課程標(biāo)準(zhǔn)提出：品德與社會課程目標(biāo)的三個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體，我們在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標(biāo),通過多種教學(xué)活動,幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn), 形成積極的生活態(tài)度, 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣, 提高適應(yīng)和參與社會的能力,掌握必備的基礎(chǔ)知識,從而整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。根據(jù)品德與社會課的地位與特點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)這一課程目標(biāo)更需要我們在教學(xué)中努力營造合作的氛圍，讓學(xué)生處于一個(gè)合作的集體中，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生主體地位和合作精神的形成，促進(jìn)學(xué)生社會化的進(jìn)程。
一、走進(jìn)課堂看合作
教學(xué)片斷一：
教學(xué)《從傳統(tǒng)到現(xiàn)在》時(shí)為了突出品德課程的生活性和情感性，體現(xiàn)課堂有效性，讓學(xué)生學(xué)得更主動，我在課前、課內(nèi)、課后分別安排學(xué)生開展了合作活動：
1、課前調(diào)查（每個(gè)小組選擇熟悉的兩項(xiàng)調(diào)查任務(wù)）：
①課前訪問長輩，了解使用簡單農(nóng)具的名稱及使用這些農(nóng)具的好處。
②搜集本地區(qū)常用的簡單農(nóng)具的資料，可以是文字、圖片等文本資料，也可以準(zhǔn)備一些小農(nóng)具實(shí)物。
③讓學(xué)生調(diào)查近年來本地區(qū)農(nóng)村在農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展方面的資料。
2、課內(nèi)展示：
①以小組為單位匯報(bào)展示調(diào)查情況。
②辯一辯：有了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械，傳統(tǒng)農(nóng)具還要不要？
3、課后檢測：
小組為單位進(jìn)行知識搶答，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)片斷二：
四上《追求文明》中創(chuàng)設(shè)活動，自主探究，合作交流：
①我的調(diào)查。
通過調(diào)查，選擇一件有利于自己、學(xué)?；蛏鐓^(qū)健康文明的事情，記下來。
②我們的合作。
小組選擇一件有利于自己、學(xué)校或社區(qū)健康文明的事情，制定一
個(gè)行動計(jì)劃。”學(xué)生分組討論，制定行動計(jì)劃。
③我們的交流。每個(gè)小組向全班介紹自己的計(jì)劃，如準(zhǔn)備做些什么事情，準(zhǔn)備怎樣實(shí)施等。
④我們在探究：在你們的學(xué)習(xí)生活中，需要這種“釘子精神”嗎，為什么？小組探究，全班交流。
二、學(xué)生變化見效果
1．摒棄說教，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)生活
四年級學(xué)生已經(jīng)開始自主運(yùn)用自己的價(jià)值情感去評價(jià)事物，所以對他們進(jìn)行思想品格教育，情感教育，如果只是一味說教，學(xué)生感受到的只會是假、大、空，覺得虛無飄渺，不知所云，時(shí)間長了，反而會激起學(xué)生的逆反心理，厭學(xué)。因此我嘗試運(yùn)用別的學(xué)科常用的提出問題、小組合作探討、動手解決問題的教學(xué)方式來組織教學(xué)，收到了積極的效果。實(shí)踐證明學(xué)生在探討合作解決問題的過程中真實(shí)地感受學(xué)習(xí)中的合作就是生活的一部分，不僅學(xué)會了合作的方法，還培養(yǎng)了合作的能力。
2．激勵(lì)競爭，讓學(xué)生在合作中提高參與度
在教學(xué)實(shí)踐中我通過形式多樣的激勵(lì)措施有意識地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。實(shí)踐證明，在激勵(lì)教育過程中，基礎(chǔ)好的學(xué)生會感到，僅提高自己的成績是不夠的，還必須盡力幫助組內(nèi)的其他成員；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)識到小組的成功取決于每個(gè)成員的努力，認(rèn)識自己對于小組所承擔(dān)的責(zé)任，能夠變壓力為動力，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)的局面。經(jīng)過一段時(shí)間持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)目光必然會投向整體、投向長遠(yuǎn)，而不僅僅局限于自身、局限于眼前，這樣，有利于強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。比如，教學(xué)《我們的家鄉(xiāng)》時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“我們共同來作畫”的活動，要求以四人小組為單位完成指定內(nèi)容的畫。教學(xué)中我激勵(lì)學(xué)生，看哪組配合得好，最先完成這幅畫，如果完成得又好又快就給予獎(jiǎng)勵(lì)。最后請領(lǐng)先的小組介紹經(jīng)驗(yàn)，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生明白，得到的獎(jiǎng)勵(lì)不僅僅是因?yàn)槟硞€(gè)同學(xué)的繪畫水平高，而主要是大家合作的成果。
