特約作者：江蘇 凌榮毅
有諺語(yǔ)說(shuō)：“真實(shí)是人生的命脈，是一切價(jià)值的根基?！比~圣陶先生提出作文要“求誠(chéng)”。他說(shuō)，作文就是要“寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的自己的話”?？涩F(xiàn)在的高三學(xué)生常常陷入一種表達(dá)困境——說(shuō)真話講真事抒真情竟然如此之難。這到底是什么原因?
首先，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力，我們長(zhǎng)期脫離外界環(huán)境。尤其作為高三學(xué)生，兩點(diǎn)一線的生活讓我們接觸不到外面豐富多彩的生活景象，更談不上去感受這些景象，于是真實(shí)地表現(xiàn)生活就成為一紙空談。長(zhǎng)期的閉門造車讓我們的作文多有編造痕跡和經(jīng)不起推敲之處。尤其是單調(diào)乏味的生活讓我們?nèi)狈?xiě)作的動(dòng)力和靈感，到考場(chǎng)上只能如擠牙膏一樣，難以寫(xiě)出佳作。
其次，緊張的學(xué)習(xí)使我們的閱讀時(shí)間一再壓縮，我們的閱讀面由此變窄。此外，有些老師的作文指導(dǎo)不是激發(fā)我們的寫(xiě)作欲望，不是指導(dǎo)我們?nèi)绾未蜷_(kāi)寫(xiě)作思路，不是鼓勵(lì)我們?nèi)ド钊塍w悟現(xiàn)實(shí)生活，而是進(jìn)行刻板的寫(xiě)作知識(shí)的講解，把作文拆分成若干個(gè)能力點(diǎn)進(jìn)行序列訓(xùn)練，導(dǎo)致很多人通過(guò)背誦范文的方式，把別人的事情硬套在自己身上，把別人的情感硬說(shuō)成自己的情感。用這樣的方式訓(xùn)練寫(xiě)作，寫(xiě)成的只能是無(wú)病呻吟的文章，怎么會(huì)有真情實(shí)感呢?只會(huì)少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。
第三，不少人的思想受到社會(huì)風(fēng)氣和網(wǎng)絡(luò)表達(dá)的影響。我們生活在一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上各種表達(dá)方式極大地影響著模仿力極強(qiáng)的我們，以至于很多人在作文中說(shuō)假話、空話和套話，寫(xiě)出來(lái)的作文缺乏真情實(shí)感。
要做到記敘文寫(xiě)作真實(shí)感人，筆者認(rèn)為需從以下方面下功夫：
一、要善于記錄大千世界，人生百態(tài)。
從近幾年高考作文命題情況來(lái)看，鼓勵(lì)學(xué)生緊盯社會(huì)現(xiàn)狀，關(guān)注民生所系已然成為一種趨勢(shì)，如2015年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ，是一則女兒舉報(bào)父親高速打電話的材料，引發(fā)考生關(guān)注交通安全，尊重生命;2015年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ是關(guān)于當(dāng)代風(fēng)采人物的，富有時(shí)代氣息，弘揚(yáng)積極的社會(huì)價(jià)值觀。要做到素材真實(shí)鮮活，考生需要長(zhǎng)期積累并不斷更新。同時(shí)要做到有序?qū)嵱?，?jiǎn)潔生動(dòng)。我們可以將掌握的素材加以歸類，如學(xué)校中的逆行者(同學(xué))、草根中的堅(jiān)守者(社會(huì))、家庭中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)(親人)等。記錄簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，并在后面附有簡(jiǎn)短的抒情議論。這樣的素材略加擴(kuò)展，就是一篇真實(shí)性極強(qiáng)的記敘文。
二、要善于捕捉事件中動(dòng)人的細(xì)節(jié)。
