必不可少的一個(gè)組成部分。例如孫中山說過“我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書，我一天不讀書，就不能夠生活”。美國(guó)著名的科學(xué)家富蘭克林就是通過讀書而成才的。
霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”是啊，從一定意義上說，一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神發(fā)育水平，在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀狀況。傳承文明的橋梁，是延續(xù)文化的中介。充實(shí)而有意義的人生，應(yīng)該伴隨著讀書而發(fā)展而超越。馮友蘭先生曾說，他第一次見蔡元培先生，就感到有一種光風(fēng)霽月的氣象。美學(xué)家葉朗認(rèn)為，這是因?yàn)橐粋€(gè)人的精神境界有高有低，中國(guó)的傳統(tǒng)要求我們要不斷提高自己的精神品質(zhì)。涵養(yǎng)氣象，就須讀書，就須有生活的積累、勢(shì)能的積蓄、思想的積淀。有了氣象，還怕不能駕馭自我、超越自我？那些視讀書為生命，視藝術(shù)為己任，視科學(xué)為靈魂的人從來不會(huì)停步，那些偉人和大師的非凡創(chuàng)造便是超越生命的典范。哥白尼的日心說，拿破侖的壯舉，莎士比亞、巴爾扎克的傳世之作，馬克思的革命理論……他們超越了一切，征服和影響著這個(gè)世界上世世代代的人們。
不讀書的人，就沒有個(gè)性化的思想，
不讀書的人，就沒有個(gè)性化的靈魂。
作為教師，我們更需要讀書。只有讀書，我們才能擁有源頭活水，滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田；只有讀書，我們才能生成新的信息，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與傳遞；只有讀書，我們才能引領(lǐng)學(xué)生讀書；只有讀書，我們才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
讓我們都捧起書來，汲取越來越多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，獲取越來越多的精神財(cái)富；閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩。
熱愛讀書的人，知識(shí)不會(huì)老化，
善于讀書的人，才思不會(huì)枯竭。
留一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情；找一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向；擠一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，開啟我們因機(jī)械工作而遮掩了的心扉。
讀文學(xué)，升華我們的情感；讀哲學(xué)，引發(fā)我們的睿智；讀歷史，觀照我們的現(xiàn)實(shí)；讀天文，讀地理，讀科技，我們便會(huì)認(rèn)識(shí)整個(gè)世界，看清腳下的位置，應(yīng)該向哪里走去……
做一名人民教師，就是要多一些書生氣，多一些書卷氣，多一些書香氣；多一些天之浩氣，多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。
熱愛讀書的教師，才能夠有效地教書，
熱愛讀書的教師，才能夠更好地育人。
每個(gè)教師都將成為一個(gè)閱讀者。閱讀書中的思想，閱讀書中的精神，閱讀書中的真理；閱讀中國(guó)和世界文化積淀的綺麗。在閱讀中與大師對(duì)話，與哲人交流，認(rèn)識(shí)自己的使命與機(jī)遇。
每個(gè)教師都將爭(zhēng)做一個(gè)思想者，在閱讀中思考，在思考中研究，在研究中“求是”，在“求是”中走路。閱讀，為教師的形象添一些厚重的質(zhì)感；閱讀，為教師的生活添一些文化的雅致；閱讀，為教師的工作添一些巧妙與機(jī)智。
做一個(gè)閱讀者，遠(yuǎn)離浮躁與平庸，
做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩；
做一個(gè)閱讀者，為了教育的發(fā)展，
做一個(gè)閱讀者，為了民族的崛起！
生命因讀書而精彩