3．加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生的合作更科學(xué)
科學(xué)的合作學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)。老師對學(xué)生合作的指導(dǎo)，主要包括兩個(gè)方面：一是合作技巧的指導(dǎo)，二是學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)。目前我校學(xué)生合作還處于合作技巧的指導(dǎo)，尤其是如何輔導(dǎo)同伴；學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言；學(xué)會共同討論；學(xué)會相互交流；協(xié)調(diào)小組成員間的分歧；歸納小組成員的觀點(diǎn)等方面。
對學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，專門訓(xùn)練。本期我校針對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中存在的一些問題，制定了每月小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)重點(diǎn)和培訓(xùn)目標(biāo)。經(jīng)過努力我在自己的課堂上也看到了小組合作的魅力，正如在我校舉行的“我眼中的小組合作學(xué)習(xí)”交流活動中，孩子們興致勃勃地暢談小組合作學(xué)習(xí)給課堂、給自己、給同學(xué)帶來的變化——小組合作，齊力斷金；合作學(xué)習(xí)可以不讓學(xué)生濫竽充數(shù)，在這里組長就是小老師，我們有了更多的老師，在合作中我們共同成長，共同進(jìn)步！正因?yàn)閷W(xué)校一直堅(jiān)持小組合作有序進(jìn)課堂，因此品德與社會課的“調(diào)查、體驗(yàn)、探究、討論、發(fā)表、制作”才能逐步得以有效落實(shí)。
三、抓住關(guān)鍵巧合作
1、抓住關(guān)鍵，開展真討論
小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)精心安排，可要可不要的不安排，不合適的不安排。要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要抓住合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有效的參與合作學(xué)習(xí)。
2、關(guān)注主體，提出真問題
要使小組合作學(xué)習(xí)富有成效，提出的問題必須有價(jià)值，能引發(fā)學(xué)生的積極思考。如果問題過于簡單，就沒有討論的必要；而問題難度太大，又會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就要求教者必須在問題設(shè)計(jì)的“質(zhì)”上下功夫，最好能提出一些“牽一發(fā)動全身”的問題，讓不同程度的學(xué)生都有話可說，有話想說，真正起到調(diào)動學(xué)生思維、促進(jìn)其能力發(fā)展的作用。
3、重視過程，做到真解決
小組合作學(xué)習(xí)的目的是解決問題，更是在解決問題的過程中讓學(xué)生得到發(fā)展，因此要做到：
①展示學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的理解
在討論程中不能一味強(qiáng)調(diào)小組答案的一致性，要知道品德與社會課所討論的問題不像數(shù)學(xué)有案可尋，也不像語文有據(jù)可依，卻正是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，拓展學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)造能力的絕好機(jī)會。
②參與合作，保障問題的解決
學(xué)生在討論，老師該做什么呢？有的教師會認(rèn)真傾聽，為的是想知道會得出什么結(jié)論，有的教師則旁觀。其實(shí)，作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，有義務(wù)參與小組合作學(xué)習(xí)，給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。有了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，問題的解決才能得到保障。
4、全面評價(jià)，實(shí)現(xiàn)真提高
合理的評價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。因此，課堂評價(jià)要有一定的鼓勵(lì)性、針對性和指導(dǎo)性。
本期我校依然重視小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制的完善，主要體現(xiàn)在每節(jié)課的過程性評價(jià)。教學(xué)中我利用黑板右側(cè)制作課堂教學(xué)評價(jià)表（包括合作交流環(huán)節(jié)、小組展示環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)效果三個(gè)方面）及時(shí)評價(jià)記分。每節(jié)課后學(xué)習(xí)班長會根據(jù)教師課堂教學(xué)評價(jià)的結(jié)果記錄、匯總當(dāng)天各小組的表現(xiàn)。學(xué)校則根據(jù)各科匯總評選出 “每周之星”、“月合作明星小組”、年度“配合默契獎(jiǎng)”、“集體智慧獎(jiǎng)”、“最佳合作小組” 予以表彰。