一個(gè)事件中如果缺乏動(dòng)人的細(xì)節(jié)，即使你寫(xiě)的是真實(shí)發(fā)生的事情，也不足以打動(dòng)人心。可如果其中有一兩個(gè)細(xì)節(jié)真切感人，即使事件中有虛構(gòu)成分，也能動(dòng)人心弦。2015年江蘇高考滿分作文《左手糞叉，右手筆桿》就抓住了語(yǔ)言細(xì)節(jié)，如奶奶夸爺爺撿來(lái)的大糞“這肥好，臭!”具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息;又如鄰里夸爺爺?shù)哪珜殹斑@字兒好，真黑!”生活氣息濃郁。正是這一鱗半爪之間，真實(shí)的鄉(xiāng)土氣息撲面而來(lái)。再如上海卷優(yōu)秀作文《講和》，寫(xiě)兒子給開(kāi)出租車的父親洗腳，一般考生一不小心就會(huì)給人以做作的厭惡感，但這位考生通過(guò)幾個(gè)細(xì)節(jié)如父親變形的腳趾、我觸碰腳趾的指尖、滴入洗腳桶的眼淚，讓人不禁也為這個(gè)含辛茹苦的父親掬一把淚?！耙涣Ｉ持幸?jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情”，對(duì)生活細(xì)節(jié)可細(xì)筆描畫(huà)，如水生嫂震動(dòng)的手指流露出了對(duì)丈夫的關(guān)心;可簡(jiǎn)筆勾勒，孔乙己排出的幾文銅錢滾出了落魄與虛榮;可對(duì)比展示，如祥林嫂前后眼神的變化;可巧用標(biāo)點(diǎn)，如閏土見(jiàn)到“我”時(shí)，“態(tài)度恭敬起來(lái)，分明的叫道：‘老爺!’……”。一個(gè)省略號(hào)道出了閏土矛盾、痛苦的心理及作者痛失童年友誼的悲哀。
三、要善于使用人稱視角解讀故事。
一般來(lái)說(shuō)，第一人稱可以增加事件和人物的真實(shí)感，便于直接抒發(fā)自己的情感。沒(méi)有第一人稱，抒情似乎就隔了一層，達(dá)不到人內(nèi)心深處。2015年北京卷高考作文題其一“假如我與心中的英雄生活一天”，某考生以漢朝士兵的身份近距離審視英雄霍去病，這一巧妙的處理雖有穿越劇的特點(diǎn)，但因作者以個(gè)人情感的深刻介入而令人震撼，也顯得極為真實(shí)。讓人對(duì)霍去病豐富的內(nèi)心世界和人格魅力有更為真切的感受。但有時(shí)使用第三人稱反而更增強(qiáng)真實(shí)感。如《雷雨》中魯侍萍在周樸園面前講述自己的不幸命運(yùn)時(shí)說(shuō)：“她的命很苦……”明明說(shuō)自己，卻用“她”，增加了主人公內(nèi)心的悲憤，更增強(qiáng)人物悲劇命運(yùn)的真實(shí)性。再如2015年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ要求考生寫(xiě)信，某考生以第二人稱寫(xiě)信給女兒小陳，娓娓道來(lái)，深入人心。因此，不同的文體要求采取不同的人稱，關(guān)鍵在于靈活運(yùn)用，以起到真實(shí)感人的效果。
四、要善于抒發(fā)真情實(shí)感讓記敘升華。
寫(xiě)記敘文，考生通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，在細(xì)節(jié)描寫(xiě)、情節(jié)安排方面都可以達(dá)到一定的水平。但情感關(guān)乎悟性，體現(xiàn)考生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)水平。無(wú)病呻吟的感慨，虛假空洞的口號(hào)，是不會(huì)引起閱卷者強(qiáng)烈的共鳴的。所以感情真摯的前提是“真”，唯有真情實(shí)感，才能打動(dòng)別人。抒發(fā)真情實(shí)感乃是記敘文最重要的。但是“真”而不“善”，“真”而不“美”，也是寫(xiě)作的大忌。唯有以高尚的、健康的、積極的、美好的感情去引發(fā)讀者共鳴的才是好文章。我們提倡一分為二地看世界，但反對(duì)低級(jí)與卑俗。如2015年江蘇高考滿分作文《莊子的智慧》，作者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自己與莊子對(duì)話的情景，最后抒情：“我不禁嘲笑自己的淺陋，竟在這里等莊子回來(lái)。我應(yīng)當(dāng)去大自然，應(yīng)當(dāng)去世界上的每一角，去尋找，去拾起他遺留的智慧?！边@是一種更高層次的真實(shí)，真實(shí)在以最誠(chéng)實(shí)的內(nèi)心姿態(tài)把握住了智慧的真正內(nèi)涵。
總之，記敘文的真實(shí)是由多種因素決定的，考生不能指望那臨場(chǎng)神奇的一顧，需要平時(shí)在寫(xiě)作態(tài)度的誠(chéng)實(shí)、寫(xiě)作素材的真實(shí)、寫(xiě)作技巧的充實(shí)等方面做足文章，才能以真事信人，以真情感人。
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