書是一片綠葉，點(diǎn)綴的是希望的田野；書是一朵蓓蕾，綻放的是春天的絢爛；書是一泓清泉，滋潤(rùn)的是久渴的心田。
漫漫人生路，悠悠讀書情。如花的春季，閱讀輝煌的黎明；如水的心境，閱讀靜幽的夕月；如雪的靈魂，閱讀夢(mèng)幻的童話；如夢(mèng)的歲月，閱讀美麗的人生。不知不覺間，書闖入了我的視線，占據(jù)了我的整個(gè)生命。
歌德曾說過：“一書一世界。”或許，是那“酒入愁腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐”的李白“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”的深情慨嘆；或許，是那滄桑幾度，花落人斷腸的李清照“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的滿地傷感；或許，是那在雨天講述孩童之道的泰戈?duì)?#8220;天空中雖然沒有留下鳥的痕跡，但我已經(jīng)飛過”的但求無悔；更或許是那詮釋世界千古文明內(nèi)涵的余秋雨的《文化苦旅》《千年一嘆》讓我這個(gè)不曾走出中國(guó)半步的人了解了文化的衰敗、文明的掩藏、古老的湮滅、人性的丑惡……一頁頁，一本本，書成了我的魂?duì)繅?mèng)繞。
讀書，就是閱讀人生，關(guān)照生命，愛憐自然，收藏快樂，而一本好書，更能陶冶人的性情，提高人的品味，滋養(yǎng)人的心靈。暢游書海中，呈現(xiàn)于眼前的是一個(gè)五彩斑斕的世界：有鳴翠柳的黃鸝，上晴天的白鷺；有迷人眼的亂花，沒馬蹄的淺草；有小橋流水，驚濤拍岸；有秦時(shí)明月，漢時(shí)雄關(guān)……聽書中鳥兒淺吟詠唱，看蝴蝶翩翩飛舞，不用出門，便能采擷那大自然的珍奇，體味人生的深邃，更為生命涂抹了幾筆靚麗的風(fēng)采。
“讀一本好書，就是與許多高尚人的談話。”走進(jìn)書中，帶著虔誠(chéng)的心靈與圣賢相對(duì)而坐，斟酒小酌，傾心暢談，去感受孔子的睿智，莊子的詼諧，老子的豁達(dá)，品品陶潛的老酒，看看杜甫的眼淚，瞧瞧東坡的華發(fā)，去領(lǐng)略魯迅的犀利尖銳，傾聽冰心的童真母愛，品味林語堂的幽默雋永，沉醉徐志摩的濃妝艷麗，明悟汪曾祺的恬淡純凈；去欣賞那晴朗明亮如藍(lán)天麗日的莎士比亞的語言，洋溢著浪漫氣息，讀來齒頰生香的唐詩宋詞，或精辟獨(dú)到，或含情脈脈的元曲小說，乃至攝魂奪魄的西游，劍戈驚天的三國(guó)，情詩千載的紅樓……這些都是綻放在單純心靈上的無顏六色的奇葩，沉醉這指間世界，人生又何求？
周杰倫在《七里香》中曾說“窗臺(tái)蝴蝶，就像詩中繽紛的美麗季節(jié)”，而我卻說“海灘貝殼，就像文學(xué)殿堂里那耀眼的星燈”。這些星燈，吸引著我一次次穿梭于美麗的殿堂，讓我詩意地棲息在這片神圣的土地上，任歷史的殘缺與完美，現(xiàn)實(shí)的動(dòng)蕩與平靜，世界的無奈與精彩，生活的苦澀與醉人，在指間汩汩流淌。
花開花落，云卷云舒，斗轉(zhuǎn)星移，桃符更新。當(dāng)世事的冗雜如泰山壓來，當(dāng)生活的煩擾如影而隨時(shí)，書成了點(diǎn)亮心靈的明燈。是書伴我走過了幾度春秋，品嘗了人間的酸甜苦辣；是書給了我一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，心靈，也因書而永遠(yuǎn)不老，生命，也因書而永遠(yuǎn)精彩！
一棵蘆葦并不會(huì)快樂，當(dāng)她快樂了，是因?yàn)樗_始讀書了。讓我們?cè)诩娂姅_擾的大千世界里，在燈紅酒綠的滾滾紅塵里，在瑣瑣屑屑的日常生活中，捧起讓生命精彩的書，徜徉于那不受世俗物欲困擾的無拘無束的殿堂，給干涸的心靈以營(yíng)養(yǎng)，做一棵快樂的蘆葦吧！
讓生命因讀書而精彩！
——讀《給教師的建議》有感
在書中第二章有這么一個(gè)故事引起我很大的興趣與思考。
有一次蘇萑姆林斯基去聽一位教師的歷史課，這堂課講的非常成功。于是他便問這位教師：“您花了多長(zhǎng)時(shí)間來備這節(jié)課，不止一個(gè)小時(shí)吧”。這位教師說：“我是用一生的時(shí)間來備這節(jié)課的”。我很奇怪：“怎么用一生來備一節(jié)課呢？”。我在書里找到了答案：“這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。”