四、活動設(shè)計(jì)講策略
（一）主體性策略
在教學(xué)中，教師不僅要充分認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，對于學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生老師還可以積極主動地創(chuàng)造條件，讓他們成為教學(xué)的小老師。教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生往往對社會實(shí)事、自然科學(xué)、生活常識等比較關(guān)注，儲備了大量的信息，上課時(shí)甚至比老師講得還頭頭是道，比老師懂得還多。同時(shí)，隨著多項(xiàng)信息渠道的打通，學(xué)生探究知識的渠道很多，何不發(fā)揮這些“小先生”的聰明才智？因此借用陶行知的“小先生”理論，在我們的品德課上就可以出現(xiàn) “小先生”的角色。目前我們在高效課堂中開展的“小組合作學(xué)習(xí)”其實(shí)也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，如果能發(fā)揮好“小先生”的角色，我們的課堂就會更高效。
（二）生活化策略
要實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)有效發(fā)展，僅僅依靠教材是不夠的，盡管教材在編寫時(shí)，注意了在內(nèi)容上貼近學(xué)生生活，但教材必竟是相對靜止的和有一定局限的，學(xué)生的生活是豐富多彩和動態(tài)進(jìn)行的，因此，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將教材中的材料與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造性地使用教材，做到活用教材，努力建立起課程、教學(xué)與學(xué)生生活之間的通道。
1、課堂模擬生活
生活是一個(gè)大舞臺，為了使學(xué)生對某種事物產(chǎn)生直接體驗(yàn)，課堂上可以創(chuàng)設(shè)某種生活情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一次仿真性生活。如發(fā)生地震時(shí)的自我保護(hù)性躲避和疏散演習(xí)、火災(zāi)自救及消防滅火演習(xí)、外傷自救互救演習(xí)以及四下72頁遵守交通規(guī)則的模擬活動。情境模擬可以是少數(shù)人表演，大多數(shù)人觀看，也可以讓每個(gè)學(xué)生輪流參與，重在情感體驗(yàn)。我們設(shè)計(jì)這類活動的目的就是讓學(xué)生品味豐富多彩的生活，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、競爭意識、冒險(xiǎn)意識，了解現(xiàn)在生活發(fā)展的狀況，為踏上社會作積極的準(zhǔn)備，加深學(xué)生對社會生活的理解，增強(qiáng)自我保護(hù)能力，對一個(gè)未來的“我”進(jìn)行構(gòu)建，從“現(xiàn)實(shí)的我”走向“發(fā)展中的我”。
2、課外直面生活
（1）社區(qū)活動：充分利用社區(qū)教育資源，鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參加社區(qū)活動。通過“校外實(shí)踐活動”把課堂的知識向社會延伸，就能使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，學(xué)得靈活，學(xué)得扎實(shí)。例如四下94頁的總結(jié)性活動就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加一些社區(qū)活動，通過活動讓學(xué)生知道怎樣文明生活，怎樣與人相處，怎樣交友，怎樣助人，學(xué)做一個(gè)現(xiàn)代社會的文明公民。
（2）現(xiàn)場考察活動：把學(xué)生帶到某現(xiàn)場，從參觀者的角度考察現(xiàn)場的情景，給學(xué)生提供親身體驗(yàn)的機(jī)會。如六單元《防患于未然》的教學(xué)就可結(jié)合學(xué)校的安全防火演練進(jìn)行，同時(shí)教師要帶領(lǐng)學(xué)生親自弄清學(xué)校所有安全通道的位消防設(shè)施分布情況置和消防設(shè)施分布情況，如何使用滅火器最好是學(xué)生親自操作演練。只有親身體驗(yàn)，才能認(rèn)識深刻，實(shí)踐中才能應(yīng)對自如。
（三）趣味性策略
新課標(biāo)提出：有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。因此我們要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使教學(xué)有情有趣。教師可以恰當(dāng)運(yùn)用游戲、品德行為模擬再現(xiàn)等手段創(chuàng)設(shè)情境，借助情境的直觀性、形象性，能對學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，使之進(jìn)入特定的氛圍之中，激起相應(yīng)的情感體驗(yàn)。
1、游戲、競賽類
游戲、競賽是人們自愿參加的以娛樂為主要目的的活動，是青少年兒童成長過程中生命的重要組成部分，在小學(xué)生發(fā)展中有著積極不可替代的作用，因此也是《品德與社會》活動設(shè)計(jì)中重要的組成部分。