“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí)，與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10:1，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變?yōu)?span lang="EN-US">20:1，30:1，50:1。這一切都?xì)w功于讀書。時(shí)間每過去一年，學(xué)校教科書這一滴水，在教師的知識(shí)海洋里就變得越來越小。這里的問題還不僅在于教師的理論知識(shí)在數(shù)量上的增長(zhǎng)。數(shù)量可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量：襯托著學(xué)校教科書的背景越寬廣，猶如強(qiáng)大的光流照射下的一點(diǎn)小光束，那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材(敘述、演講)時(shí)就能更加自如地分配自己的注意。例如，教師在講三角函數(shù)，但是他的思路主要不是放在函數(shù)上，而是放在學(xué)生身上：他在觀察每一個(gè)學(xué)生怎樣工作，某些學(xué)生在感知、思維、識(shí)記方面遇到哪些障礙。他不僅在教書，而且在教書過程中給學(xué)生以智力上的訓(xùn)練。”這段話，講到了教師的讀書問題，另外，還有多處提到教師讀書，以及學(xué)生讀書的問題，蘇藿姆林斯非常重視師生的讀書問題，這本書有一百章，大約有400多處提到讀書。他認(rèn)為師生讀書可以解決太多的問題。我們教師是如何讀書的呢，我們教師讀了多少本教育名著，僅靠書本，實(shí)踐證明，如果教育僅局限于書本，對(duì)教師和學(xué)生來說都是一件很悲哀的事情，更是教育的悲哀。中國(guó)教育報(bào)有這樣一段話：“教師不讀書，已是教育發(fā)展的嚴(yán)重瓶勁。一位不讀書的教師，難以以身作則教導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書。如果教師長(zhǎng)年不摸書本，如果從學(xué)校走出的學(xué)生們除了會(huì)做練習(xí)題，所有的好書與他們無關(guān)，這是多危險(xiǎn)的事啊。遏制這種危險(xiǎn)的蔓延，最有效的辦法就是老師們先捧起書本。”可見，教師讀書問題已不是教師個(gè)人的問題，小處來說是教師本身工作的需要，大處來說是教育發(fā)展的需要，是民族生存與發(fā)展的需要。為此，朱永新教授說：“我一直認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在一定意義上說，讀書就意味著教育，甚至意味著學(xué)校。在學(xué)校中，我最看重的就是教師與圖書。學(xué)校就是提供了一個(gè)讀書的空間，一個(gè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下讀書的空間。而學(xué)生讀書的興趣與水平又直接受老師的讀書興趣與水平的影響。因此，教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個(gè)教育的前提。”朱教授是非常重視讀書的，新教育六大行動(dòng)中，他最重視的是營(yíng)造書香校園，是新教育實(shí)驗(yàn)的支柱。
讀書，是一種自我教育，自我提升的和自我超越的手段，也是一條重要的幾乎是唯一的渠道。教師的備課不能僅局限于教科書，應(yīng)建立一種宏觀的備課觀，這就是多讀書，讀好書。教師傳播的是知識(shí)，也是在傳播做人的道理，也肩負(fù)著教給學(xué)生生存的責(zé)任。“教師是人類靈魂的工程師”，也在從事著塑造學(xué)生靈魂的光榮的、堅(jiān)巨的使命。唯有多讀書，讀好書，才不致使自己的思維枯竭，讀書是涵養(yǎng)水源，唯有此，才能“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”
著名特級(jí)教師竇桂梅30歲時(shí)就被破格晉升為特級(jí)教師，在此前六年的時(shí)間里，她聽了1000多節(jié)公開課，閱讀了300多萬字的專業(yè)書籍，寫下了20萬字的讀書筆記、500多萬字的文摘卡片和100多萬字的教學(xué)筆記。有一次別人問她的課講的為什么如此生動(dòng)和精彩，她說：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”
教師同仁，行動(dòng)起來吧，捧起書本來吧，胸藏萬卷憑吞，腹有詩書氣自華，讓生命因讀書而精彩，讓課堂因讀書而充滿生命力。
聯(lián)系客服