我們在教學(xué)過程中主要設(shè)計(jì)互動型游戲競賽，目的是為學(xué)生提供更多的合作、交流的機(jī)會。如教學(xué)《當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)》可設(shè)計(jì)火災(zāi)逃生自救知識大比拼和模擬演示活動。
師：火災(zāi)無情，生命可貴，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)我們應(yīng)該怎樣有效地保護(hù)自己呢？
①四人小組討論交流。
②進(jìn)行自救知識大比拼，看看誰懂得火災(zāi)自救知識最多。
（同學(xué)們匯報(bào)，教師適當(dāng)補(bǔ)充）
要點(diǎn)：（沉著冷靜，不要盲從；捂住口鼻，低勢前進(jìn)；牢記出口，不要擁擠；不坐電梯，不入險(xiǎn)境；不要貪財(cái)，不要返回。）
③假如家里著火被困在里面，煙霧已經(jīng)從門縫了冒進(jìn)去了，門已經(jīng)很燙手了，這時(shí)能不能開門？又該怎么辦呢？請大家想想辦法？（用小組表演的形式匯報(bào)）
2、角色扮演
角色扮演其實(shí)是一種移情訓(xùn)練。學(xué)生把自己置身于他人的角色位置，嘗試從他人的角度去感知社會情境，理解他人的感受和處境。這樣的換位思考，使學(xué)生能更客觀地審視自己的言行，重新規(guī)范自身的道德行為。
3、社會熱點(diǎn)類
社會是一個(gè)大學(xué)校，其內(nèi)容是五彩繽紛，包羅萬象的。社會的一切現(xiàn)象都在不同程度地影響著學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生最終要成為這個(gè)社會的主人，處在世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生就應(yīng)當(dāng)關(guān)注這個(gè)社會，觀察思考社會呈現(xiàn)出來的生活現(xiàn)象，逐漸培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力。感受現(xiàn)實(shí)世界，關(guān)注社會和國家大事，剖析生活中的熱點(diǎn)問題使學(xué)生成長必不可少的思想品質(zhì)。時(shí)政大事往往是社會聚集的熱點(diǎn)、有爭議的問題、疑難問題，具有很大的思維量，學(xué)生要有獨(dú)到的見解就需要更多的事實(shí)來支持自己的觀點(diǎn)，這就為學(xué)生提供了更廣闊的社會實(shí)踐天地。如教學(xué)《地震中的英雄少年》，就應(yīng)該通過搜集資料、探究，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心國家大事，正確認(rèn)識85頁提出的問題。
(四)整合式策略
1、品德課與其他學(xué)科整合
品德與社會學(xué)科作為一門綜合學(xué)科，需要將具有內(nèi)在邏輯或價(jià)值聯(lián)系的分科學(xué)科整合在一起，目的是消除各類知識之間的界限，使學(xué)生形成整體思維的意識，并運(yùn)用知識綜合信息解決現(xiàn)實(shí)問題。如教學(xué)《書報(bào)-----生活中的良師益友》時(shí)，剪報(bào)活動的設(shè)計(jì)和57頁的讀后感處理都可與語文教學(xué)結(jié)合起來完成，通過教學(xué)要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)、剪報(bào)的好習(xí)慣。
2、品德課與德育活動整合
品德課教學(xué)可與班級、學(xué)校的德育活動整合，如教學(xué)59頁的文明上網(wǎng)話題、69頁《珍愛生命 遵守規(guī)則》、79頁《當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)》都可以和相關(guān)德育活動結(jié)合。
3、教師教與學(xué)生探究性活動整合
（1）討論、辯論的整合
討論和辯論是學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動中常見的方式，教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行正常的討論和辯論，營造平等、和諧、互相尊重的氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法又善于傾聽別人的意見。如教學(xué)《怎樣看電視》時(shí)可以以小文的問題引入然后組織學(xué)生辯論，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識。
（2）信息交流臺
給學(xué)生提供一種機(jī)會，讓他們根據(jù)主題搜集整理資料，在全體學(xué)生面前表達(dá)自己的研究發(fā)現(xiàn)，可以是少數(shù)學(xué)生講給大家聽，也可以是多數(shù)學(xué)生參與的交流活動。要鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與，也可以小組為單位集體準(zhǔn)備，選派代表發(fā)言。在活動進(jìn)行過程中要營造一種民主的交流氛圍，讓學(xué)生嘗試、體驗(yàn)交流活動的精神享受與樂趣。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。活動型課堂教學(xué)的合理設(shè)計(jì)便是品德教學(xué)改革的源頭活水，小組合作正是活動型課堂的助推器，也是教師們教育智慧增長的源頭活水，學(xué)生良好品行養(yǎng)成的汩汩清泉?！?5】
（來源：楓葉教育網(wǎng)閱讀原文）
